幼儿识字是可能的、有益的，教育机构和家长越来越重视幼儿识字教育。心理学和脑科学的研究证明，3～6岁是人一生中机械记忆力最强、学汉字最快的时期，应抓住这个关键时期进行幼儿识字教育。下面是小编给大家推荐的幼儿识字教育论文，希望大家喜欢!

幼儿识字教育论文篇一

《幼儿识字教育新探》

【摘 要】依据幼儿独特的认知心理特征和汉字的造字理据，论文提出造字还原的幼儿识字方法，即利用语言文字、图片、漫画、动画、音乐、儿歌等多种手段将一个个汉字的创造过程还原展示出来，让孩子在了解单个汉字是怎么创造出来的基础上，对汉字的形、音、义、用有更深透的理解和更全面的把握。该识字法能培养幼儿对语言、词汇和文字的兴趣，让儿童更快速、更高效地识记大量汉字，并能提高幼儿的智力发展水平。

【关键词】幼儿 造字还原识字法 新探

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)15-0009-03

理论探索和教育实践证明，幼儿识字是可能的、有益的，教育机构和家长越来越重视幼儿识字教育。心理学和脑科学的研究证明，3～6岁是人一生中机械记忆力最强、学汉字最快的时期，应抓住这个关键时期进行幼儿识字教育;同时识字教育是开发幼儿智力和潜能的有效途径。

教孩子识字，应以极大的热情和耐心，依据幼儿独特的认知心理特征和汉字自身的结构规律，采用科学的教育方法和形式多样的教学手段，以培养孩子对汉字的情感和识字兴趣为着眼点和立足点，让孩子在玩乐中轻松愉快地识字。

对幼儿识字教育的方法，学者们已做过许多有价值的探索，许多行之有效的方法也已被用于教育实践，但探索是没有止境的。本文就幼儿识字教育提出一种新的构想，以就教于方家。

一 什么是造字还原识字法

汉字是中华民族集体智慧的结晶，是四五千年以前，我们的祖先在漫长的岁月里、在当时的自然条件和社会生活的基础上一个一个创造出来的。造字还原识字法就是利用语言文字、图片、漫画、动画、音乐、儿歌等多种手段将一个个汉字的创造过程还原展示出来，让孩子在了解了单个汉字是怎么创造出来的基础上，对汉字的形、音、义、用有更深透的理解和更全面的把握。

汉字是世界上最优美的文字之一，是劳动人民在长期生产、生活实践中根据需要创造出来的，每个汉字的结构都有一定的道理和依据，且许多汉字都有其古老动人、引人入胜的传说。我们完全可以利用语言文字将其创造过程描述出来，利用图片、漫画加以展示，制作成动画配以音乐、儿歌加以形象地演示。

我们的某位祖先为记录某个词语或句子而需要创造某个字形，于是他开始思索，如果有形可像，他就按照事物的形象描摹下来，这样就创造出一个象形字，其思索过程可以用描述性语言或动画的画外音等形式表现。比如：今天早晨去伐木了，要造“木”这个字就让仓颉对着一棵大树，照着树的样子描画出“木”，孩子对整个汉字的创造过程了解清楚了，也就容易记住该字的字形和字义了;且这个字从一开始就出现在一定的语境中，汉字的学习从一开始就和语言紧密地结合在一起。该字的形体易识记，同时也掌握了该字的读音和所携带的意义信息，用这个字作为偏旁创造的其他的字就可以接着一一加以介绍，比如“木”字，凡是与树木有关的字常常以“木”作为义符，例如“林”“森”“植”等字，读音和“木”相同或相近的字就有可能以“木”作为声符，例如“沐”“狇”“炑”等，这样就把汉字放到一个科学的体系中来介绍，从而将汉字串联起来，而不是孤立的一个一个地记忆。可见，使用造字还原法教授汉字，所授汉字的选择和汉字教授的先后次序也是需要认真思考的。①

造字还原识字法适应于幼儿识字的中、高级阶段，它建立在幼儿已经认识一定数量汉字的基础上。幼儿识字教育是需要分阶段进行的，不同阶段采用不同的识字教育方法。第一阶段是幼儿从出生后不久到三岁，以在生活环境中培养其识字敏感和单字识记为主，主要运用游戏识字法、环境濡染识字法②、诗歌识字法、字卡识字法等，让孩子凭直映式思维记住单个的汉字。第二阶段是四岁以上的儿童，四岁以上的孩子眼界日益开阔，接触的人、物、事逐渐增多，生活经验日益丰富，语言理解能力显著增强，对所学的汉字不再单靠死记硬背，而是可以理解、记忆并初步运用。这个阶段的幼儿要完成识字习惯的两个转变。第一，由单字识记过渡到识字阅读，阅读的短文由二三句逐步加长;并尝试让他们使用学过的汉字造句成文。第二，幼儿识字第一阶段是对汉字的整体形象进行表象记忆，而不是逐笔逐画地看;第二阶段要完成从直观形象识记到注重笔画识记的转变，加深孩子对汉字结构的理解。造字还原识字法有助于这两个转变的达成。该识字法通过语言描述、图片、生动的动画等形式还原造字之初的情形，诠释各个单字及其概念、内涵，并使各个字的字音、字义与字形从一开始就紧密结合在一起，形成一个整体，并通过画面变换让孩子牢牢掌握这些形、音、义的结合体。

汉字看上去比较复杂，但其创造过程不是没有规律的，汉字的造字理据和儿童的认知特点、认字潜力是相符合的。抓住汉字的产生过程和演变规律进行识字教学，就抓住了汉字教学的根本。

二 造字还原识字法的原理

教育界的研究证明幼儿本身有识记汉字的需求，科学的汉字教育有助于幼儿的身心发展。造字还原识字法遵循幼儿的认知规律和心理特点，结合汉字是表意文字的性质和汉字的造字理据，使孩子在愉悦的环境中自然而然地接触汉字，轻松自然地识记汉字。具体而言：

1.造字还原识字法符合汉字是表意文字的性质和汉字的造字理据

仓颉造字的传说被多数古人相信并传诵，现代大多数学者认为汉字是我们的祖先集体创造的，其中巫、史等人起到了关键作用。③ 汉字形成以前，汉族的祖先经历了长期用实物

本文为云南省教育厅科学研究基金项目《普通视域与特殊视域下的幼儿识字教育》的阶段性成果之一(编号：2011C105)

记事的时期，把实物描摹下来就成了汉字。汉字的来源大体有两个系统：一是刻画系统，汉字中指事字、数目字来源于此;二是图画系统，这是汉字来源之大宗，真正奠定了汉字字符的基础。比如“人”字就像是一个侧立的人形。“目”字描画的就是一只眼睛的样子。

汉字是表意文字，即汉字以意义为纽带与其所记录的词语发生关系，所以汉字是形义统一的，大多数汉字具有造字理据，其形体结构是可以分析的。④ 象形字就是描画该字所记录的词所表示的那个物体的形状，比如“日”“月”就是将太阳和月亮的轮廓特征描绘下来。指事字是完全使用标示性符号或在象形字基础上加标示性符号构成的字，比如“一”“二”“三”分别像刻画的一道、两道、三道横线;“本”“末”分别在树木的根部和树梢加一指示符号。会意字是会合两个或两个以上的可以独立运用的单体，利用不止一种事物的关系来构成一种新的意象来表示词义，比如：“从”像一个人在前面走另一个人在后面跟着，“旦”像太阳从地平线上升起。形声字是根据该字所记录的词的词义确定一个义符，根据该字所记录的词的读音确定一个声符，义符和声符会合而构成一个新的合体字就是形声字，比如：“饲”字的喂养义与食物有关，以“食”作为义符;“饲”和“司”读音相同，以“司”作为声符。⑤ 另外，造字还原识字法还适应于新中国建立后汉字简化工作中新创造的简化字，例如：小土为“尘”;“笔”字上从“竹”下从“毛”，依据毛笔的形象来构造。

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