试卷分析是教学评估的一项重要工作。下面是小编为大家整理的小学数学四年级上册期末试卷分析，欢迎大家参阅。

小学数学四年级上册期末试卷分析(一)

本次四年级数学期末考试试题，注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用所学的数学知识解决生活中的实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、试题分析

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

试卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占90%，稍难题占10%。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。

例如：一、12、向老师的身份证号码是512222197610054236，他的性别是( )性。

3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。

数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。

如：五、让学生动手画长方形、梯形和平行四边形的高、用量角器量∠。

二、质量分析

1、填空

学生做得较差，对基本的知识掌握得不扎实。第1题，这题形式较新颖，难度较大，学生不理解。我班只有5人做对了。

2、判断

总体情况较好。

3、选择。

全班对本题做得较好。

4、计算。

由于部分学生的口算能力比较薄弱，在口算中出现错误过多。列竖式计算对末尾或者中间有 “0”的计算不理想。再利用商的变化规律直接写得数错误较多。

5、仔细观察，认真操作。

做的不太好，也许是复习的时候教师指导的不够充分，学生没有变式的能力，把高做错了。

6、走进生活，解决问题。

此题有少数学生对第1题的题意不理解，有个别学生读题不认真，粗心，造成了对题意的错误理解10月份搞成了30天。第2题把篮球和足球搞混淆了。第3题的解题思路不清晰。

三、对今后教学措施：

通过前面对试题的分析，在今后的教学中我应当做到以下：

1、 多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

2、多一些过程探究，少一些知识陈列。对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。

3、多一些以生为本，少一些教师中心。长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。

4、加强课堂管理，培养学生的良好学习习惯。我们班的学生来自赵家一校，他们的习惯太差了，不管是上课还是自习都爱说话，没有自控能力。作业不完成。即使作业也是马夫了事。

总之这次考试总体成绩与入学考试比较有所进步，但也存在着不足，在以后的教学中，要更加注重理论联系实际，加强学生的计算意识，培养学生动手动脑和认真审题的好习惯。

小学数学四年级上册期末试卷分析(二)

本次四年级数学期末考试试题，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、试题分析

四年级数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。

例如：一、1、通过百度搜索，找到与“2009年国庆阅兵”相关的文章约一千一百七十万篇，这个数写作( )，它是( )位数，最高位是( )位，其中7表示7个( )。把这个数改写成用“万”作单位的数是( )万。

此题都是学生现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用。

3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。

数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。

如：让学生动手画垂线和平行线等。

这样既培养学生动手能力，又发展了学生空间思维。老师在新课程理念下组织实施课堂教学中重视了学生的动手操作。

4、渗透人文，体现关怀。

在考查学生学习状态的同时，试卷还注意体现对学生的人文关怀。如卷首“温馨提醒，亲爱的同学：你好!经过一学期的学习，终于到了收获的时候，让我们插上智慧的翅膀，认真读题、仔细答题，来感受丰收的喜悦吧。这样，既拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试只是愉快的自我检测和练习，同时帮助学生认识自我，建立自信。

二、质量分析

1、认真思考，准确天空。

学生做得较好，对基本的知识掌握得较扎实。其中第3题速度写法，很多同学都落了单位“米”;第8题，这题形式较新颖，部分学生不理解。

2、仔细推敲，认真辨析。

总体情况良好，第5题用近似数来推算准确数最小是多少，较难。

3、反复比较，慎重选择。

全班对本题做得较好。

4、注意审题，细心计算。

由于部分学生的口算能力比较薄弱，在口算中出现错误过多。列竖式计算对末尾或者中间有 “0”的计算不理想。

5、动手实践，画图分析。

做的比较好，也许是复习的时候教师指导的比较充分。

6、活用知识，解决问题。

此题有少数学生对第5题的题意不理解，有个别学生读题不认真，粗心，造成了对题意的错误理解。

三、对今后教学措施：

通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下：

1、 多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。