教案是所有七年级生物教学活动的起点,是教师备课中一项重要的内容,为大家整理了七年级生物下册课本教案，欢迎大家阅读!

七年级生物下册课本教案设计

尿的形成和排出

教学目标

1.描述人体泌尿系统的组成;

2.概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径;提高根据实验数据进行科学推测的能力。

重 点

尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。

难 点

尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。

教学用具

1准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图;

2准备过滤实验的实验用具;

3收集或制作尿的形成的flash动画。

教学过程：

一、导入：

我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。

二、新授

教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄?”。

学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。

教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。

学生：思考、讨论。

教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的?

学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。

教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。展示挂图和模型，引导学生带着问题去观察。

学生：有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。

教师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分离出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一下。介绍实验用品及实验步骤，指导学生完成实验。

学生：完成模拟实验，观察思考：那些物质通过了滤纸，那些没通过?说出模拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。

教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。展示肾单位的挂图，，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。

学生：阅读资料分析，比较尿液和血浆成分的变化，血浆和肾小囊中液体成分的不同。

教师：归纳血浆、肾小囊中液体、尿液成分的不同，对照挂图，提问：肾小球和肾小囊壁有何作用。

学生：肾小球和肾小囊壁可以让小分子的物质通过，而大分子的物质仍留在血液中，说明肾小球和肾小囊壁有过滤作用。

教师：点出肾小囊中的液体是原尿。比较原尿(150升)与尿液(15升)量的巨大差别，引导学生思考：原尿中大部分成分并没形成尿液排出体外，它们去哪儿了?

学生：分析得出肾小管具有重吸收作用。

教师：出示尿的形成过程的flash动画和挂图。

学生：对照挂图，试叙述尿的形成过程。

教师：肾脏形成的尿液是怎么排出体外的?

学生：回顾本节前面的知识，描述出尿的排出过程。

教师：提出排尿的重要作用和养成及时排尿的习惯。

就宏关而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示挂图，设置问题让学生思考。

肾脏的过滤作用，以实验模拟，便于理解，也为后面讲解肾小球、肾小囊壁的作用打下基础。尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，以视频材料为线，连起各知识点，学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生全盘接受的模式。尿的排出过程这一知识点较简单，让学生自己描述，教师补充。最后，教师提示注意泌尿系统的卫生。

就能力训练而言，本节用多种方式(挂图、模型、实验、flash动画等)培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

板书设计

教学后记

初中生物教学学生环保意识初探

[摘要]

环保是初中生物新课程标准中的重要教学内容。在初中生物课堂教学中，教师应渗透环保教育，引导学生了解人与自然和谐发展的意义。为了强化学生的环保意识，主要分析了初中生物教学中强化学生的环保意识的必要性，并对教师如何强化学生环保意识提供几点建议。

[关键词]

初中生物教学;强化;环保意识

初中生属于社会的一个特殊群体。他们虽然具备一定的经验阅历，但是思想意识以及价值观念仍不成熟。他们在面对繁重的学习任务以及巨大的学习压力时常常会忽视自身的责任———环保。而他们的环保意识的高低会直接影响到他们周围的小环境，甚至是社会的大环境。而环境的大形势也使得生物教师必须加强环保教育，强化学生的环保意识，提升学生的环保能力。

一、初中生物教学强化学生环保意识的必要性

1.环境污染问题严峻，保护环境刻不容缓。

我国环境污染问题的严峻性主要体现在水资源极度贫乏、土壤状况不断恶化、空气质量下降、生物多样性逐渐减少等方面上。这些情况直接告诉我们，保护环境刻不容缓。这就要求生物教师应在生物课堂教学中渗透环保教育，强化学生的环保意识，帮助学生树立与自然和谐统一的思想。

2.生物教学活动的需要。

现阶段，生物教学急需强化对初中生的环保教育。从根本上来讲，生物知识与环保密切相关。在生活中我们会发现一些食品安全问题，如毒奶粉、毒面粉事件等。如果生物教师完全将教学重点放在理论知识讲解上，只是单纯地讲解一些细胞的结构和功能、生物的生殖与发育，那么学生又怎么会了解人体各机能变化与自然环境的关系呢?我们今天的雾霾天、水污染等都是影响人类身心健康的因素，所以为了提高生物知识的实用性，教师需要在生物课堂教学活动中渗透环保教育，强化学生的环保意识。

二、初中生物教学中强化学生环保意识的措施

1.深入教材，渗透环保意识。

教材是一切教学活动的出发点和根本。因此，生物教师在渗透环保意识之前首先需要深入教材，寻找生物课本内容与环境保护的契合点，从教材出发，将课堂教学与环保教育结合起来，树立学生的环保意识。以“细胞癌病变”知识为例，教师在讲解“细胞癌病变”时可以先询问学生癌症的成因，还可以将此与社会环境恶化、空气质量下降、水土污染结合在一起，引导学生探讨环境污染与细胞癌病变的关系。这样，学生会认识到自然环境与自己的生活、身体息息相关，会认识到大气污染会增加呼吸道癌症的并发率，会知道大气臭氧层被破坏会增加皮肤癌症的并发率。通过深入教材内容，寻找与环境保护相关的契合点，这样能让学生学习生物知识的同时提升自身的环保意识。而通过这种方式，教师既能完成特定的教学任务，还能使学生真正树立环保意识，从自身出发保护环境。

2.引入科学，增强学生的环保意识。

当然，教师在生物课堂渗透环保意识的过程中不能单纯地向学生传递“负能量”，只向学生传递一些环境遭到破坏、灾难频发的信息。这样会使学生的情绪发生波动，会降低学生学习生物知识的信心，并产生消极、悲观的情绪。为了避免出现上述情况，生物教师需要在课堂教学活动中引入科学，让学生看到积极的一面。例如，教师可以向学生展示很多志愿者投身到保护环境的队伍中、基因工程的出现可以培育杀虫防病的菌类、再生能源的生产可以产生一些清洁能源等正面信息。这样，学生便会看到保护环境的希望，也会认识到学习生物知识的重要性，在增强环保意识的同时也会主动投身到环境保护的队伍中。

3.联系实际，培养学生的环保意识。

教师要想让学生认识到生物知识对环境保护的影响，让学生透过生物学习增强自身的环保意识，就需要从实际出发，联系学生的生活实际，让学生感受到环境保护是与我们的生活与学习息息相关的。笔者在上述提到了环境污染问题的严峻促使生物教学渗透环保意识。其实在我们的生活中就能发现环境在不断恶化，当教师利用多媒体教学设备向学生播放生活中一些因破坏环境造成的恶劣影响的图片或者视频时，学生的内心一定会受到触动。他们会认识到原来自己的一些行为已在无形之中破坏了自己赖以生存的大环境，从而会更努力、更认真地对待自己的学习活动，主动保护环境。

4.结合实验，提升学生的环保能力。

实验教学是初中生物教学的重要组成部分，教师往往会在讲解完理论知识之后配以相关实验。这样，既能夯实学生的理论知识，又能提高学生的实践能力。但是在实验过程中会有一部分学生将剩下的化学试剂或者药品随手倒掉，这实际上会对环境造成很大的污染。因此，教师在生物实验教学中应给学生讲解乱丢乱放化学试剂对环境的影响，告诫学生要合理放置与使用化学试剂。同时，教师要做到以身作则，耐心引导学生树立良好的环保意识。

总而言之，在环境污染问题日益严峻的今天，初中生物教师有必要通过各种途径与方法在教学活动中渗透环保教育，让学生认识到环保是每个人应尽的责任。生物教师只有以课堂教学为切入口，才能增强学生的环保意识，提升学生的环保能力。

作者：李明 单位：山东高青县第三中学