重力是我们都很熟悉的一个力，我们的生活里离不开它，就是这么熟悉的一个事物，物理老师应该要怎么去给学生讲解其深层的知识呢?下面是由小编整理的八年级物理重力教学教师个人反思总结，希望对您有用。

八年级物理重力教学教师个人反思总结篇一

本周我在组内上了一节汇报课，课题是《重力 力的示意图》。本节课内容教参安排两课时，我上课的主内容要是第一课时《重力》。对于本堂课的授课情况，我从以下几个方面反思：

一、成功之处：设计理念新颖，教学重点突出

本节课的教学重点是实验探究影响重力大小的因素。在这个环节中，书上只要求探究重力的大小与质量的关系，而我考虑到学生会对“影响重力大小的因素”提出各种不同的猜想，这时就应该教会学生进行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于条件的限制，本节课只对“质量、位置”这两个可能对重力产生影响的因素进行分组探究。为了培养学生自主探究的能力，所以在整个探究的过程中，方案的设计、器材的选取、实验步骤的制定以及列表格记录实验数据等全部由学生自行讨论决定，教师只起组织引导的作用。我通过采取四人一组的分组实验， 进一步探究“物体所受到的重力与质量的关系”，通过自主合作实验探究，表格归纳总结出“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论。在由此结论推导出重力与质量关系式的过程中，采取了引导学生利用得到的“重力/质量的比值为10N/kg”的结论和科学家定义g=9.8N/kg，得出关系式G/m=g，再将公式变形为G=mg的方法，这样可能更为直接，易于学生接受。同时,通过建立重力与质量的图像关系,进一步理解“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论.通过读一读的形式，让学生了解重力与地理位置的关系，进一步拓宽学生的知识面。

二、不足之处：

(1) 教师语言魅力有待提升

物理是一门严谨的学科，物理语言的规范性是一名物理教师应具备的基本素质，

本节课在创设情景问题的描述中缺少规范性语言，虽然例子是生活中的，但是在描述时应抓住物理特点。还有我的语言平铺直叙，缺少抑扬顿挫的语调，在以后的教学中，我会努力提升自身的语言魅力，进而提高学生的课堂学习效率。

(2)部分难点未得到解决

在学习重力与质量的正比关系作图时，学生对于坐标中没有(0，0)，而为何在图像中需要作出这个点，需要联系数学中的正比例函数分析，这一点我讲的不够详细，没有讲解透彻。另外，关于g随地理位置的改变而改变的问题，如果把月球引力是地球引力的六分之一教授给学生，效果就会更好。

(3)时间安排不够合理

整堂课显得前紧后松，引入时主要通过生活中的现象感受地球吸引力的存在，从而引入重力，我在讲解的时候花费的时间偏多，用了3分钟的时间。在实验之前，学生猜想的时间偏长，猜想的因素偏多，这一点我在备课的时候没有充分的备好学生，所以在今后的教学中应加以改进，备课时多备学生部分。

下课铃响起的那一刻我感到很轻松，但静心沉思后，发现自己在很多问题上仍存在不足，需要不断学习不断改进。在教师生涯的路上我才刚刚起步，未来的路还很长，我要坚定目标不断努力，争取缩短成长周期，早日成为一名优秀的物理教师。

八年级物理重力教学教师个人反思总结篇二

本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象，并通过列举事例、动手实验等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。经历探究重力大小与质量的关系的过程。培养研究探索的能力，激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。

重力是学生比较熟悉的，因此重力的有关知识的再现充分调动学生的积极性，使学生从一开始就活跃于课堂。学生在初中已经知道重力的大小既可以用测力计来测量，也可以根据G=mg来计算.但是学生对这一问题存在如下几个问题，因此借助多媒体帮学生理解和掌握它们：

(1)借助同一物体在地、月的重力不同这一图片使学生知道g的大小随地理位置变化而发生变化，并直接告诉学生在g随地理位置的改变而改变，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，两极g值最大。在此基础上让学生弄清重力和质量的区别与联系.

(2)在重力的方向的教学中，通过多媒体课件和图片使学生弄清“竖直向下”的方向到底是一个什么方向，教进而培养学生科学的语言表达能力.

(3)通过“重心”的教学，使学生明白等效代替是物理学中常用的一种方法.还充分发挥学生学习的主动性，再现旧知识，补充新知识，并借助多媒体课件应使学生明白：物体的重心可以在物体内部，也可以在物体外部.物体的重心位置取决于自身质量分布和形状，与物体放置的状态及运动状态无关.

初中物理难学一直以来困扰着每一位物理教师，如果我们在教学中能充分利用多媒体增强学生的感知，在突破难点的同时，并适时引导，使其理性化，从而提高其逻辑思维，我想我们学生的物理成绩会较大的提高。

这节课同学们很容易就掌握重力的大小跟质量的关系，并能利用公式G=Mg计算出G 和M的值。能区分重量和质量是不同的物理量。不足之处是学生在利用公式 G=Mg计算出G 和M的值时，单位没能很好“统一”，导致计算结果错误，以后在教学中多加强这方面的训练。

八年级物理重力教学教师个人反思总结篇三

本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力.教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷.学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法.关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么.通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力.最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”.

生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景.以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性.通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。