五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案

发布时间:2017-03-28 09:17

对于语文教师而言,做好备课是上好课基础!所以,接下来,小编就和大家分享新课标五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案,希望对大家有帮助!

新课标五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案

教学目标:

1.通过自读、交流,学习课文生字词,读通、理解课文;

2.概括人物特点,合作交流,把握人物形象,学习彼此对应、对比映衬的写法;

3.试写空城计用意,转化语言,推荐名著,激发阅读兴趣。

教学流程:

一、 课前谈话:看插图,说人物,谈印象

课前我们来热热身,这学期我们已经学了许多课文,结识了不少作家笔下写的人,比如这一位你还认识吗?出示课文人物插图。他有哪些特点呢?你想到了哪些词语?(一口气说了这么多)

再出示2幅,说性格特点。

这些人物有着鲜明而丰富的性格特点,在我们心中留下了深刻的印象!

二、导入

今天这堂课我们要再来走进两位人物,第一位大家想必都认识,是孔明(板书),孔明就是诸葛亮?诸葛亮字孔明。另一位姓司马,名懿,叫司马懿。

三、初读10

(一)疏通难读、难理解的地方

1.两个有趣的名字,他们之间会发生怎样有趣的故事呢?又有着怎样有趣的性格特点呢?就让我们走进课文,补充课题《孔明智退司马懿》。请大家把书翻到182页,大声地读一读课文,读完之后请举手。

这篇课文是选自古典名著《三国演义》,是一篇600多年前的文章,第一次读这样古代的文章你有怎样的感受?(很多字不认识、难读)

2.那毕竟是600多年前的文章啊,请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标出来,等下我们一起来学习。好,开始吧!

3.视频出示,集体交流时,在认识不认识的字时把句子读通顺,重点预设

(1)孔明传令,教/“将/旌旗/尽皆隐匿……”(从字义明读音)

(2)孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引/二小童/携琴一张,于/城上/敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。(加上理解:引/二小童/携琴一张,于/城上/敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴)

注音,标停顿线,指名学生读,齐读。

(二)疏通课文大意

一起学习的力量就是大!读了课文大家心里应该越来越清楚了,孔明之所以能智退拥有十五万大军的司马懿,是因为孔明用了我们常说的“空城计”。

(三)感受人物形象10

1.那么,你觉得孔明和司马懿分别是怎样的一个人?不急,请你再默读课文,然后想一想,用几个词语来概括一下,你可以选择其中的一位人物来概括,能写几个就写几个,写在作业单对应的方框里。

2.互评交流(先交流孔明,后司马懿):删去重复和类似的词语;对于较有个性的概括,请学生具体说明缘由,抓读课文描写语句,并结合理解说明。)

预设

孔明——智慧、临危不乱、心思缜密、料事如神、自信、知己知彼、军纪严明、有威严……

司马懿:多疑、谨慎、固执……

小结:这两位人物同样有着鲜明而丰富的性格特点。

四、聚焦空城计,理解用意,学习写法,读好语句20

(一)梳理空城计,联系下文,补写其意

1.一个空城计让我们看到了两个具有鲜明个性特点的人物,那么就让我们一起走进空城计。看看孔明是如何来摆空城计的?请自己读一读。(板书:施计)

2.交流:第一步,第二步,请学生读,教师标注,让我们连起来读一读。

3.体会用意:孔明一步一步的摆空城计,课文写得条理很清楚。

吾自有计,他这么摆的计谋是什么?用意何在呢?

4.学生交流(大家认为是吗),吾自有计,其中的计谋,其实课文当中已经告诉我们答案,出示:懿曰:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。”

交流理解:请你能用自己的话来说说司马懿是怎么说的吗?说2个学生。

5. 孔明的吾自有计,和后面司马懿的回答是彼此一一对应起来的。那么,请你根据刚才我们的交流和司马懿的回答,把孔明摆空城计的用意,补写在作业单第二题的横线上。

孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计: 。”孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。

交流点评(你已经懂得了孔明之计,你已经写得有点古文的味道了)。

6.司马懿坚持退兵,结果反而中了计。现在就要请你来读好这精心谋划的空城计了,自己先练一练,再指名读,齐读,朗读体会。(破绽)

(二)相互比照,体会写法,朗读体会

课文第二自然段还有一段描写空城计的语句,你发现了吗?学生发现,出示:果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执麈尾。城门内外,有二十余百姓,低头洒扫,旁若无人。

1.这一处是司马懿远望时的所见(板书:远望),我们一起来找找分别对应的语句。进行对读。

2.司马懿看毕大疑,疑点在何处?怎么读才能把司马懿的疑惑、大疑读出来呢?你试着读一读。(我从你的 中感受到他的疑惑了!) 大概3位学生来读。

3.同样写空城计,你发现这一段写法上有什么特点呢?同桌之间可交流一下。这样写,读起来候感觉怎么样?更有节奏,试着读一读。大概2位学生来读。

3.指名读,读出“大疑”,读出节奏。

4.伴古琴乐齐读。

(三)两段结构对比,提炼对比映衬

1.懿看毕大疑,不顾司马昭相劝,坚持退兵,最后中计(板书:中计)。我们来看第二自然段,远望之前写了什么?(当时的形势)

2.再来看第一自然段,孔明施计前,写了

3.你看这两个自然段不仅内容一一对应,而且结构也能一一对应起来,那么这样写有什么作用呢?(对比映衬)

6. 第二自然段要用如此多的笔墨来写司马懿仍然是为了写孔明,因为孔明智退司马懿,主人公是孔明。

五、名著推荐

孔明这次是智退司马懿,不知下回两人是否还有再次交手的时候?欲知后事,且看《三国演义》,出示名著图片。

板书设计:

孔明智退司马懿

急报 对比 急报 一一对应

望之 映衬 望之

施计 中计

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