教学创新是当今现代化教学发展的必然趋势。充分运用新的教学手段和教学理念,培养学生的创新能力,是初中历史教学创新的客观要求。下面是小编为大家整理的初中历史论文，供大家参考。

初中历史论文范文一：初中历史教学中人文精神的培养

历史教学和人类文明息息相关，在历史教学中渗透人文教育，这也是现代历史课堂教学的重要意识。社会文明程度高度，取决于全社会公民的整体素质，而学生是未来社会的中坚，从小进行人文教育自然是历史和现实社会的必然选择。教师要对历史教材文本展开深度解析，挖掘内涵中的人文思想，积极创造良好教学环境，激发学生学习人文的意识，通过多媒体设计展示，帮助学生进入人文学习情境，对教法学法进行适度调整，可以有效拓展人文精神学习经纬度。

一、文本深度解读，挖好教材人文思想

初中历史教材包含众多显性人文因素，教师要注意对文本人文知识点的深度挖掘，并以此为依托对学生进行人文精神教育，帮助学生了解历史教材文本内涵，形成较为完善的历史认知和思想体系。中国历史有丰富的人文精神元素，学习历史不仅能够掌握历史常识，还可以建立爱国情怀。特别是从一些历史人物身上，我们可以挖掘更多人文精神，为学生学习提供更多典范榜样。在学习《最可爱的人》一文时，教师让学生观察文本插图进行文本解读，并展示教材中的英雄人物黄继光、邱少云等人物事迹。教师针对性提出思考问题：你还知道志愿军哪些动人事迹?黄继光和邱少云两个英雄事迹中，各有什么特点?他们高尚的精神品质体现在哪些方面?为什么说中国人民志愿军是最可爱的人?教师提出的这些问题，都是出自文本教材内涵，具有很强的引导效果。学生对相关英雄人物优秀品质展开深入探究，从中形成的认知自然是深刻的、牢固的。教师通过文本解析，提出思考问题，为学生思维启动创造条件。教师对文本中的英雄人物持崇敬态度，这种品质展示无疑属于人文精神的集中体现。

二、创设教学环境，激发学生人文意识

历史教学需要教师做好教学预设，特别是教学情境设置，对提升学生人文意识有重要激发效果。教师利用多种教学手段，为学生做好导引。生动讲述、故事导入、悬念问题投放，特别是多媒体介入，为学生创造更为丰富的学习视角。这样可以有效激发学生学习历史的积极性，为全面提升历史人文学习品质奠定基础。初中历史学习内容有很强可读性，教师有意识地创设教学情境，能够从不同维度为学生打开学习认知思路，引导学生快速进入历史学习情境。在学习《土地改革》时，教师讲述：“中国共产党领导的新民主主义革命取得胜利，这是中国发展的必然选择。农民长期生活在地主阶级的压迫下，现在终于翻身做了主人。新中国要巩固胜利成果，需要农民的支持，这篇课文学习内容就是新中国政权改革的重要举措，大家要结合文本内容找到相关精神要求。”教师利用生动讲述，将课堂带进新民主主义时代，这种人文教育呈现多元性。学生在教师设定的教学环境中，对文本展开深度挖掘，很自然地形成教学情境，为学生思想建设提供重要契机。

三、媒体设计展示，帮助学生人文领略

多媒体介入历史课堂教学之后，教师课堂教学多了更多选择。多媒体将教学内容进行多元整合，拓宽了教材内涵经纬度，能够帮助学生从不同角度认识历史。多媒体具有强大展示功能，可以将历史知识、历史背景、历史人物等相关内容，通过丰富图片、影像、视频、音频、文字等进行多元展示，为学生提供更多学习画面。学生会在多媒体形象展示过程中，对多元人文精神进行生动感知体验。在学习《探索建设社会主义的道路》时，教师通过多媒体展示相关图片影视材料，让学生对建国初期的社会现实进行多元认知。教师根据图片展示内容提出讨论问题：三大改造在哪些行业进行?其作用有哪些?三大改造存在哪些缺点?学生开展热烈讨论。问题展示时，学生对问题解读比较正确。教师利用多媒体展示建国初期社会变革现实，为学生创造了历史认知角度，确立了学习思维方向。这对全面提升学生人文素养形成重要辅助作用。

四、创新教法学法，拓展人文学习维度

读史可以使人明智，让学生掌握更多历史常识，不仅提升了学生历史应试能力，也能够从学生思想深处产生更多认知共鸣。教师对教法进行改进，整合众多历史教学资源，能够有效提升教学效率。教师帮助学生对学法进行适度调整，也能够从中领略更多人生哲理，形成人文建设力量。初中生思维非常活跃，但缺乏稳定性，教师引导学生学习人文精神，可以对学生人格形成造成重要影响。教无定法，贵在得法。教师教学方法需要整合调整，学生学法需要及时总结升级。在学习《改革开放》时，教师让学生自行梳理当时社会影响因素，对改革开放相关认知展开多视角解读。教师对教法进行适度调整，目的自然是明确的。学生学法总结，这本身就是一种人文关怀，对有效构建历史人文学习认知有重要认知保证。教师对历史教法和学生学法展开多元解读，给学生创造良好认知条件。教师帮助学生改进学法，对大幅度提升学习成绩有重要帮助。历史课堂人文精神展示，为历史教学创造人文环境，这也是可以借鉴的个性教学方法，教学效果值得期待。初中历史教学呈现多元特征，培养学生人文精神应该是历史教学的重要教学指标。教师采取多种教学措施，为学生人文精神构建提供良好学习条件，这也是新课改的基本精神体现。培育学生人文精神并非是一朝一夕的事情，需要调动一切积极因素，促使学生获得多种信息冲击，实现学生人文素养的自然升级。

初中历史论文范文二：初中历史课堂教学中学困生转化实践

学困生在学习方面存在着自身的问题，个性差异造成了许多学生好动、贪玩、上课无法集中注意力、养成较差的学习习惯，或者有些学生内向，不敢与别的同学相互交流，思维比较缓慢，久而久之这些学生对学习失去信心，无心学习，导致学习中知识基础薄弱。此外，许多学生家长来自农村，并无较高的文化素质，无法对自己的孩子进行指导，只能干着急，对于孩子的情况也无从下手去解决，使孩子在学习上处于被动地位。因此，学困生在学习上主动性不强，久而久之就形成了消极心态，无心学习，丧失了学习的上进心。

1.尊重和关爱学困生，提高他们学习热情，帮他们树立信心

在学困生的教育转化中，我们要重视其优点长处并将他们的优点长处放大，让他看到自己的长处，注重对他们学习兴趣和信心的保护。尊重他们的兴趣爱好，在他们做的好的时候加以表扬，让他们发掘自身的潜能。坚持正面教育和表扬批评相结合的方法，为避免他们身上的闪光点不被大量的阴影遮蔽，我们要善于发现、挖掘、放大他们的闪光点，让他们对学习有信心，能够和其他同学一样融入课堂。在课堂上也应该多关注他们，提一些较简单的课堂问题让他们回答，提高学生成功率，使他们有成就感。在课后，应多与学困生进行沟通交流，关心他们的学习生活情况，给予他们关爱和温暖，让他们喜欢老师，从而喜欢老师的课堂。老师可以给他们列举一些中外成功人士的事例，对他们进行养成教育、行为习惯教育，让他们明白成功需要经历磨难，并需要一颗越挫越勇的心，让他们感受榜样的力量，借此消除他们的不自信，树立他们的信心。总而言之，对于学困生，需要从多角度，多方面去教育、引导他们，使他们喜欢老师、亲近老师，从而喜欢老师所教的历史学科。

2.借学科特点进行针对教育,激发学困生的学习兴趣

对于学困生而言，激发他们的学习兴趣尤为重要。消极态度对于学困生来说是屡见不鲜的，因此，想要转化学困生，就应该从培养他们的学习兴趣开始。历史是一门包罗万象，丰富多彩涉及范围广阔的学科，每一节历史课都有许多可以挖掘的素材，历史有许多闪光点，老师们可以引导学困生去发现使他们感兴趣的闪光点，借以提高他们对学习历史的兴趣。因此，在每节历史课的开始，老师们可以先创设一个场景，激发学生对于这堂课的兴趣。老师可以引用历史小故事、生动的漫画图片、声形并茂的视频片段以及生动投入的课堂讲解，从课堂一开始就抓住学生的注意力，激发学困生的求知欲，让课堂活跃起来，使他们主动融入课堂，参与课堂。

3.注重对学困生的教学方法指导

在学习上思维有严重惰性是大部分学困生的通病，缺乏对学习的自主性，无法养成良好的学习习惯，因此要使学困生在学习上有进步，使他们明确自己的学习目的，端正学习态度，提高学习的积极性，养成良好的学习习惯是尤其重要的。所以老师需要时刻关注学困生在课堂中的状态，他们的听课习惯、学习态度、是否积极等，在课后要及时检查他们的作业完成情况，并及时给予他们对于不懂的问题的辅导，要针对他们做的好的一面加以表扬鼓励，使他们能够树立学习的信心，享受学习的快乐，并给他们确立不同阶段的不同的学习目标，督促他们完成目标的任务，促使他们能感受到学习的氛围，融入到学习中。

4.结语

总而言之，对于学困生需要的是鼓励、培养，花更多的时间帮助他们进步，树立他们的学习信心，使他们能够融入到学习中，享受学习的快乐。每个人都有受教育的权利，不能因为学困生成绩比较差，表现不够好，就放弃他们。作为老师应该不厌其烦的教导他们，给予他们更多的关爱温暖，让他们感受到学习的快乐，学到更多知识。对于老师来说，教学是一门艺术，而转化学困生更是需要更高技术的艺术。学困生他们有共性，但他们也有个性，也有潜力，有闪光点，而老师需要帮助他们发掘他们的潜力，找出他们的闪光点，帮助他们成长进步，学习更多的知识。我们需要给每个学困生一个机会，从每个学困生的自身情况出发，针对他们的弱点因材施教，运用多种教学方法，帮助他们转变，引导他们健康成长。

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