网络教育是时代发展的产物。这种从手段、内容、模式乃至理念都有别于以往教育的新型教育形式，已经并将继续在今后的教育改革与发展中呈现强劲势头，由此给以往的以“课堂、教材、教师”为中心所构筑的教育理论与实践带来全方位的冲击。下面是小编为大家整理的网络教育毕业论文，供大家参考。

网络教育毕业论文范文一：高中英语网络教育资源创建

摘要：对于高中生来说，其从高一开始就面临着高考这个难题，高考已越来越被神圣化。河北衡水中学全校紧密备战，被全国高中学校膜拜，跟风学习，更有高考小镇出现，全镇没有一家网吧，都是陪读的家长，可谓全民皆兵。高考如今是莘莘学子证明自己能力的唯一量度，受到全社会的广泛关注。其中英语占据着重要地位。高中英语教育必须从各方面抓紧起来，其中也包括网络教育资源建设。

关键词：高中英语;网络教育;资源建设

一、利用网络资源学习高中英语的优势

(一)利用网络教育资源学习英语节省时间和金钱。为了提高孩子的英语成绩，家长往往会选择给孩子报补习班。补习班有一定的优势，例如学生可以面对面地和老师交流，不会的问题能及时得到解答。但是课外补习班也有存在一定的缺点，比如费用比较昂贵，而且去补习班不是很便利，可能要转多种交通工具，把时间浪费在路上。这便凸显出利用网络资源来学习英语的优势，其一，可以随时随地选择自己的学习时间、学习地点，具有很好的灵活性;其二，网络上的远程学习资源不会浪费太多费用，甚至有些是免费分享给大家的，在一定程度上减轻了家长的经济压力。在这样的比较下，何乐而不为呢?

(二)对于不懂的知识点可以反复强化。无论是正常上课也好，还是上课外补习班，都难以避免课堂教学的弊端，即学习英语有时效性。老师讲的没听清或者没听懂，过了那个时间就没有了，往往一不留神，就会落下重要的知识点。如果利用网络资源学习，无论什么时候它都存在，想什么时候看用鼠标点开就能重新浏览。针对网上的教程，听不懂的地方可以倒回去反复听，直到听懂为止，也方便复习学过的内容，更好地强化和提升。

(三)形式多样更能吸引学生。形式呆板的学习，学生难免对传统的课堂教学产生一定的抵触情绪。利用网络资源学习就像是一股新鲜的血液，会很好地吸引学生的眼球，提高学习英语的兴趣。学习环境更轻松，学生更容易接受，而且内容可以丰富化。比如可以设计练习题库、模拟考场、错题本等，方便学生学习和纠错。纵然利用网络资源学习英语有这么多优势，可父母大多还是决定给孩子报昂贵的补习班，细细思考其中的原因，也可发现网络资源学习英语有一定的弊端。

二、利用网络资源学习高中英语的弊端

(一)网络教育资源内容较杂，不够全面系统。网上的信息量过大，关于高中英语学习的资料很多，缺少统一的整合，较为零散，往往不能系统全面、丝丝入扣地介绍英语知识点。如今存在的许多网校，如北京四中网校，黄冈中学网校，都开有名师英语课程，但内容不够全面，而且，系统更新不是很完善，可能资料还是几年前的。没有详细的分类汇总，学生学起来不是很方便。

(二)在虚拟的网络中，老师和学生之间、学生和学生之间的交流沟通少。在网络资源中，无论是录制好的授课视频，还是文档版的PPT、知识点，都是老师提前录好的，然后学生上网观看。在这儿便不得不提课堂教育的优势，老师都是活的，有疑问可以随时提出来，老师和同学当下就能展开讨论交流。学生和学生之间，学习英语是需要互相沟通交流的，这样仅靠电脑屏幕，学生和学生之间很难互相发表观点，从而共同进步。在英语学习中，整体性的一起学习进步是很关键的。

(三)各大高中自身网络资源信息不够完善。课堂教学有课堂教学的优势，利用网络资源学习高中英语也有自己的优势，实际上，二者是互补的。学校可以有效利用它们之间的互补关系，抓住互联网时代带来的机会，把两种学习方式有效结合起来。只是一味地抓课堂、抓听写，一味地满堂灌，只会适得其反。

三、针对这些弊端提出改进的措施

(一)国家政策支持，全面系统整合网络资源信息。在信息较杂、不够系统的情况下，整合需要政府部门派出一批IT高手和英语精英，对网上有关高中英语学习的资料知识来一次大的整理，把知识系统全面化，这样做不仅方便了同学们参阅资料，还净化了网络环境。与此同时，政府部门可以大力促进资源共享，以及远程教育，尤其对贫困山区的孩子来说，其可能没有很好的英语学习条件，可以通过远程跟着名师交流学习，提高自己的成绩。

(二)网络平台上师生增强沟通互动。远程网站上可以开设一些论坛，供学生沟通交流，老师可以在论坛上提出一些有争议性的问题，或者复杂的语法小知识，激起同学们的讨论热情。由于网络的虚拟性，大家互不认识，才能更好地讨论学习问题，大家谁有不会不懂的地方，都可以在论坛上提出来，每天有固定的老师值班，及时解答同学们提出的问题。

(三)高中学校要创建自己的网络共享资源。传统课堂教学有其自己的优势，而网络资源教学也有它独特的优势。高中学校应该把两者结合起来，创建自己学校的网络共享平台。老师可以把自己的课件、PPT、优秀的资料书籍等上传到公共的资源中，方便同学们下载阅读。采用两者结合的方式，既可以利用课堂教学的优势，又可以利用网络资源的优势，把二者融为一体，全面提高学生的英语成绩。总的来说，利用网络资源学习高中英语具有巨大优势的同时，也带有一定的弊端，有需要改进和提升的地方。这无疑是一种很好的提高英语的方式，需要在不断实践中反思和总结，提高它的可行性。

参考文献：

[1]曹卫真.中美中小学网络教育资源整合的比[J].教育情报参考，2007(10).

[2]腾欣欣.国内中小学网络课程资源现状及原因分析[J].中国教育技术装备，2004(9).

[3]范尊娟.我国基础教育网络资源开发问题探究[J].图书馆论坛，2004(3).

网络教育毕业论文范文二：网络教育个体学习与协作学习分析

摘要：随着互联网迅速普及和发展，在当前教育方式中，网络教育所占的比重正逐步提升。本文介绍了当前网络教育中个体学习和协作学习两种重要的学习方式，分析了二者的特点及二者之间的关系。

关键词：网络教育;个体学习;协作学习

一、引言

随着互联网的普及和发展，网络教育已成为当前教育发展的一个热点。个体学习是网络教育中最基本的学习方式，它从网络教育诞生之初就已经初步形成。这种学习方式有利于学生个性的发展，学习自主性、独立性的形成，以及学生创造性思维的培养。协作学习有利于增强学生个体之间的沟通能力及提高学生个体之间差异的包容能力。协作学习在网络教育中出现得较晚，但它有很好的发展前景。因此，在发展网络教育时，要正确处理两种学习方式的关系，让它们互相促进，扬长避短，才能使网络教育成为更有益的教育方式。

二、个体学习与协作学习各具特色

基于网络的个体学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式，都体现了网络教育以“学”为主、内容丰富多彩的特点，同时它们各具特色。个体学习最大的特点在于学生的高度自主性。这种自主性具体表现在：学生确定目标后，能够自主选择学习内容和进度，不必跟随统一教学内容和进度。并且网上没有固定的学习模式，不主动学习就不可能得到新知识。此外，学生在学习中自己制订学习计划，自己掌握学习进程，自己负责学习效果。因此，这种灵活性大的学习方式，特别适用于自主能力较强的学生或成年、在职学生的主客观条件。协作学习强调在学习过程中通过网络和计算机支持学生之间的交互活动，这种交互活动指的是以小组形式，在师生之间、生生之间进行讨论、交流、协作，学生通过合作过程共同完成学习。协作学习最大的优势在于协作活动的参与者促进了自身知识和能力的提高。学生可以突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等协作性学习。这样，学生不仅可以从自己的思考过程中获取知识，而且可以从其他学生的观点中有选择性地获取对自身有用的知识。在这样的互动中，学生将逐步增强对知识的掌握，提升信息处理能力和社会交往技能，从而提高学生的综合素质。

三、两种学习方式的相互关系

(一)个体学习在发挥学生主动性和能动性方面有很好的效果，但这种方式存在以下两个问题。

1.由于单个学生认识问题的广度和深度、对事物的理解能力受到自身条件和认知水平的局限，特别当遇到巨大困难时，即便通过自身长期努力能解决这些问题，也必须花费更多时间和精力。而且，个体学习动力很大一部分来自于学生本身的求知欲与好奇心、兴趣和爱好，若学生学习自觉性不高、兴趣不浓，则可能会拖延学业、削弱学习效果。而协作学习从某种程度上而言，能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。

2.个体学习中交互性不够。若长期把它作为唯一的学习方式，可能会缺少生生、师生之间的相互作用。个体学习中，情境主要限于单个学生，学习过程中缺乏协作、会话。生生之间、师生之间如果缺乏交流，教师就不便于掌握学生理解新知识时的普遍反应，学生局限在自己的思考范围内，无法与他人沟通，获取更多信息及更广阔思路。

(二)协作学习能诱发学生渴望成功的愿望，维持学习动机，但是协作学习同样存在一些问题，需要个体学习补充。⒈协作学习需求较高、操作复杂。协作学习的前提是学生已经具有了社会文化背景知识和从事社会活动的经验。因此协作学习的组织工作和学生的学习准备至关重要，要根据协作学习目标与任务及协作学习成员的个性特征创造良好的协作学习环境。而在这一点上个体学习的组织和实施相对简单、方便些。⒉支持协作学习的网络技术有待发展。尽管计算机技术及网络技术得到了长足发展，如CSCW技术促进了基于网络的协作学习系统产生和发展。但在开发中出现了技术与理论跟不上的情况，如协作学习中的讨论应该是基于三维的共享空间，而现在协作学习中的讨论基本利用电子公告板，即BBS。因此当前网络环境中，更广泛、更常用的还是个体学习方式，支持协作学习的技术还有待发展。总之，网络教育中，个体学习需要协作学习的配合，协作学习建立在个体学习基础之上的，二者相辅相成、互相促进。另外，这两种学习方式之间的界限正被日益发展的网络技术及网络教育理念逐渐淡化，从而使网络教育逐步走向面向更广泛对象的多元化交互发展方向。

四、如何正确处理个体学习和协作学习的关系

个体学习和协作学习都是网络教育的基本学习方式，要充分发挥二者优势，达到扬长避短、融会贯通的最佳学习效果。

(一)充分发挥两种学习方式各自的特点。个体学习中，要围绕学生学习需要，创造良好的自主学习环境，不断激励学生自觉学习。协作学习中，要充分激发学生的学习兴趣与学习动机，发挥学生学习主体作用，鼓励学生之间的协作，对协作过程进行积极引导。根据个体学习和协作学习的特色，制定不同教学目标与教学内容。

(二)两种学习方式应取长补短、融会贯通。利用协作学习，克服个体学习遇到的种种困难，降低个体学习的难度，提高学习动机和学习成效，使学生感受到通过协作学习可以有更多成功机会。利用个体学习，弥补协作学习带来的种种弊端，减少协作学习的缺失，强化知识的获取、巩固效果，实现网络教育教学目标，实现网络教育的重大意义。

五、结语

无论是个体学习还是协作学习，都各有其优势与不足，不能简单地用后者取代或否定前者，也不能反过来用前者否定或取代后者，而应该取长补短，努力做到既能发挥个体学习的优势，又能充分体现协作学习的优点，既注重发展学生的个性，又增强学生的独立性与自主性。

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