班主任担负着教书育人的重任,是学生健康成长的引路人。班主任工作的好坏直接影响着班级管理的成败,也关系着学生的发展。下面是小编为大家整理的班主任工作艺术论文，供大家参考。

班主任工作艺术论文范文一：浅议中职班主任工作艺术

【摘要】班主任是班级工作的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者,因而其工作方法十分重要。在全面推行素质教育的今天,职业教育作为素质教育的一种重要教育形式,客观上要求我们必须理论联系实际,务实高效地开展班主任工作,使班集体建设卓有成效,为社会输送大批合格的中等专业技术人才。

【关键词】中职 班主任 班级管理 工作艺术

随着国际竞争的日趋激烈,中国从人口大国转变为人力资源大国,职业教育也越来越受到国家和社会的关注。发展职业教育是培养劳动者素质,培养大量应用人才的重要途径。特别是在当今经济整体下滑,而我国要保持稳定发展的情况下,职业教育成为我们国家解决就业问题、提高生产力的有效途径。职业学校的学生多是成绩差或是家庭经济困难而选择学习技术想早日就业。他们中既有应、往届毕业生又有高中肄业生,其中有很多人都带有在以前学校或社会上的不良习惯和风气,主要表现在自高、自大、自傲和自暴自弃等方面。在职业学校中,班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。所以在班级管理与学生的成长过程中,班主任的工作艺术也显得尤为重要。那班主任在工作中要从哪些方面着手呢?

一、增强角色魅力

教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此,班主任在学生中享有较高的威信,是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任是塑造学生心灵的建筑师,班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。班主任应该注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中,首先要从自身做起,要求学生做到的,自己首先必须做到。比如:有段时间,天气寒冷,学生早起怕冷,所以我们班的早操情况不是太好,出勤率和做操质量都受到了学校体育部的批评,于是我连续几个早上从家赶到学校看他们做操,我发现,当懒散的学生走到楼底做操时看到我已经等在那儿时精神都为之一振,操也做得格外认真。而且也保持了很长的一段时间。

一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其事,班集体就是一盘散沙。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在师生之间架起一座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人。这样,学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活,心就会往一块儿想,劲就会往一处使,形成一个有凝聚力和向心力的班集体。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田,师生间才能产生心心相印的体验,收到良好的教育效果。教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖、关怀,可以沟通师生之间的感情。理解是一种更重要的爱,对学生的思想、学习和生活等各方面的关心,与学生尽可能多的心灵上的沟通,就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲,家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对班主任谈,想不通的问题愿意从班主任这儿找答案。

二、管理民主,充分尊重学生的主体性

职校生一般都处于十六、七岁的年纪,他们具有强烈的好奇心和逆反心理,意志薄弱,自控能力差,行为极易反复无常,但在学校,他们又往往很在乎老师尤其是班主任的评价。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正,直接影响到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重说教、独断专行就会激起他们的厌烦心理,增加工作的难度。

班主任在工作中要充分重视学生的主体地位,凡事不要越俎代庖,而是要给学生自己动手尝试的机会。给学生鼓励,给学生机会,说不定他会给你一个惊奇。我们班的卫生、日常管理就是由班委牵头,全体同学协商制定实行,由于人人参与所以最后落实的情况也很好。中职生中很多都是在初中学习不好或纪律差,长期受到老师冷落、歧视,他们一般对外界都很敏感,但他们在内心深处仍然渴望得到老师理解和信任。所以班主任可以尝试让学生自己管理班级或举办某项活动,在此过程中让他们感受到自身存在的重要性,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。这种做法有时往往会产生意想不到的效果。因为我们班级住校生多,有次元旦时学生提议周末包饺子,我同意了,但要求学生自己协商完成所有事项。结果班委买材料、借器具,全班同学一起动手,有的擀皮,有的包,虽然最后包的饺子形状各异,但是全体同学的心情都很高兴,同学间的感情也融洽了很多。

三、重视心理疏导,积极开展各种活动

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。如果班主任能以以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将会对对教育工作的结果起到积极的作用。

中职学生虽然没有升学压力,但由于其是直接面向就业,要在就业形势极其严峻的今天想找到一份好的工作也是很不容易的,所以部分学生存在着就业焦虑。班主任这时要引导学生进行合理的目标定位,让学生根据自身的实际情况,实事求是地分析和研究自己,然后确定自己的就业倾向和目标。另外,处在青春期的中职生由于自制力不强、好奇心大等问题,也常会出现厌学、早恋、上网成瘾、成立小团伙等现象。班主任发现后切不可用自己的权威压制、斥责或粗暴对待,最好是通过倾听、谈话的方式了解他们的真实想法,然后采取一些简单的方法来对他们进行心理疏导,如自我宣泄、情绪转移、换位思考等。

集体活动有娱乐、导向和育人的功能,班主任可以积极组织学生参加各种有意义的活动,促进学生间相互关心、尊重理解与协作的关系。例如分组爬山活动可以使学生了解到坚持与团结合作的重要性;参观相关企业不仅可以使学生切身感受到将来自己工作的岗位、环境、企业的文化与要求等,还能使他们意识到自身的缺点与不足,促使他们在校更加认真地学习与实习。

总之,中职班主任在班级管理工作中不仅要尊重与理解学生,还要分析和研究学生的思想与情绪,并且不断提高自身的认识与水平,这样才能为祖国的现代化建设培养出一批批高素质的合格人才。

班主任工作艺术论文范文二：浅谈中职班主任与学生的沟通艺术

【摘要】 随着普高热和大学的扩招，从而导致中等职业学校的生源质量逐年下降，学生存在着自我约束力差、自尊心受损、自信心不足、适应能力差等行为问题与心理健康问题，而作为中职班主任所承担的教书育人的责任比以往更加重大。本论文主要简谈了在当前形势下如何班主任与中专学生生更好地交流的技巧，以此来提高管理的效果。沟通是一门艺术，在教育过程中,班主任与学生的沟通,能够彻底拆除妨碍师生情感交流的“篱笆墙”,架起通往学生心灵的桥梁,从而促进教育目标的顺利实现。本文结合实际从与学生的沟通方面进行了探讨，总结出了师生间沟通的技巧和方法。借助合理、有效的方法建立在学生中的形象，并切实提高学生的学习主动性，培养学生良好的心理素质。

【关键词】 中职;班主任;学生;沟通;艺术;

一、中职学校的概述

(一)中职学校的定义

职业学校包括中等职业学校和高等职业学校两种，前者的招生对象主要是初中毕业生，而后者的招生对象则是以具有高中学历的学生为主。除此之外，二者均面向社会进行职业培训。在此，我主要研究的是中职学校的学生。

(二)中职学校的任务

1.历史任务：随着“科教兴国”、“优先发展教育”、“大力推进职业教育改革与发展”等战略的全面实施，中国的职业教育发生了深刻的变化。它搭建了前所未有的巨大舞台，使职业教育在与国内先进理念与现代教育的不断交流、碰撞、融合、发展中，有可能、有实力建设一流的职业学校，使我们的孩子享受优质的职业教育，这是历史赋予职业学校的责任与使命。

2.现实教育：第一，肩负民族素质、民族素质提升的任务。第二，肩负为加快产业升级提供合格人才的任务。第三，肩负培养技能型人才的任务。

(三)中职生鲜明的职业特色

中职学校与普通学校在德育、智育、体育、艺术、教育思想、教研教改、学校管理等方面既有相同的特点，但他们也是非常具有鲜明的职业特色的。主要表现在以下几个方面：

1.培养目标特色：中职学校主要培养的是技能型人才，培养的目标是与现代化建设相适应的德、智、体、美全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才。

2.专业特色：在专业设置上改变传统的“供给驱动”模式为“需求驱动”模式。不以学校师资力量和学科水平、设备状况为依据来设置专业，而是以满足社会和经济的发展需求变化为出发点、立足点设置专业。同时，加强专业的内涵建设，提高学生的专业水平。

3.教学模式特色：职业学校培养的人才是技能型人才，职业能力的培养，是教学设计的起点，是教学评价的重点，又是教学的最高目标。

4.“双师型”教师队伍的特色：“双师型”教师是指一名教师同时具备从事教育工作理论水平和能力，又要有技师(工程师)的实践能力，使专业理论教师技能化，实习指导教师理论化。

二、中职学校学生的现状分析

中职学生往往是16、17岁年纪，还处于叛逆期。在学业上不是能手，可能在以前的学校中被视为“差生”，不被重视，或备受重视。许多学生渐渐的形成了诸多不利的习惯和学习方法。且思维尚显薄弱，容易受社会新思潮的影响，喜欢标新立异、特立独行。中职学校的学生没有高考的压力，作业负担轻，这使得他们有更多的时间和精力投入到其他的事情上。从现实情况看，成绩落后、学习缺乏兴趣、行为习惯差是其显著特点，但从总体来看，中职学生是未成年人，没有形成较强的学习能力。

他们单纯、幼稚，富于幻想、勇于探索。在思想品德上表现出两重性，一是单纯，诚实，有理想、有抱负，希望好好学习;二是功利性强，贪图享受，自制能力差，尤其是受社会风气——拜金主义、个人主义以及享乐主义的影响。在文化素质方面，中等职业学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。显然，他们在学习方面要落后于整体水平。在心理素质方面，容易产生自卑、厌学情绪。针对职校生的知识、能力结构，以及个性心理等特征，所采用的教育自然就要迥异于普通学校学生的教育。

三、中职学校的班主任与学生关系存的问题

教育家林格说：“建立良好的师生关系比什么都管用。”可见，良好的师生关系在教师的教育、教学工作中起着举足轻重的作用。中职学生管理是中职学校管理工作的重中之重，而班主任是学生管理的具体实施者，全面负责班级管理工作。班主任的工作方法直接影响班集体和每个学生。现在，中职学生越来越难管理，班主任就越来越难当，为了加强中职学生管理，提高中职学校育人质量，中职班主任就必须了解中职学生的心理特征，而正处于叛逆期的学生，领导者与被领导者的关系就或多或少的会存在一些问题，及存在着一些不良的师生关系。

1.“对立”型师生关系。主要表现形式为：教师用较生硬的态度对待学生，只要学生犯一点小错就会把它“放大”。有的学生就会顶撞教师或在行为上，在情绪上极度抵触，对批评教育表现出满不在乎、甚至挑衅教师耐性的神情。教师越严厉指责、批评，学生越反感，师生关系步入恶性循环的境地。

2.“冷漠”型师生关系。主要表现形式为：教师对学生漠不关心，上课只是单调、枯燥、地把应该传授的知识像录音一样播放给学生，学生在课堂的任何表现教师一律不闻不问，下课铃响转身离开教室后也不再问学生的一切。而学生对教师也是拒之千里。

3.“放任”型师生关系。主要表现形式为：教师在教育、教学工作中，对学生在学校各方面的行为表现不作严格要求，也不对学生行为作任何正确指导。学生的日常行为规范较差，上课迟到、旷课是家常便饭，在课堂上想干什么就干什么，时常出现混乱的课堂秩序，教师却视而不见，从不干预、约束他们，任由学生“主宰”课堂，教师失去课堂控制权。

四、中职学校班主任应具备的与学生沟通艺术

(一)中职班主任与学生沟通的前提

1.了解，是建立沟通的基石

知已知彼，才能百战不殆。了解学生是中职班主任与学生进行沟通的首要条件，也是老师与学生间建立良好的关系的保证。只有了解学生的心理特征及个性倾向等现实状况，对学生进行个体全面的分析，掌握沟通的主动权，从而在遇到问题时才能和学生进行有效的沟通。

2.师爱，是打开沟通的钥匙

面对目前的文凭歧视和社会偏见，以及劳动市场上的就业竞争，他们对生活逆境没有充分的心理准备。所以在社会和家庭的双重影响下，中职生的心理压力较大，情感严重压抑，情绪体验消极。高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”师爱是除了母爱之外，世界上另一种神奇而又伟大的爱，它能使师生的心贴近、融合;使中职班主任走进学生的内心世界，了解他们的精神需要。

3.民主平等是架起沟通的桥梁

民主平等，这是现代师生关系的内在核心，没有民主和平等。中职班主任如果不抛弃“师道尊严”的传统思想，总是以管理者自居，对学生大声呵斥，不相信他们的辩解，武断地解决问题，不仅会使中职生原本脆弱的心灵“雪上加霜”，而且还会造成学生对班主任的不再信任，师生之间的沟通就此断绝。 (二)中职班主任与学生沟通的技巧

1.倾听艺术

罗杰斯认为人有一种很重要的需要，就是积极关注的需要，也就是希望别人以积极的态度支持自己，包括爱、尊重、支持、、赞赏等。中职班主任对学生的倾听需要三心：一是诚心，二是专心，三是留心。

诚心，需要中职班主任真诚平等地聆听学生的心声。要了解学生内心的真实感受，尤其是当学生犯错误时，更需要听一听学生的申诉，切不可凭借自己的思维习惯和定势，武断地解决问题。

专心，需要中职班主任全神贯注地聆听学生的心声。学生在倾诉心声的时候，最需要得到的就是班主任的“关注“，这种关注投射到学生的心灵上，会唤起学生情感的响应，使其产生对班主任的亲近感、信任感，从而义无反顾地倾吐真实的心理感受。

留心，需要中职班主任认真细致地倾听学生的心声。在与学生沟通的过程中，如果学生提出一些中肯的意见、建议，班主任就要郑重地记录下来。因为这样，学生就会觉得班主任很重视他，觉得自己被尊重了，而在以后的沟通中学生也就更愿意说出自己内心真实的想法，班主任就可以有的放矢地对他们进行帮助和教育。

2.谈话技巧

(1)注重互动合作。师生互动是指师生双方在教学活动中，以主体身份通过不断的对话、理解与合作进行有效教学的一种交往方式。师生在交流时，班主任不能够自己一个人在喋喋不休的抱怨学生所犯的错误，而是应该让学生一起加入到谈话的行列做共同的谈话主体，从而达到互动合作的目的及效果。

(2)营造良好的谈话环境。师生间的谈话是在一定的环境里进行的，因此，中职班主任在与学生谈话时，要注意选择合适的地点。有的班主任习惯把学生叫到办公室，当着许多老师的面与学生谈话。殊不知，这样会给学生造成很大的心理压力，再加上其他老师在一旁“敲边鼓”，也会使学 生在心理上产生反感。这时候，学生的心灵是关闭的，无论你是苦口婆心地说教，还是校规班纪的教导，都不会取得好效果。

(3)因人而异，悬着谈话的不同方式。谈话时，由于谈话对象的性格特点不同，谈话的方式也不能千篇一律。对逆反心理严重，脾气暴躁，感情易冲动的学生宜采用商讨式谈话;对性格内向、孤僻、有强烈自尊心的学生宜采用渐进式谈话;对谈话时只听不说，反映冷淡的学生宜采用启发式谈话;对有不良思想和行为，如自私自利、一切以自我为中心，我行我素的学生宜采用郑重式谈话。

(4)善于运用幽默和缓的语言。幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默和缓的交谈和幽默和缓的话语。中职班主任富有幽默的话语，不伤学生面子，不伤学生自尊心，学生不会有受到严厉批评的感觉，当然不会采取抵触情绪，沟通也就通畅了。

(三)非语言沟通技巧

1.选择多种不同的沟通方式。口头沟通迅速、快捷、容易互动和反馈，是班主任与学生沟通的主要方式，但在师生双方情绪都比较冲动的情况下，宜采用书面、网络(QQ、博客、微博)等沟通方式。不同方式的交流，可以很好地避免师生双方的争吵，使双方都能比较冷静地看待和思考问题。另外，文字具有长久保存的性质，书面形式的沟通往往会取得比较持久的教育效果。

2.掌握神情、目光等沟通技巧。人际交往中80%以上的信息都是通过眼睛传递出来的。目光是一种无声的语言，时时在沟通中传递教育信息。中职班主任在与学生沟通的过程中，应经常向学生投注期待的目光。这种期待的目光能在学生心灵中激起回响，化作习习春风，吹开学生心中初绽的花朵;化作涓涓细流，滋润学生久旱的心田。

五、【小结】

中职班主任作为学生成长发展的引路人，作为班集体的组织者和管理者，要想使班集体中的每一位同学都充分发挥自己的潜力，积极配合教师的工作，从而使班集体的实

力得到增强，关键看班主任能否管理合理，能否让人心所向。所以，对于学生来说，班主任与学生的沟通艺术不仅是一种间接的，无形的情感情境，而且也是一种培养学生情感，沟通学生思想，完成双向交流的心理力量。

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