初中政治教学是学生奠定政治思想素质必须学习的学科,只有保证初中政治的教学质量,学生的政治思想素质才能得到提高。下面是小编为大家整理的初中政治学业论文，供大家参考。

初中政治学业论文范文一：信息技术与初中政治整合分析

1有利于学生获取知识

初中政治课本中多为一些单调乏味的理论知识，而且内容非常有限，如果只局限于课本知识的教学，则很容易禁锢学生的思想。而与多媒体教学的相结合，则为学生引入了丰富的学习资源。信息技术利用其特有的信息优势，为学生带来了大量的声音、图片、影像等扩充知识面，其多样的网络化资源下载则更加刺激了学生的感官，在为学生提供更多新鲜有趣的知识的同时能够有效强化学生的学习印象。学生在强烈的学习兴趣的刺激下，对知识产生一种渴望，进而产生获取知识的动力，而学习过程的生动有趣则有利于学生对所学知识的记忆。

2有利于培养学生的创新能力

政治教学中现代信息技术的引入，通过图、文、声等多样化展示，为学生提供了深入思考与评价活动的机会，能够以丰富多彩的信息延伸学生的感官，丰富其感性经验，诱发学生对问题的思考，增强教学内容的趣味性。与此同时，学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力得到了促进，在创新思维的培养以及创新能力的提高方面可以得到进一步的发展。例如在人民代表大会制度的讲述过程中，课本所陈述的内容并不多，而且多为一些理论化的知识，学生难以理解和记忆。要将其充分消化，必须结合以前所学知识点进行学习，这就需要教师对教学时间以及教学内容进行很好的把握。利用多媒体信息技术，可以直接让学生观看两会的报告，学生在观看的过程中能够从中汲取很多有用的信息，对旧知识也有了一个系统的回顾，而且能够与所学新知识有一个很好的衔接，清晰地理解人民代表大会制度的实质及内涵。在这样一种教学模式下，不仅有效地节约了课堂的时间，而且学生在学习的过程中锻炼了其想象力与思维能力，提高了学习效率的同时也增强了自己的创新能力，教学效果会得到显著的提高。

3有利于强化政治教学的时政性

政治不同于其他学科，其具有较强的时政性，对教学内容及教学资源的要求较高。传统的教学模式下，学生只局限于课本上的知识，而这些知识往往是静态的，甚至有很多都是过去总结归纳的知识点，这样就缺乏了一定的时政性。而信息技术的引入则很好地解决了这一问题，它能够将最新的时事热点问题以图片、视频等形式展示给学生，使学生对课本知识有一个更加深入的理解，并且能够拓宽学生的知识面，使学生主动关注政治、学习政治。

4有利于学生学习主体作用的充分发挥

教学质量的一个重要方面就是学生主体作用的发挥程度。而现代信息技术与初中政治的整合则很好地发挥了学生的学习主体作用，使学生能够积极主动地投入政治的学习中，培养自主探究的能力。例如在学习解决矛盾的过程中，由于矛盾是人与人相处过程中最为常见的现象，学生对此也有自己的体验与认识。可以先通过多媒体为学生展示一个关于矛盾纠纷的案例视频并提出几个讨论的问题，然后让学生以小组为单位进行讨论与交流，最后推选一名代表阐述每组学生的观点，教师再对其进行总结与指导，并有意无意地穿插一些理论性知识以强化学生的认识。在此过程中，学生成为学习的主体，自主讨论探究问题，不仅加深了对问题的印象，而且能够深刻认识，有效地提高了学习效率。

5结语

通过以上优势的分析，了解到信息技术与初中政治的整合能够有助于激发学生的学习兴趣、有助于学生获取知识并保持知识、有助于强化政治的时政性、更有助于培养学生的创新能力以及学习主体作用的充分发挥。而信息技术的引入并不是一味地生搬硬套，也不是一味地追求课堂的教学美感，更不是对学生进行一味地信息灌输，而是通过与教学课堂的有机整合，利用其特有优势改革政治教学，优化教学模式以提高教学质量。我们在利用信息技术的同时，要善于汲取其精华而不能过多地依赖于多媒体教学，这样反而会喧宾夺主，分散学生的注意力。

初中政治学业论文范文二：学案教学初中政治论文

一、依据目标内容进行分组互动

当制定完相关的任务目标后，教师就可以让学生自己或者以组队的方式进行相关内容的学习。一般来说，学案教学法注重学生与学生之间的合作，上课时教师尽量选择分组互动的方式进行活动的开展，这样才能取得较好效果。比如上述例子中，教师在布置完教学目标后，将全班同学划分为若干小组，每个小组由5-7名同学组成，随后教师可以让小组同学自己确定一个组长，并让组长为同学划分任务。比如某个小组组长制定以下任务：“

1.大家一起看书，完成老师布置的前两个任务;

2.做题能力较强的3位同学完成练习册中的题目;

3.实践能力较强的同学完成最后一个任务，可以去现实生活中收集资料;

4.当大家都完成各自的任务后，一起探讨采用何种方式将实践调查的结果展示出来。”当制订的方案通过后，学生开始学习，在学习过程中，教师应不断巡视，及时给予学生一些帮助，比如一些题目学生不会做了，教师可以适当进行指点。再比如在进行案例展示策划时，教师可以给予一些教具支持等，但教师需要注意不要直接干涉学生的学习过程，将课堂学习的主动权完全交给学生。

二、按照活动内容展示项目结果

当学生完成教学内容后，接下来需要一起展示学习结果。由于时间的关系，教师可以适当将一些实践性较强的任务放在下次课中进行展示，而在第一堂课中，教师可以带领学生一起看一些理论性的任务。比如第一个案例中，教师就可以让每组学生说说自己对诚信的感受，并解释诚信的重要性。教师还可以带领学生一起对对练习册上的答案，并对一些疑难的题目进行解答，比如“思考社会上制假售假的泛滥会造成哪些危害?”这样一道题目学生不知道如何回答，教师就可以进行相关点拨，引导学生将正确答案写出来。第二次上课时，教师就可以让学生将自己小组完成的实践学习结果展示出来，由于这一学习任务实践性较强，学生需要到社会上进行相关市场调查，因此，每个小组所展现的内容和方式都不一样，比如有的小组用手机记录下社会上这样一则诚信的故事：“一个不起眼的表店一直生意都不是太好，眼看就要关门的时候，老板在最后一天提出一个告示，告示上说本店所卖的钟表时间都不是太准，24小时慢2秒，所以请大家在购买时谨慎购买。当大家看到这个告示后，纷纷前去购买，小店铺的生意迅速起死回生。”这样的记录就非常符合实际，是生活真实的小故事，学生看到这样一个小视频后，会纷纷思考，从而对诚信的作用有一个更深入认识。再比如有的小组用漫画方式讽刺了一些社会上不诚信的现象，有的小组用讲故事的方式展现了自己的调查结果，当同学们完成教学结果的展示后，教师可以进行相关结果讲评和评比，对于一些表现优异的小组给予物质奖励，对于那些表现不是太好的小组给予鼓励，从而促使他们在以后的学习中更加积极准备。

三、结语

总之，学案教学法是一个以学生学习为出发点的学习方法，注重学生的学习和团队合作能力，适当进行学案教学，不仅可以帮助学生提高自学能力，而且可以让学生更直接地认识政治理论。初中政治课与实际生活联系较为紧密，对学生现实动手能力和实践能力的要求比较高，为此我们在进行初中政治教学时，应结合学案教学方法开展一些实践性质的教学活动，让学生更好地将理论与实际相结合，从实践中更好地感受课文中的知识，这样才能保证学生在学案教学环节中更好地学到知识。

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