爱迪生为什么要救妈妈?二年级语文老师如何设计《爱迪生救妈妈》的说课稿呢?小编在此整理了小学二年级语文下册爱迪生救妈妈说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

小学二年级语文下册爱迪生救妈妈说课稿1

一、说课内容：《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。

二、教材分析：本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

三、课时、教学目标、重、难点：

根据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点和难点：

重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的

基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

四、 说教法、学法：

《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文，课文内容生动有趣，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。九年义务教育语文课程标准也指出：学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习，培养学生创新精神和创造能力。因此，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和需要原则，在教法、学法上我准备采用：

1、自主合作学习法。让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题。

2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。

3、情境教学法。创设生动的情境，激发学生兴趣。

4、导读法。教师引导，学生自己质疑、讨论，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。

五、说教学程序：

第一课时

为了提高学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，完成教学内容，解决重、难点，我设计了本课教学的三大环节： (一)、情境激趣，揭示课题。(二)、自主学习，合作交流。(三)、巩固生字，练习书写

(一)、情境激趣，揭示课题

第一课时主要是认读字、词，会写“油、检查、团、斥责”几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏——“幸运52”的方式，配以诙谐的提问方式激趣导入。

1、游戏“幸运 52”——“在我的描述中说出他谁”——教师描述：“他是美国人，文化程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。”(随着教师的描述学生抢答)学生说出答案后，板书课题：今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事——“爱迪生救妈妈”。

(俗话说“良好的开端是成功的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了“幸运52”——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏。

学生大都喜欢看央视李咏主持的“幸运52”，对这一游戏并不陌生，现在拿到课堂上来玩，肯定特别兴奋。同时，由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不陌生，估计不用我说完，他们就能猜出答案。那样，也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。

这个游戏既调动了学生的学习兴趣，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。)

(二)自主学习，合作交流

1、自学课文，认识生字：赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的?在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最方便的办法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来。

2、交流反馈：

(1)提出疑难生字，师生共同正音、记形。

(2)指名说说课文哪部分讲了“爱迪生救妈妈”这件事(2—5段)。

(3)读了课文，你最想对爱迪生说什么?

(根据学生的年龄特点，读了题目后总想尽早地知道故事的内容，所以，我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的，满足学生的好奇心，凸显文章重点。另外，本课11个生字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对二年级学生已掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重点解决疑难字，提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力，让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题，完成生字的初步自学任务。)

(三)、巩固生字，练习书写

1、(投影出示田字格中的“斥责、夸奖”)你发现它们有什么共同点吗(都是词语、除了“斥”都是上下结构的字。)

2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家的吗?教师随机范写。(提醒：“斥”当心忘了加点;上下结构的字注意上下两部分的大小比例)

3、学生练习写生字。

4、同桌交流，展示。

(充分考虑二年级学生实际，注重学生的自主发现，教师点拨，多范写，重视展示台的作用，增强学生的兴趣。)

小学二年级语文下册爱迪生救妈妈说课稿2

一、说教材

《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇精讲课文，这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

二、说学生

学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。

三、说目标

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求。我把本课分为二课时，第一课时：初读课文，认识生字;朗读理解第二、三、四、五自然段。由此，我设计以下教学目标：

1.知识和能力：认识“迪、检”等11个生字。理解新词“斥责、委屈、恍然大悟”。

2.过程和方法：正确地朗读课文，并有感情地朗读人物的对话，在朗读中理解、感悟和积累。(这是本课的重点和难点)

3.情感、态度、价值观：领会爱迪生的聪明可爱，培养热爱科学的情趣。

四、说教法和学法

根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用重点突破法认识巩固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学过程中，引导学生通过朗读感悟法、合作交流法、角色体验法，在积极主动的状态下学习，成功地达成教学目标。

五、说流程

(一)激趣导入，揭示课题

俗话说“良好的开端是成功的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏“他是美国人，文化程度不高，对人类文明进步做出了巨大贡献，电灯、电话就是他发明的”。从而得出爱迪生，再揭示课题。

(二)初读课文，认识生字

根据我班学生情况，读题后会尽早想知道课文内容。而我的第一个自学要求是找出课文哪部分是讲这件事。在阅读过程中，学习生字新词。本课11个生字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对我班学生已掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重点解决疑难字就行了。

(三)再读课文，朗读感悟

1、刚才很多小朋友都说爱迪生真聪明，你是从哪些地方看出他的聪明来的呢?认真读2—5段，找一找当时故事中的人物及他们的动作、语言。再说给小组内的同学听听，一起体会体会。

2、交流、朗读、体验：

(1)研读描写爱迪生的语句：重点理解“委屈”，和他的一系列动作“奔、捧、站”等。(让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。)

(2)研读描写医生和爸爸的语句：重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大悟”和他们的话，这里我采用动作表演、角色朗读。如：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。

(3)抓住“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容”一句，引导想像：

爸爸和医生会说些什么?爱迪生听了又会说些什么?

3、分角色朗读课文2—5段。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

4、讨论：爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么?你从中受到了什么启发?

(在这一环节，我抓住主要问题“从哪些地方看出爱迪生的聪明”，起到牵一发而动全身的效果。从大问题引出小问题，再从细节入手。新《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中的合作交流、朗读体验都是在学生自主阅读、积极思维的基础上展开的，学生有了自己的感悟，才能与小组伙伴进行真正的合作与交流，在交流中调整自己的思路，引发新感悟。本环节的教学体现了新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都是引导学生通过朗读来达成的。)

(四)课外拓展，布置作业

请从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：

1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗?把它读给或讲给身边的人听

2、你还知道爱迪生的哪些故事?搜集起来与全班同学分享。

3、你会用镜子聚光的方法吗?

(三个拓展作业体现了层次性：读或讲故事仍以文本为依托，达到巩固积累的目的;收集、交流爱迪生的故事，则走出文本，让语文课堂开放而丰富多彩;动手做实验，则在在实践中真实地体验科学的神奇魅力，让学生真正走进科学，有利于培养热爱科学的情趣。)

六、说板书

爱迪生救妈妈

聪明

镜子聚光

昏暗———————亮堂

我的板书力求简单、直观。设计时围绕文章的主旨——爱迪生的聪明，既体现了文章的思路，又有利于领会课文内容。

总而言之，本课我主要抓住爱迪生的聪明而展开，他的聪明不仅体现在爱动脑善思考而且体现在他遇事冷静、机智。而这些我通过角色体验、朗读感悟、合作交流来体会，给学生一个自主、合作探究学习的平台

小学二年级语文下册爱迪生救妈妈说课稿3

一、复习字和课文1—3段

师：周五那天，我们学习了课文30.爱迪生救妈妈这一课的生字新词，我们还学习了课文1——3自然段。现在我们先来复习一下。

1、 会读这些生字吗?(注意正音)

2、 现在老师把这些拼音遮起来，你还会读吗?(注意正音)

3、 现在老师把这些字放在词语中，你还会读吗?

环顾四周 摇头 一溜烟 又急又气

斥责 检查 夸奖 迟疑 恍然大悟 委屈

急忙 捧着 奔出 亮堂

4、在我们课文中，出现了好多个多音字，现在我们能把这几个词的读音读准来

一溜烟 似的 奔出 好几个

明晃晃 明晃晃 ABB式的大部分念第一声，比如你学过的绿油油

师：这些都是多音字，同学们读的时候要特别注意。他们还有些什么读音呢?以后大家都会学到。

5、 词语同学们也读得很好，下面老师带来一些短语，你还会读吗?

急性阑尾炎 疼得在床上直打滚

决定在家里做手术 急得团团转

6、谁会用上这几个短语，把爱迪生为什么要救妈妈的起因说一说 板书：决定手术

二、学习第四段

1、 大家急团团转时，爱迪生急吗?是的，也着急呀!读第4段。在这么着急的时候爱迪生会想些什么?(我要想办法救妈妈，干着急也救不了妈妈，着急有什么用呢……对了，我要想办法让房间的光线明亮起来……)

2、 爱迪生这么想的，又是怎么做的，请同学们打开书P137读读课文的第四自然段，边读边用笔划出爱迪生是怎么做的句子。

3、 你找到了哪句话?(课件三句)

① 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

A、 这句话老师想这么写，你觉得怎么样?

突然，爱迪生奔出大门。 一溜烟：形容跑得很快

B、 妈妈病得这么重，得赶快救妈妈，爱迪生多急呀，跑得多快呀。(谁会读?开火车读)

② 不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

A、 这是一面什么样的镜子。(大、明亮、又大又明亮、明晃晃)

B、 怎么读把这一面又大又明亮的镜子强调出来。(明、大)

课件：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子……

C、爱迪生不但捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 板书：聪明

D、你们发现了吗?在课文的第一自然段也有一个好字，这两个好的意思一样吗?遇到这种情况怎么办呢?对我们可以找不会说话的老师——查字典。

课件： 好主意( ) ①用在数量词、时间词前面表示多或久

好

好几个( ) ②优点多的，使人满意的(跟“坏”相对)

E、看来爱迪生带回来好多个的孩子，他们每个人都捧着一面大镜子。我们该怎么读?

不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

①你强调了好几个 ②你强调了每个人 ③你强调了都

③ 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

课件：原来爱迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起来。现在医生可以为妈妈做手术了，你们高兴吗?谁会读。板书：镜子聚光

④ 读到这里你觉得爱迪生是个什么样的孩子?(爱动脑筋、聪明的……)

4、你们瞧，爱迪生想出的办法多好呀，可是刚开始爸爸明白吗?请同学们读读这一段中爸爸与爱迪生的对话

①“斥责”我们换一个词还可以怎么说?(责备、批评)

②谁会斥责?用严厉的言语指出别人的错误和罪行。

③爱迪生很委屈，生活中你遇到过委屈的事情吗?查委屈，说一说 受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

④请你带着这种委屈的心情读读爱迪生的话

⑤ 男女生分角色读

5、现在爸爸了解了吗?

课件：谁是爸爸?谁是医生?

①爸爸摸着头 张大嘴 好象在说：“我明白了……”

A、 爸爸这个动作，表情就叫做……找出课文中的一个词：恍然大悟

B、 注意看这两个同音字：恍 晃 你会区别吗?

课件 恍然大悟：心里明白是竖心旁

明晃晃： 光很耀眼，很亮，是日字头

C、 看来我们可以通过课文的插图来理解词语的意思，体会人物的心情，也可以通过理解意思来区别同音字，这些都是学习的好办法，我们大家记住它。

②医生眉开眼笑 鼓起掌 好象在说：“这办法真好……”。

③好，我们一起来读读这一句话。

6、刚满七岁的爱迪生救了妈妈，他靠什么来救妈妈的?(靠自己的聪明、动脑筋想办法、急中生智、智慧……)

课件：爱迪生( )救妈妈?

三、学习第五段

1、 多聪明的爱迪生吗?让我们用高兴的心情读读课文最后一段。

① 医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”读出夸奖的语气。

② 你会做动作吗?竖起大拇指……

2、 手术前大家急得团团转，手术后大家会怎么夸爱迪生?

课件：医生竖起大拇指夸奖爱迪生说：“今天多亏这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”

(课文是一个例子)

妈妈( )爱迪生说：“儿子，( )。

爸爸( )爱迪生说：“儿子，( )。

小伙伴( )爱迪生说：“儿子，( )。

自己先跟同桌说说……

3、 学习这个故事，你有什么感受?谈谈你的感受!

四、学习书写夸奖

1、 观察相同点，上下结构 都有一个犬字

2、 观察田字格位置

3、 学生书写 讲评

五、板书设计

决定手术

30.爱迪生救妈妈 镜子聚光 爱动脑

(聪明) 手术成功 会动手