学习态度的特点及其评价

发布时间:2016-11-12 05:06

下面这篇文章将向大家介绍学习态度的特点及其评价,希望能给你带来帮助:

(一)态度的特点

1.相对稳定性

态度是一种对人、对己、对事、对物或对某种观念、思想较为持久的看法,不同于一时性的情绪兴奋和生物性的需要,一经形成即具有相对稳定性,在一段时间内表现出前后一致的反应倾向。但态度也不是固定不变的,只是需要一定时间和事实体验的强化,有一定困难性。

2.层次结构性

态度是针对多种多样的对象而形成的较为完善、庞大的体系。一个人所具有的庞大、复杂的态度体系,具有一定的层次结构性,而且在现实生活中还是互相联系的。在整个态度体系中,高层次的态度支配、调节低层次的态度,如对社会、对集体所表现的态度就决定着个人对其他具体事物、特定现象的态度。社会心理学有关态度的A-B-C三维结构理论认为,态度包括情感体验(affection)、行为倾向(behavior)、认知水平(cognition)三种构造成分。一般情况下,三者之间是一致的、和谐的。

3.方向性

态度总有表达赞成或反对的方向特点,但有程度差异,有时反映出态度的极端性,有时反映出态度的中性。态度的方向性反映了个体对态度对象的具体反应,往往具有情感性评价的属性,包括喜欢或不喜欢、肯定或否定等,进而影响到对相关问题、行为的决策。

4.开放性

态度是个庞大的独立体系,但并不完全孤立。它影响到对人、事、物等多种活动的动机、信念及相应的行为倾向等多个方面,同时也受到需要、动机、信念、世界观、价值观等多种个性心理倾向的影响,并与它们联系密切。态度会使个体行为决策产生固定偏向性,但也会在其他情感、信念、价值观的改变过程中相应地发生态度的改变。

学习态度的特点及其评价

5.内隐性

态度本身无法直接测定,必须从个人言论、表情、行为或与行为有关的语言基调中间接推断出来。测定态度需要一定的中间变量,因此态度评价具有一定的风险性。因为只要学生需要,他就能够伪装出所需态度来迎合评价,而且评价人员的思维、推断方式是否合理,是否符合学生的真实情况也是一个需要考虑的重要问题。

(二)态度与态度评价的功能

态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向,是外界刺激与个体反应之间的中介因素,是个体的一种内在准备状态。对个体的发展而言,态度具有以下多重功能。(时蓉华:《现代社会心理学》,244~255页,上海,华东师范大学出版社,1989 。)

1.态度的认知功能

具有何种态度会决定个体能看到什么、听到什么,从而想到什么,也就会为个体的行为反应提供具体的相关信息。某一特定态度一经形成,就会成为心理结构中的一部分,影响对后继刺激的选择和接受,使个体只接受有利于自己的合适信息,拒绝不合适的信息,从而对后继刺激所具有的价值发挥判断作用与理解作用,对与自己态度不符的信息,甚至可能产生曲解,形成偏见。

2.态度的情绪功能

某种态度会决定个体的某种期望或目标,与其态度相一致的事物会使其期望或目标得以实现,产生情感上的满足;与其态度相反的事物则会唤起失望感或不满足情绪。

3.态度的动机功能

社会态度具有动机作用,态度将驱使人们趋向或逃离某些事物。它规定了什么是偏爱的,什么是期望的,什么是所求的,什么是想要避免的,具体表现为以下三个方面。

(1)适应功能。它是指态度会促使个体转向为实现自己目标而服务的某一对象。

(2)表现功能。它是指态度可使主体摆脱内部紧张,成为表现自己个性的工具。

(3)防御功能。它是指态度可促使个体解决内部矛盾,超脱群体情境,以保护自己。

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