随着素质教育的广泛开展,教育改革的不断深化,我国的小学音乐教育逐步得到教育主管部门及社会更多的关注与重视。下面是小编为大家整理的浅谈小学音乐教育论文，供大家参考。

浅谈小学音乐教育论文篇一

《 小学音乐教育合唱教学论文 》

一、小学音乐教育合唱教学现状

童声合唱在我国有着悠久的发展历史，在我国小学音乐基础教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小学音乐教学经常选用的形式，为我国音乐教育事业的发展做了卓越的贡献。在我国，童声合唱出现过两次高速发展的阶段，分别是建国初期和文革之后。近年来，随着发展素质教育的呼声不断提高，小学音乐课程得到了基本的保障，童声合唱也迎来了发展的春天。各地教育部门对小学音乐中的合唱教学也给予了大力的支持，各种形式、各种级别的合唱比赛为童声合唱的发展提供了平台，大量的小学生校园合唱团涌现出来。无论是各级相关部门的重视程度还是小学生合唱的技术水平都达到了前所未有的高度。

二、我国小学音乐教育合唱教育存在的问题

总体而言，近年来，我国小学音乐合唱教学取得了不错的成绩，但是也有一些问题暴露出来，表现为：

1.整体发展水平不高

和英美、奥地利、匈牙利等西方发达国家相比，我国小学音乐合唱教育的水平依然不高，这些国家的小学音乐教育对合唱教学重视较早，也取得了不错的成绩，小学生的音乐素养得到了极大的提高，童声合唱教学理论和实践都极为成熟。反观我国，童声合唱发展较晚，尚未形成浓厚的艺术氛围，硬件条件不够发达。受多年来应试教育的影响，小学音乐合唱教学集中授课的时间较少，教师指导的学生数量过多，难以保障授课质量。

2.区域发展水平差异较大

当前我国不同地区的小学音乐教育中合唱教学的发展水平差异较大，和经济发展水平呈现明显的正相关关系。在经济较为发达的地区，校级合唱团已经十分普及，大部分童声合唱团的小学生能够掌握多声部合唱甚至无伴奏合唱的技巧。而在一些经济欠发达的地区的小学，尤其是贫困地区农村小学，音乐课的开设都存在困难，合唱教学更是难以开展。因此，我国小学音乐合唱教学的发展具有显著的地区差异性。

3.合唱教学普及率不高

当前我国小学音乐教育合唱教学的普及率不高，很多小学开设合唱教学主要是为了参加各类艺术比赛和文艺活动，教学重点更多的向优等生、参赛生倾斜，对日常音乐课课堂教学重视不足，大部分小学生对于童声合同掌握较少。这种行为导致音乐课成为专业课，孩子们喜欢音乐却不喜欢音乐课，阻碍了大部分小学生音乐兴趣的培养。

4.优秀童声合唱曲目匮乏

当前，我国适合童声合唱的曲目较少，很多歌曲定位不准，无法在孩子们心中引起共鸣，自然得不到孩子们的欢迎和喜爱。很多儿童合唱团迫于演出需要，只好对承认歌曲进行改编，这一类曲目感情理解、发音技巧往往对儿童都具有相当的难度，难以形成较好的合唱效果。

5.小学音乐合唱教师资源不足

当前，我国各地小学有很多优秀而敬业的童声合唱教学人才，也正是由于他们的存在，我国的小学音乐教育、童声合唱水平才取得了长足的发展。但是数量上存在明显的不足，和巨大的需求相比缺口较大，需要更多的专业性人才参与到小学音乐合唱教学中来。

三、提高我国小学音乐教育合唱教学水平的对策和建议

1.选择合适的合唱曲目

更好的开展小学合唱教学，首先要选择恰当的曲目。要充分考虑并全面衡量学生的年龄、性别以及音乐功底情况，确保能够引发学生共鸣，激发学生参与到课题教学中来。此外，小学高年级、低年级学生年龄不同、音乐基础各异，对合唱教学的审美感受也不同，因此，开展小学音乐合唱教学时，教师要扬长避短，充分考虑学生的承受能力和情感体会，选择最为恰当的合唱曲目。

2.选择多样化的教学手段

对于激发小学生参与合唱的兴趣，多样化、多维度的教学手段有着积极的作用。一是基础训练要体现趣味性，可以尝试在基础训练中穿插游戏，让小学生轻松越快的掌握科学的、规范的发声概念，从而激发他们对合唱教学的积极性和兴趣。二是练唱方式要体现多样化，让练唱的过程充满乐趣。传统的单一式的学唱方法难以激发学生持久的兴趣，教学效果并不理想，因此教师要采用多样化的教学手段，既要进行齐唱，还要进行轮唱、重唱、听唱结合等练唱方式。

3.重视伴奏作用

进行二声视唱的范唱时，两个声部的展示是首先任务，可以让学生形象的理解双生部和声的概念。因此要重视钢琴的伴奏作用，即可以同时弹奏双生部，也可以突出强调一个声部。小学生进行练唱时，如果遇到跟不上某声部的情况，伴奏能够起到帮助学生渡过难关，追求声音统一的效果。

4.适当开展合唱比赛

比赛是一种有助于提升小学生综合音乐素质，提高音乐教师教学水平的方式。适当的开展班级之间的合唱比赛，教师可以对班级合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教学中更加恰当的选择合唱曲目及教学方法等。开展合唱比赛还是一种加深师生对作品理解的有效途径。四、结束语面对当前我国小学音乐教育合唱教学的成绩与不足，我们应当积极向国内外好的做法学习，取长补短，全面梳理教材选唱曲目，全面把握学生特点，把合唱教学作为提升小学生综合素质的有效途径，合理安排课程设置，选择恰当的教学手段，从而确保我国小学音乐合唱教学水平不断提高。

浅谈小学音乐教育论文篇二

《 小学音乐教育与民族音乐论文 》

一、小学教育中民族音乐教学的必要性

音乐教育作为素质音乐教育中的一个重要组成部分，应该立足于本民族又要面向于全世界，在吸收西方理论的同时，注重本民族的音乐发展。作为小学生，正是逐渐培养价值观和人生观的最佳时期，同时也是传承民族音乐的重要阶段。通过学校的音乐教育，在向学生传授音乐知识的同时，还应当向他们传播我国传统民族文化，让他们继承优秀的民族音乐。因此，普通基础教育是专业音乐发展的基石，传承和弘扬民族音乐应当从小学基础音乐教育开始。

二、小学教育中民族音乐教学存在的问题

近年来，小学教育中音乐教学虽然有了极大的发展，但是对于民族音乐的教育程度仍然远远是不够的，面临着诸多问题：其一，民族音乐教育没有受到重视。长期以来，虽然音乐教育者在教学过程中对民族音乐给予了一定的关注，但是其重视程度远远不够。面对西方音乐、日韩文化等大量文艺作品的涌入，我国民族音乐受到了前所未有的冲击。在小学音乐教学中，教师崇洋媚外的教学方式取代了传统文化的传播，忽视了民族音乐的传承。其二，音乐教师的民族音乐文化素质不强。音乐教师是音乐教学的主导者，教师音乐素养的高低影响着学生们对于音乐知识的了解。目前，一些小学教育中，缺乏具有专业知识和高素质的音乐教师，由此，直接影响着学生音乐教学的质量。其三，小学民族音乐教育具有片面性。当前，小学音乐教学的内容大多只是关于唱歌和舞蹈方向的教学，传统的民歌说唱和戏曲方向的课程甚少涉入，因此，学生对于我国国粹了解有待深入，缺乏基本的常识。其四，小学民族音乐教育缺乏规范性。通常来说，当前民族音乐教学的内容只是穿插于各节音乐课程中，并没有一个完整的体系，这样孩子们缺乏民族音乐的概念，对于民族乐器和戏曲方面的知识了解更是甚微，这些都不利于民族音乐的传承与发展。

三、小学教育中民族音乐教学的实施策略

(一)充实民族音乐教学的内容音乐教材是教师指导学生学习音乐的主要工具，因此可以在小学音乐教育使用的教材中适当地加入我国各民族不同风格的音乐，从而突出民族音乐的教学特色。其次，通过加入一些贴近小学生生活，并且能够得到他们喜爱的、经典的音乐素材，培养小学生的学习兴趣。

(二)设置多样化的民族音乐教学课程现如今小学的民族音乐课程单一，大多是以教育唱歌和舞蹈为主，缺乏对于戏曲、说唱和乐器的教导，因此，在小学音乐教学应该设置一些相关的课程。例如设置欣赏课程，让学生们了解基础的民族音乐四大件，了解一些著名的民歌、民族舞和乐器。与此同时，也可设置相关的实践类课程，让学生们亲身体会民族音乐的魅力，培养小学生对于民族音乐的热爱和兴趣，也要提高教师对于民族民间音乐的审美和热爱。例如，在小学生打击乐教学活动中，可以将传统的节奏乐器和小学生经常使用的木鱼、三角铁和沙球等结合起来，不仅有助于体现作品的思想，还有助于增强小学生对节奏感的敏感性，更突出小学音乐教育的民族特色。

(三)改革民族音乐教学的模式传统的音乐教学模式是教师在讲台上面讲课，学生在下面听课，这种“填鸭式”的教学方法，不适用于小学的民族音乐教学。为了真正使小学生热爱、喜欢和接受民族音乐，学校必须改变其传统的教学方式，不断创新，实现民族音乐的传承价值。在教学过程中，教师要运用“口传心授”的方式，通过“感染熏陶”使得学生们对民族音乐产生兴趣，并主动了解和学习民族音乐。例如，可以利用多媒体设备让学生观看民族音乐的图画与录像，让学生“多看、多听、多演”，通过这些视觉材料，切身感受民间音乐的魅力。

四、结语

总之，我国民族音乐在世界音乐中占据着尤为重要的地位，可谓是中华民族文化的具体表现形式，折射出中华民族悠久的历史传统，透露出中华民族特有的人文文化。然而，发展民族音乐确实是一件漫长而又艰难的过程，需要从小学阶段开始，不断加强民族音乐的传承教育，逐渐丰富学生对民族音乐的认知，传承民族音乐，从而推动小学音乐教育的长足发展。

浅谈小学音乐教育论文篇三

《 课堂教学之小学音乐教育论文 》

一、改善小学音乐课堂教学的策略

1.改变教学观念，提出有效的教学目标小学生因音乐基础及自身认知水平等因素的限制，对专业音乐知识的学习可能会感到枯燥。因此，教师应结合学生的实际情况，改变旧的教学模式，加强课堂上与学生的联系，引发学生对音乐课堂的兴趣，使音乐课堂能够活跃起来。且提出合理的课堂教学目标，以音乐为基础，将对学生综合素质的培养与音乐实践活动相结合。教师制定好明确的教学目标，使学生积极主动地参与到课堂中。

2.明确学生在音乐课堂上的主体地位为提高小学音乐课堂教学效率，打造快乐互动的课堂，教师应摒弃单向灌输的模式，给学生更多的自我表现的机会，使学生在课堂上拥有更多的主动权。快乐课堂教学法就要求小学音乐教师应结合学生的特点，以学生为主体，创设愉快的教学情境，使学生能在课堂中边学边玩。如教师可以将学生分为若干小组，引导学生发挥其想象力，让其利用生活中的物品自制简易的乐器并参与表演自制的节目。让学生能够在快乐的氛围中学习，锻炼学生各方面的能力。教师应通过正确的教学手段，调动学生学习音乐的兴趣，促进学生主动学习。且音乐课堂上应注意动静结合，不仅要加强学生对于音乐知识的学习，还应注重学生在音乐实践中的体验，引导学生更多地参加音乐活动，提高学生学习音乐的积极性和主动性。

3.教师应采用科学合理的教学方式兴趣是学生最好的老师，学生只有对音乐感兴趣才会主动去学习。而传统的课堂单一的教学模式使学生感到课堂枯燥，降低了学生对音乐的兴趣。音乐是一门艺术，教师在传授的过程中应让学生在音乐的学习中体会到乐趣。且教师应根据学生的具体情况，开展科学合理的教学活动，让学生快乐地学习。在教学课堂上，教师可以将音乐与故事、游戏、多媒体等结合在一起。在音乐课堂上，教师可以通过讲故事的方式来进行课程开始的讲授，这种方式新奇有趣能够引起学生的兴趣，使学生积极主动地参与音乐的学习。小学生喜欢游戏，若将音乐与游戏结合，能调动学生的主动性，使学生不仅在游戏中学到知识，还能获得乐趣。且游戏的过程提高了学生学习的主动性，锻炼了学生的能力，并加强了教师与学生的联系，提高了课堂效率。如今科技快速发展，目前小学音乐课堂教学中应积极结合多媒体，多媒体教学能够让学生通过图像、文字、音频及视频等了解更多的音乐知识，更深入地了解音乐。且通过画面及视听的直观感受，能激发学生学习的兴趣。例如在苏教版小学音乐中第三单元第一课时《顽皮的小杜鹃》中，可以引导学生在生活中对鸟的印象，让学生模仿鸟的动作和杜鹃鸟的歌声。然后通过多媒体将有关杜鹃鸟的视屏及音频展示给学生，让学生进一步了解杜鹃鸟，引发学生对课堂的兴趣，积极参与进来。

二、结语

总之，在小学音乐课堂教学中，应让课堂教学生动起来，并发挥学生在课堂中的主体性。让学生能在快乐的氛围中学习音乐，并感受到音乐艺术的带来的乐趣，从而提高学生的音乐素养。

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