对于语文教师而言，做好备课是上好课基础!所以，接下来，小编就和大家分享新课标五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案，希望对大家有帮助!

新课标五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案

教学目标：

1.通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文;

2.概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法;

3.试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。

教学流程：

一、 课前谈话：看插图，说人物，谈印象

课前我们来热热身，这学期我们已经学了许多课文，结识了不少作家笔下写的人，比如这一位你还认识吗?出示课文人物插图。他有哪些特点呢?你想到了哪些词语?(一口气说了这么多)

再出示2幅，说性格特点。

这些人物有着鲜明而丰富的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象!

二、导入

今天这堂课我们要再来走进两位人物，第一位大家想必都认识，是孔明(板书)，孔明就是诸葛亮?诸葛亮字孔明。另一位姓司马，名懿，叫司马懿。

三、初读10

(一)疏通难读、难理解的地方

1.两个有趣的名字，他们之间会发生怎样有趣的故事呢?又有着怎样有趣的性格特点呢?就让我们走进课文，补充课题《孔明智退司马懿》。请大家把书翻到182页，大声地读一读课文，读完之后请举手。

这篇课文是选自古典名著《三国演义》，是一篇600多年前的文章，第一次读这样古代的文章你有怎样的感受?(很多字不认识、难读)

2.那毕竟是600多年前的文章啊，请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标出来，等下我们一起来学习。好，开始吧!

3.视频出示，集体交流时，在认识不认识的字时把句子读通顺，重点预设

(1)孔明传令，教/“将/旌旗/尽皆隐匿……”(从字义明读音)

(2)孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。(加上理解：引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴)

注音，标停顿线，指名学生读，齐读。

(二)疏通课文大意

一起学习的力量就是大!读了课文大家心里应该越来越清楚了，孔明之所以能智退拥有十五万大军的司马懿，是因为孔明用了我们常说的“空城计”。

(三)感受人物形象10

1.那么，你觉得孔明和司马懿分别是怎样的一个人?不急，请你再默读课文，然后想一想，用几个词语来概括一下，你可以选择其中的一位人物来概括，能写几个就写几个，写在作业单对应的方框里。

2.互评交流(先交流孔明，后司马懿)：删去重复和类似的词语;对于较有个性的概括，请学生具体说明缘由，抓读课文描写语句，并结合理解说明。)

预设

孔明——智慧、临危不乱、心思缜密、料事如神、自信、知己知彼、军纪严明、有威严……

司马懿：多疑、谨慎、固执……

小结：这两位人物同样有着鲜明而丰富的性格特点。

四、聚焦空城计，理解用意，学习写法，读好语句20

(一)梳理空城计，联系下文，补写其意

1.一个空城计让我们看到了两个具有鲜明个性特点的人物，那么就让我们一起走进空城计。看看孔明是如何来摆空城计的?请自己读一读。(板书：施计)

2.交流：第一步，第二步，请学生读，教师标注，让我们连起来读一读。

3.体会用意：孔明一步一步的摆空城计，课文写得条理很清楚。

吾自有计，他这么摆的计谋是什么?用意何在呢?

4.学生交流(大家认为是吗)，吾自有计，其中的计谋，其实课文当中已经告诉我们答案，出示：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”

交流理解：请你能用自己的话来说说司马懿是怎么说的吗?说2个学生。

5. 孔明的吾自有计，和后面司马懿的回答是彼此一一对应起来的。那么，请你根据刚才我们的交流和司马懿的回答，把孔明摆空城计的用意，补写在作业单第二题的横线上。

孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计： 。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

交流点评(你已经懂得了孔明之计，你已经写得有点古文的味道了)。

6.司马懿坚持退兵，结果反而中了计。现在就要请你来读好这精心谋划的空城计了，自己先练一练，再指名读，齐读，朗读体会。(破绽)

(二)相互比照，体会写法，朗读体会

课文第二自然段还有一段描写空城计的语句，你发现了吗?学生发现，出示：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。

1.这一处是司马懿远望时的所见(板书：远望)，我们一起来找找分别对应的语句。进行对读。

2.司马懿看毕大疑，疑点在何处?怎么读才能把司马懿的疑惑、大疑读出来呢?你试着读一读。(我从你的 中感受到他的疑惑了!) 大概3位学生来读。

3.同样写空城计，你发现这一段写法上有什么特点呢?同桌之间可交流一下。这样写，读起来候感觉怎么样?更有节奏，试着读一读。大概2位学生来读。

3.指名读，读出“大疑”，读出节奏。

4.伴古琴乐齐读。

(三)两段结构对比，提炼对比映衬

1.懿看毕大疑，不顾司马昭相劝，坚持退兵，最后中计(板书：中计)。我们来看第二自然段，远望之前写了什么?(当时的形势)

2.再来看第一自然段，孔明施计前，写了

3.你看这两个自然段不仅内容一一对应，而且结构也能一一对应起来，那么这样写有什么作用呢?(对比映衬)

6. 第二自然段要用如此多的笔墨来写司马懿仍然是为了写孔明，因为孔明智退司马懿，主人公是孔明。

五、名著推荐

孔明这次是智退司马懿，不知下回两人是否还有再次交手的时候?欲知后事，且看《三国演义》，出示名著图片。

板书设计：

孔明智退司马懿

急报 对比 急报 一一对应

望之 映衬 望之

施计 中计