在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云。下面是小编收集整理的S版语文课文《火烧云》的教案以供大家学习。

教学目标

认识5个生字。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学重点、难点

重点：想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

难点：积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学过程

一、揭题导入

同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?(生说)是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云(出示课题)。读了课题，你心中产生了哪些问题?引导学生自主提出问题。

二、自学课文

(一)出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)

(二)检查、反馈、交流

1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu;“彤”读tóng，不读dān。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

(三)理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云?请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

(提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整)

2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)

①“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”? 把句子中的“烧”换成“红”通不通?

学生小声读一读，比较比较。

② 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

(避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——(火烧云))

指导感情朗读。(突出“烧”字)

3. 课文写的是什么时候的火烧云?

(提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说)

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2. 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书：

大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金)

从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为什么变得不样?

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，( )变成( )的了。”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读)

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)