幼儿艺术教育是以培养幼儿的艺术能力和人文素养为目标的活动，而事实上，在教育实践中，一些工作者对幼儿的艺术教育在态度、方法上都偏离了这个目标。下面是小编给大家推荐的幼儿艺术教育相关参考论文，希望大家喜欢!

幼儿艺术教育相关参考论文篇一

《浅谈阻碍幼儿艺术教育的原因及对策》

【摘要】幼儿艺术教育是以培养幼儿的艺术能力和人文素养为目标的活动，而事实上，在教育实践中，一些工作者对幼儿的艺术教育在态度、方法上都偏离了这个目标，其原因是什么呢?该如何使幼儿艺术教育真正体现它的宗旨呢?本文试图对以上问题作以探讨。

【关键词】幼儿艺术教育;人文素养(人文修养);原因;对策

艺术自身的魅力吸引着越来越多的人接受艺术教育。艺术可以陶冶情操、净化心灵、提高人的生活质量。当一部优秀的艺术作品呈现于人时，它所能引发的对一个人心灵的震撼，以及对他的教育意义都是巨大而深刻的。而当今社会，人们也越来越深刻地艺术教育对培养完美人格、提升人生境界的重要作用。人们对艺术有了前所未有的热衷，艺术教育尤其是幼儿艺术教育越来越受到人们的关注。

在黄进执笔的《生活·生态·创生——“今日之儿童艺术教育”国际研讨会综述》一文中指出：西方在对待儿童艺术问题上强调儿童的“原创”，即将儿童艺术才能的发展视为一个生物学过程，视为先天潜能的发展，视为一种完全自发的自我表现。教师作为儿童的伙伴，材料提供者、活动帮助者以及观察者存在，不应对艺术活动进行过多的指导和干涉，不应以规范、技能去约束儿童的想象。在我国，人们也争先恐后的让孩子学艺术，而事实上，我国的幼儿艺术教育是偏离了其目的、重知识灌输、重技能技巧训练、重整齐划一的要求和标准的教育。

幼儿艺术教育吸引了如此多的人，又为何背离了它自己的目的?失去了它的意义?我认为有以下原因。

第一，传统的重知识的灌输、技能技巧的训练的教育模式，和填鸭式、灌输式的教学方法，以及教育者对幼儿年龄特征、心理特点的不了解或忽视，是导致这一结果的主要原因。

幼儿有自己的艺术，关于儿童的艺术，刘晓东老师有很经典的描述：“儿童的艺术是儿童心灵世界的真实流露”“他们只是在本能和集体无意识环境的合力激发下，将自己的精神系统中深层次的内容表现出来”，他们通过随意的图画，自发的歌唱与舞蹈等形式来表达自己的情感、体验和认识，“正因为这种表达是不自觉的、随意的、才合乎自然的本性、合乎艺术的尺度”。许多艺术大师们都对儿童在艺术表现中的思维、表现手法赞叹不已，并且都作了不同程度的借鉴，足以见得，儿童的确是天生的艺术家。我们在艺术教育中过多的用成人式的思维所当然地理解孩子，要求孩子，用统一的要求的标准衡量孩子，现成的范画、千篇一律的幼儿作品，使得孩子只要一画画，就是三角形顶的房屋，圆或椭圆的小树……，孩子与生俱来的艺术能力在这种教学中逐渐丧失，我们本来的天生“艺术家”们也逐渐失去了他们的艺术天赋，变的思维定势、想象力凝固、创造力匮乏而毫无生气。因此，幼儿教育应遵循幼儿的心理特点及规律，尊重他们在艺术活动中所表现出来的“荒诞”与“离奇”，使孩子永远都是艺术家。

第二，受传统观念的影响。首先，儒家“以学为仕”的观念深深扎根二人心。这种观点认为人生就应立志努力为仕, “万般皆下品 ,唯有读书高”, “书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,人们读书的目的不是为了求知求真，享受学习所带来的乐趣，而是为了获取功名利禄。现代社会的人何尝不是如此，所谓认识到学习的重要，说到底是认识到“十年寒窗”所带来的最终收益——工作、金钱、地位……的重要。成人让孩子接受艺术教育，可能更多的是为孩子将来升学做准备。

其次，艺术在中国历史上的一直地位不高、不受重视。中国历史上从艺的人有两种，一种是达官贵禄、衣食无忧者，他们闲来无事，为着扬名，为着享受，传承着中华民族的艺术;另一种是为生活所迫的流离失所者，他们也从艺，可并不受让人们的尊重与重视，他们迫于无奈，仅仅为了养家糊口而从艺。艺术教育、幼儿艺术教育更是无从谈起。今天的艺术被炒作的如此火爆，人们对艺术的“崇尚”似乎一夜之间达到了极点，艺术人才不断辈出，而人们是真正懂得艺术、真正热爱艺术、崇尚艺术、享受艺术吗?或许更多的人只是为了出名或者为了功名利禄。尤其当艺术特长带给孩子的升学和择业优待时，家长们就开始“高瞻远瞩”，不惜血本送孩子上各种特长班、兴趣班，不断让孩子考级、拿奖。幼儿艺术教育在不知不觉中失去了它原来的目的和意义。

改变传统的思想观念需要一个漫长的过程，不是我们一朝一夕所能完成的，但是我们可以从另外一个角度重新认识幼儿艺术教育，即作为成人，更应看到幼儿艺术教育对幼儿智力及非智力的开发，思维的发展、想象力及创作力的培养;有利于幼儿“非智力因素”的发展，如培养幼儿坚定的意志、良好的自控及坚持能力，活泼开朗的性格等个人品质，也有利于幼儿合作、交流、与人分享等社会能力的发展。我们班曾多次组织过幼儿集体作画的活动，在画画之前，老师只给幼儿一个主题，让幼儿讨论并自己分工作画。巨幅的美丽图画在幼儿相互交流与合作下完成了，我们将其贴在室外的墙上，幼儿每天来园、离园时都要拉着家长给他们讲一起作画的经过，家长、孩子个个都乐在其中，这对孩子的影响是不言自明的。

当今社会需要的是全面和谐发展的高素质人才，成人对幼儿教育的要求，就不应只局限于知识和技能。同时，我们应当看到各招收学校最早对艺术特长生的优待是出于对艺术人才的重视与爱惜，但是，当人们把艺术特长当成升学入校的“敲门砖”培养时，招收学校就应当调整单纯以特长为标准的招生制度，在特长的基础上加强对考生综合素质，尤其是对考生品德的考核力度。

第三，个别办教育者基于对经济利益的追求，不断去迎合家长的要求，为使孩子得高分，过等级而不懈努力着，这无形中又强化了重知识的灌输、技能技巧的训练得成人化、专业化的教学模式，这也是阻碍幼儿艺术教育发展的一个原因。

办教育者应该保持清醒的头脑，明确目标，坚定信念，本着对幼儿可持续发展负责的态度，进行艺术教育教学。办教育者应以现代化的儿童观为理论指导，用现代化的教育观武装自己，认真研读幼儿发展的相关理论，努力把握幼儿心理特征，并结合幼儿教育的目的与意义进行教育活动。

幼儿艺术教育的发展需要社会各界的支持，只要社会各界统一认识，统一行动，形成一股巨大的合力，相信幼儿艺术教育将会走出误区，不断走向成熟。

参考文献：

[1]刘晓东.《儿童精神哲学》.南京师范大学出版社，1999

[2]刘晓东.《解放儿童》.新华出版社，2002

[3]孙培青.《中国教育史》.华东师范大学出版社，2000

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