教师们在进行授课前的教学设计都准备好了吗?下面是小编网络整理的小学语文《要是你在野外迷了路》教案设计以供大家学习参考。

小学语文《要是你在野外迷了路》教案设计

课程标准：有主动识字的愿望，培养独立识字的能力。有感情地朗读课文。诵读诗歌，展开想像，获得初步的情感体验。

学情分析：略

学习目标：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣。

3、培养留心周围事物、发现科学知识的意识。

学习重点及难点：

初步培养学生善于观察、勤于动脑的好习惯。

评价设计：

1、在初读感知环节利用多种形式巩固检测目标1的达成。

2、在引导学生品读感悟诗歌内容中实现目标2。

3、借助于总结延伸、课后作业的设计达成目标3。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入

出示一段迷路的视频，创设故事情境，他们在对讲机、手机都没有信号，与外界失去联系的情况下，最终靠着森林中天然的指南针走出了森林。 【通过故事情节随机向学生介绍 “指南针”的知识，而后引起学生对“天然的指南针指什么?”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。】

二、初读感知

先用课件出示学习提示：1、自由读课文，争取读准字音，读通句子。2、小组合作学习(1)读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。(2)划出带有生字的句子读一读，读正确。然后出示课件检查学生对生字的掌握情况，并通过引导学生记形归结识字方法。

【借助识字课件激发识字兴趣，巩固识字效果。同时通过课文朗读课件让学生在听读中掌握字音，初步感知课文内容，激发学生学习本文的兴趣。】

三、品读感悟

1、听课文录音，找一找：课文中讲了哪四种天然的指南针?

2、学生再自读课文，想一想：课文中“天然的指南针”是怎样帮我们辨别方向的?

3、学生在小组内交流，选出小组发言人，向全班汇报学习情况。

4、教师随机出示太阳、北极星、大树和雪这四种天然指南针的课件进行交流。然后在学生理解课文内容的基础上练习有感情的朗读课文。

(1)在学习第二自然段时，质疑：这段话里有疑问吗?比如：太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗?(学习词语：旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)比如：太阳为什么是忠实的向导?理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。最后做朗读指导。

(2)在学习第三自然段时，指名读第三节。你有什么疑问?比如：怎样找到北极星?(课件演示) 理解“永远”。练习朗读。

(3)在学习第四自然段时，指名读后让学生根据课件演示指出：哪面是南方，哪面是北方?再指导有感情的朗读。

(4)在学习第五自然段时，让学生依据课件指出南北方向，并理解“沟渠”作为参照物时与“大山”、“房顶”的不同。

4、小结：刚才我们通过观看课件和用心读文明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，让我们再来读一读儿歌的二到五小节，一起来体会体会。

5、学生齐读儿歌，并练习背诵。

【对于二年级学生来说，由于平时不善于观察你，又加上形象思维远远大于抽象思维，通过演示太阳、北极星、大树和积雪是怎样指明方向的，不仅是拓展学生的思维，而且更能激发起学生探索大自然的奥秘和情趣，掌握一些辨别方向的方法，培养了学生留心周围事物、发现科学知识的意识。】

四、总结延伸

1、总结：大自然的奥秘数不胜数，只要我们善于观察、用心思考就会有许许多多的发现。大自然中还有许许多多天然的指南针，想不想了解?

2、课件出示大自然中其他能辨别方向的景物，

【总结点明了本节课的情感态度和价值观目标。老师补充的资料是对本节课的拓展和延伸，不仅拓展了学生的视野，更能激发学生探究大自然的兴趣。】

五、作业设计

1、你还知道大自然中有哪些天然的指南针呢?请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌。

2、课下读一读科普读物，了解更多的科学知识。

《要是你在野外迷了路》教学反思

这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：

1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。

3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

不足：在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么?”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示，教师相机用语言来进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。