社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,在培养大学生成长成才过程中起着重要作用。下面是小编为大家整理的浅谈社会实践相关论文范文，供大家参考。

浅谈社会实践相关论文范文篇一

《 研究生项目化社会实践的人文价值构建 》

一、研究生社会实践的人文负态

社会实践是培养研究生学习和科研能力的重要环节和途径，目前我国的研究生社会实践形式和内容表现出多样化的同时也凸显出了很多问题。赵伟等调查指出研究生实践能力和自主创新能力不足，“缺乏开拓进取精神，无主人翁和责任意识”;〔1〕雷世富指出了“研究生社会实践参与各方存在利益冲突问题;”张俊琴等指出当前研究生的“任务式和团队式”社会实践多，“自发性和个体式”实践少，实践认识存有偏差、忽视过程，“实践内容单一、缺乏创新”〕等问题。而医学研究生的社会实践当以疾病、生命实践对象等为研究范围，这一领域依然有许多缺失人文理性的行为存在。杨国荣认为“实践要以求善为指向，扬弃功利主义的正值与负值”。当前研究生社会实践所表现的负态与教育中的功利主义有关。冯向东认为，教育中“功利主义的肆意扩张和工具理性对价值理性的僭越扭曲了教育实践”。因此，要设计科学的实践路径和机制来为研究生社会实践赋予人文理性价值和精神。

二、医学研究生项目化社会实践的人文需求

“项目化社会实践”是一种依托项目来培育研究生的创新能力和思维，同时在实践过程中嵌入道德伦理、科研精神和服务公众等人文理性的社会实践模式。在医学研究生社会实践中推行这一模式，是当下医学教育和医疗体系缺失人文理性的现实需要和弥补。

(一)医德缺失下的实践需求

当下医患关系并不和谐，这与医学教育过程中的人文素质教育和医德教育缺失或失效有关。在医疗体制改革和医德医风建设的呼声下，高等院校的医学教育和实践需要找出医学教育的最佳路径以满足社会的需求。对于医学研究生教育来说，其医疗工作能力、科研能力和创新思维是教育的中心和目的，在“生物———心理———社会”的教育模式转换下，医学研究生的医德和人文素养不可或缺。因此，除了课堂教育的改进和改革，还需要辅以具有实效性的社会实践模式来培养高质量的医学人才。因此，从实践角度“项目化社会实践”功能之一就是要建构出新的医德内涵和体系，在实践过程中以理性的视野预前重构医患伦理关系和医德医风。

(二)生命意识淡薄下的主体需求

医学教育和研究的终极目标始终围绕着生命的延续和存在，但是当下生命意识的淡薄使得医学人文教育及实践严重缺失。王一方指出，二十世纪的医学将“征服疾病和敬畏生命对立起来，忘掉了生命的敬畏”〔6〕。人文精神严重缺失使得医患失语。功利主义和利己思想不断消解着传统医德精神，医学科技和工具不断遮蔽了“生命”的人文关切。因此，在观念层医学研究生的“项目化社会实践”需要在浓厚的“生命”意识下重构“疾病”和“生命”的关系。

(三)医生污名化下的话语需求

在“自媒体”时代，随着医患矛盾关系的时常紧张，“医生”和“护士”不断地被妖魔化。与此同时，“白衣天使”和“白衣大褂”等传统的“隐喻”词汇也不断地被污名化。医生的“救死扶伤”形象和“大医精诚”精神被整个社会集体怀疑和不信任，由此传统的隐喻词汇的形象夸赞消失，取而代之的是“看病难、看病贵”、“缝肛门”、“八毛门”、“医闹”等话语。这些话语的背后除了医德沦丧和医风不良的现实写照外，更是医学人文精神崩塌和严重缺失的表现。因此，在话语层“项目化社会实践”还需要重构医患话语表达的修辞和词汇。总之，“项目化社会实践”要把工具理念和价值理想有机结合起来，在引导研究生进行主动实践的同时充分尊重和调动实践主体的自主性，不仅要培育研究生的自主创新能力，更要提升其生命意识、人文关怀和服务意识等。

三、医学研究生项目化社会实践的现代性人文赋值

医学研究生的项目化社会实践把训练研究能力、科学思维和精神作为实践的重要内容，但更重视人文精神的社会实践。因此，在项目的执行和实施过程中需要有效赋入具有现代性精神内核的人文理性。

(一)赋入传统医德的精神内核

中国数千年的传统医德和精神作为一种职业道德和规范是在长久的医疗实践中积累和形成的，它已经超出了职业素养的范畴，具有深刻的思想内涵和深层的道德哲学思想。尽管“大医精诚”的观念仍历久弥新，但在传统人文精神和现代社会现实相脱离的大背景下，传统医德及其理论体系的消解，成为了医患关系紧张的重要因素。因此，需要在继承基础上进一步发扬“医乃仁术”的医德内核，形成符合现代价值观念的医德伦理体系。

传统医德“人贵物贱”的仁德理念和“重义轻利”的职业精神使得整个医疗体系充满浓厚的人文精神。现代医术和工具以及“重利轻义”的观念彻底消解了传统医德伦理，因此，医学研究生的社会实践需要面对并构建新的医德伦理。在路径选择上，以“疾病”和“生命”作为选题和实践的核心议题，积极嵌入传统医德的“仁心”和“好生之心”，在继承传统医德精神的基础上赋予现代性的价值内涵。现代医学的“生命哲学”如何践行为具有传统医德精神的实践行为和模式，如何培养医学研究生的“关乎疾病、敬畏生命和关爱生命”的现代人文精神，是医学社会实践正在探讨和总结的课题。疾病信息、医疗技术和医德情感在现代医学转型下需要赋入传统医德的精神内核，形成现代的医德伦理和观念。

(二)建构出现代人文的创新人格和精神

研究生创新能力核心要素要求具有发散和抽象的思维能力，具有归纳和概括的能力，具有科学演绎和科学阐释的能力等。就能力构成看，创新的核心要素是智力层面的，需要经过学科的系统学习和专业化的训练才能达成。另外，创新能力的最终形成离不开非智力因素。医学研究生的项目化社会实践除了担负着重构和践行现代医德伦理的功能外，还要承担起培育和训练研究生的创新能力和素养的任务。赵伟和张俊琴等关于研究生实践能力和自主创新能力不足问题调查和阐发，启示我们对社会实践进行理性反思。医学研究生在面对“疾病”和“生命”时如何保持具有现代科学所需的创新人格和精神，也是我们推行的项目化社会实践着力思考和建构的人文价值要素之一。

医学的研究对象是生和死的范畴，“征服疾病”和“延续生命”需要医学技术和医疗工具，更需要人的正能量的心态。医学研究生保持积极正态的学术动机，是创新人格形成的重要内容。向善性的学术动机是当前研究生需要培育和具备的，也是项目化社会实践要积极构建的。以谋取利益和金钱的学术心态来对待生命，必然会导致整个医学伦理和道德秩序的崩塌。项目化社会实践还要着力培养研究生对生命的好奇心、对问题的质疑力和洞察力等。在项目实施过程始终保持旺盛的精力和好奇，以积极、幽默的心态全身心的投入和钻研，都是现代科学研究所要具备的非智力因素。如果丧失对课题项目的兴趣、参与和交流，整个实践也就失去了人文性和科学价值。

培育研究生的团队精神和竞争意识也是项目化社会实践建构人文理性的重要议题。项目的选题、论证和实施是一项系统工程，需要团队协作。在具体和系统的分工协作中，实践主体才能感受整体和部分的关系，才能认识到整体和个体的力量。同时，现代科学的竞争意识也是必不可少的。此外，建构研究生的科研创新精神、组织管理能力、人际交往和协作能力等，需要科学合理的设计和实践，也是一个长久过程，需要形成浓厚的人文氛围和精神。

(三)赋入公众意识和公平精神

医德缺失和医患关系紧张有因果关系，但整个社会的公众意识和公平精神缺失也导致了整个医患关系不和谐。医学研究生的项目化社会实践，旨在让其走出象牙塔，直接面对社会医疗实践，以其服务公众的意识来重新建构自身的伦理认知和公平精神。传统医德的“仁心”和现代伦理的公众意识和平等是相通的，它们都是对德性和生命的感悟。但社会实践的人文理性也并不是时刻把“生”和“死”的关系放在首位，医学服务社会的功能需要在基层来践行和实现。大众生生平等，在医疗实践中赋入公平精神可培育出和谐的医患关系。总之，项目化社会实践把科学和人文结合起来，理性地建构现代性的人文精神和价值是医学研究生培养和实践的终极目的，也是医学教育适时加强思想政治教育有效路径和工具。

浅谈社会实践相关论文范文篇二

《 大学生参加社会实践活动的重要性 》

一、社会实践活动在大学生思想政治方面的作用

大学生社会实践活动越来越受到教育管理者的重视，社会实践活动的内容也从单一性走向多元化和多样性。各高校的大学生社会实践活动内容也是包罗万象，大型活动的志愿者、中外学生暑期集训营、红色旅游文化教育、献爱心服务活动、机关单位志愿者、企业实习生、体育文化宣传及贫困山区支教等。例如，2014年7月31日下午，西北工业大学文化体育社会实践队在指导老师杨萌的带领下，来到渭南陕西信达男篮俱乐部参观和学习。

中午同学们跟着俱乐部经理走进信达集团，参观了信达广场和信达营销中心。晚上现场参与了2015全国男子篮球联赛信达男篮主场活动，通过这次亲身的参与，实践队员对企业的运营及职业体育赛事有了深刻的认识和理解。如此多的活动当然给学生的思想政治教育带来了契机，社会实践活动有助于解决青年学生对现实社会中存在的问题和矛盾的认识。

如涉及学生切身利益的毕业就业问题。当前，很多高校毕业生在新政策的指导下已经选择自主创业，不再满足于包分配。导致择业方式改变的原因，一方面是国家出台的新政策，另一方面是学校组织学生进行社会实践活动，通过社会实践，使在校生了解和认识国情，认清就业形势，了解社会对毕业生的需要，结合自身实际，树立正确的择业观念。社会实践活动给学生提供了与社会接触的机会，使学生可以亲身体会城乡和人与人之间的贫富差距，在与不同人的交流中真切地感受他们的心声，从现实的例子中受到教育，使自己的思想得到升华，增强社会责任感和使命感。社会实践活动作为学生接触社会的一种手段和形式，有助于对问题、矛盾的认识和解决，是学校加强和改进对毕业生进行思想政治教育的一种有效办法。

二、社会实践有助于学生素质培养

一名优秀的大学生不仅要具有出众的思想政治觉悟，而且要有丰富的知识和超强的实践能力。包括大量的课外知识和专业知识，很强的环境适应能力、人际交往能力和组织管理能力。而参与社会实践活动能够满足这些要求，一方面使得理论知识得到应用，另一方面也使得自己其他方面的能力得到锻炼。参与大型社会活动，对于社会实践队必然是一次极大的考验，同时也是实践队员能力提高的机遇。目前各个学校开展社会实践活动，除了学校相关部门指导外，大部分由学生自己组织和领导，在实践中，学生学会了认识自我、改正自我以及完善自我，且增强了团队意识和合作意识。在面对困难时，能及时反应、冷静思考对策，分析和解决问题，这是每一位大学生走向社会的基本能力要求。在实践活动中锻炼获得的能力将成为当代大学生适应社会、服务社会的基础。

三、结语

大学生社会实践是高校进一步加强人才培养的重要组成部分。社会实践活动内容的多样化与丰富性有利于大学生思想品德教育的开展，保证社会实践活动的实效性。这对于培养当代大学生个人能力、团队合作精神作用显著。把理论知识与实践相结合，让学生自觉地将理论和实际、学校与社会、课内与课外有机结合起来，从而培养出面向社会、面向世界、面向未来的合格的社会主义建设接班人。

浅谈社会实践相关论文范文篇三

《 大学生社会责任感培养下社会实践研究 》

社会责任感从心理学角度分析是由认知、情感、行为、意志等多种心理成分构成的一个多层次、多维度的责任系统。大学生的社会责任感则是大学生对自己在承担社会发展责任中的情况是否符合内心需要而产生的一种情绪体验。而这种情绪体验关乎到大学生这一作为中国社会主义事业的接班人和实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”的中坚力量能否肩负起建设中国特色社会主义伟大而艰巨的历史使命。当前，绝大部分大学生具有强烈的社会责任感，拥有高尚的爱国情怀，较强的集体主义意识，能胸怀祖国，关注社会热点和民生问题，富有正义感和主人翁意识，展现出当代大学生健康和积极向上的风采。

但是，也不可否认，部分大学生以自我为中心，只关心自己的命运和感受，注重自身的发展机会和切身利益，甚至牺牲公众的利益来满足自己的欲望，思想上不了解什么是社会责任，抱着无所谓的心态看待社会责任问题，理想信念模糊，生活视野狭隘;过惯了“饭来张口，衣来伸手”的优越生活，形成了只会索取不懂得回报的习惯，对家庭和父母的感恩意识薄弱，过多的考虑别人要为我服务，而较少主观考虑自身能为家庭、父母、社会贡献什么，缺乏担当的信心和勇气，社会责任感淡化。因此培养大学生的社会责任感已经成为当前人才培养的一项具有战略意义的工程。

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用”。社会实践是高等院校增强大学生社会责任感的一种不可或缺的途径。目前各高等院校也积极按照高等教育的培养目标，通过有目的、有计划地组织大学生参与社会政治、经济和文化等一系列社会实践活动来培养大学生的社会责任感。而如何在社会实践过程中从责任认知、责任情感、责任行动、责任意志等角度积极培养大学生的社会责任感，是当今各高等院校及社会需要深入研究的一项重要课题。

一、发挥社会实践强化大学生社会责任认知作用

大学生社会责任认知是指大学生能对自身的社会责任有清楚的认知和理解，即大学生应明确自身所肩负的社会责任，明确自己应该做什么、不该做什么以及应该如何担当责任及其后果和影响，这是社会责任感形成的首要条件。

由于大学生从小以来接受认知教育的来源主要是学校，很少接触社会，甚至脱离社会，生活圈子单一、狭小，对社会现象所持有的看法常常只看到现象的表面，往往是一种比较肤浅的认知，无法透过现象看到本质，缺乏自己的思考和观点，更无法深入剖析和分析社会问题的深层次原因。比如对于当前食品安全、环保污染、房价飙升、腐败蔓延等典型社会问题，除了只会一味的埋怨、不满、批判之外，却没有意识到作为社会主义事业的建设者和接班人还有其改造社会主义不容辞的责任。如何改变当前大学生社会责任认知的状况?中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求“开展涵养社会主义核心价值观的实践活动”，为大学生社会责任认知活动的开展提供了方向指南。

具体来说，就是寻找社会主义核心价值观与相应社会实践的契合点，将社会主义核心价值观的内容融入到社会实践过程中，引导大学生走出课堂，走出校园，走进基层，走进社区，树立起主人翁意识，充分利用亲近自然、深入社会的良好机会，认识国情，体察民情，拓宽视野，设身处地的感受和体验，以此来重新修正自己的片面思想，领悟自己肩负的社会责任，并在实践中强化实现国家富强、民族振兴、人民幸福“中国梦”的社会责任认知。

二、发挥社会实践丰富大学生社会责任情感作用

大学生社会责任情感来源于大学生的良心，来源于对利益的需求，是大学生评价自身所履行的责任状况时产生的一种情绪体验，这是大学生担当社会责任的动力场。因而大学生社会责任感的培养不能仅仅停留在责任认知这一初级层面上，而应该将社会责任认知真正转化为一种社会责任情感来培养大学生社会责任感，在大学生心中形成一种对负责任的社会现象产生欣赏敬佩之情，对不负责任的社会现象产生厌恶痛恨之感的情绪体验。具体来说，就是在组织开展大学生社会实践中，注重让大学生进入企业、田间顶岗实习和劳动，让学生和下岗失业人员面对面接触，让大学生陪同孤寡老人同吃、同住生活一段时间，让大学生和贫困山区农民、失学儿童互换角色进行亲身体验，放低身段，急社会之所急，想社会之所想。通过一系列的社会实践来丰富大学生自身社会责任情感，让大学生真实感受各种类型人群的生活艰辛和苦恼，并利用这一真实的情境体验来刺激大学生内心潜在的爱心、同情心和责任心的爆发，从而形成积极向上的阳光心态，激发大学生积极承担历史所赋予的社会责任。

三、发挥社会实践引领大学生社会责任行动作用

大学生社会责任行动是指大学生在面对应该担当社会责任的社会情景中所做出的负责任的具体行动。这种社会责任行动是大学生对其社会责任的自觉践行、自觉担当。因而要培养大学生社会责任感就应该大力引导大学生从事更多、更有意义的社会责任行动，以此来强化大学生社会责任认知和丰富大学生社会责任情感。具体来说，一是要积极开展社会责任教育主题实践活动，如“青春助力中国梦”、“爱心支教”、“无偿献血”、“环保卫士”、“关爱农民工子女”、“安全宣讲进社区”等活动，凝练社会责任主题实践活动的亮点和特色，将责任教育融入到社会实践当中，让大学生在实践活动中自觉践行社会责任行动。

二是要大力弘扬雷锋精神，充分挖掘志愿服务中的典型案例和典型人物，比如在“汶川地震”抗震救灾中，活跃着一群充满激情、心系灾民、敢于吃苦、乐于奉献的大学生志愿者;面对落水儿童，现场结成人链智慧施救的长江大学15名学生;不幸遇难的“支教玫瑰”大学生赵小亭。通过电视、广播和报纸等途径来积极宣扬在社会实践活动中涌现出来的典型，充分发挥榜样的示范作用，以此来充实大学生自我责任教育的效果，并通过发挥学生骨干在社会实践中的榜样力量，积极宣传社会责任、推动社会责任认同、自觉履行社会责任行动的骨干力量，引领大学生积极主动地践行社会责任行动。

四、发挥社会实践增强大学生社会责任意志作用

大学生社会责任意志是指大学生个体从思想到实际实现的心理过程中表现出来的责任行为。而社会责任感的形成需要建立在社会责任认知、责任情感，履行责任行为的共同作用之下，同时还需要责任意志的积极参与，才能在面对分歧与矛盾时以坚强的意志来克服各种困难。具体来说，一是要在社会实践中营造良好的责任文化氛围和风气，利用广播、电视、网络、报纸等媒体广泛宣传社会责任，充分发挥责任文化氛围和风气的潜移默化作用，帮助大学生在耳濡目染中形成正确的价值观，从而进一步增强大学生社会责任意志。

现实生活中，当大学生在参加社会实践时，难免会遇到这样或那样的问题和困难，有的时候甚至需要面对来自于各方面异样的眼光，如何突破困难重围，不但需要有扎实的理论素养，还要有强烈的责任意志来战胜挫折，超越自我，履行责任行为，才能避免出现类似老人摔倒时众人观望，无人搀扶的社会冷漠现象。

二是要在社会主义核心价值观的引领下，通过创新各种大学生社会实践方式来广泛开展道德实践活动，运用道德的力量来进行大学生社会公德、个人品德教育，深化大学生的责任意识，坚定大学生的责任信念，从而抵制各种不利于履行责任的心理问题和思想观念的产生。总之，大学生社会责任感的四大构成要素即责任认知、责任情感、责任行为、责任意志之间既有区别又有联系，并在大学生社会责任感的形成过程中融为一体。而社会实践作为培养大学生社会责任感不可或缺的途径，在强化大学生社会责任认知、丰富大学生社会责任情感、引领大学生社会责任行动、增强大学生社会责任意志四方面具有不可复制、无法替代的重大作用。因此，各高等院校应该积极以社会实践为主体，寻求利用社会资源的切入点，不断创新社会实践项目，为大学生社会责任感的培养营造一个良好的实践氛围，充分发挥社会实践在培养社会责任感战略工程中的重要作用。

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