机械基础教学对于机械相关专业来说具有极其重要的作用,学好机械基础对于专业发展也有非常重要的意义。下面是小编为大家整理的有关机械基础教学论文，供大家参考。

有关机械基础教学论文范文一：浅议机械基础课教学

摘要 机械基础是机械类专业的技术基础课，教材主要包括传动知识、常用机构、轴系零件等内容。作为一门基础理论课程，其概念繁杂，理论抽象，对于中技生而言具有一定的难度和深度。如何提高教学质量使之能更好发为专业技术课服务，笔者提出以下建议，供参考。

关键词 机械基础 兴趣 直观教学

《机械基础》课程是机械专业及相近专业的一门必修课。传统的教学模式以课堂教学形式为主，传授有关机械的一些基本概念，基本理论，但教学效果并不理想。究其原因，一方面，学生的社会实践比较强，与实践结合紧密。针对这一实际情况，根据自己多年的教学经验，提出如下建议。

一、培养学生的学习兴趣

产生兴趣是学好课程的关键。学生只有在兴趣的驱动下，才能发挥自觉性和主动性。为培养学生的兴趣，可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。如从学生熟悉的缝纫机、汽车、前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手来讲解平面四杆机构;从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构;结合自行车、汽车变速系统来介绍链传动、齿轮传动等相关内容。这些实用性强的实例对学生有很大的吸引力，激发了学生的学习兴趣，调动了其积极性和主动性。

教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪、俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。”实践证明，尤其机械基础这门枯燥、繁杂且不系统的课程，若照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学生必学之无味，学之困难。

再说《机械基础》这门课学起来本身就枯燥，就拿自己来说，当年在大学里学的时候就没什么乐趣，何况现在面对这些基础差的学生呢?因此为了唤起学生的兴趣，活跃气氛，可根据中技学生活跃、好运、爱讲的特点，创设情境，引导学生积极主动地参与教学。比如在介绍制动器时，可采取这样一个教学情境，一个骑自行车的人在平地上快速骑车，然后刹车，请同学们选择使自行车快速停下来的最有效的方法：A、刹前闸;B、刹后闸;C、先刹前闸，后刹后闸;D、先刹后闸，后刹前闸。课堂气氛立即活跃起来了，同学之间展开了激烈讨论，大家各抒己见。由于他们太熟悉自行车了，也很有“刹车的经验”。结果“选D”的同学最多。答案是“C”原因是自行车前闸的作用是制动，后闸的作用才是减速。同学们所以选D，是注重了减速而问题是“制动”。接着就可以进入“制动器”的教学。可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。由此可见，设计必要的教学情境，可使教学活动达到水到渠成的效果。

二、采用多种手段加强直观教学

本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，可以增强直观性教学，从而便于有关原理、理论知识的讲解。

1、采用模型教学。在《机械基础》教学中，接触最多的是机构，在引进一个新的机构时，我们借助模型导入，让学生通过动感、颜色和形象逼真来激发兴趣，利用他们好奇心理，结合教学内容，可进行直观教学。

2、采用多媒体教学。

(1)课件。《机械基础》教学会涉及到很多概念和具体的图形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在设计板书时难免会碰到一些不便之处。如果采用课件教学就不同了，我们可以把有关的教学内容，分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到系统地掌握有关知识的效果。就拿联轴器的类型来说吧，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器，安全联轴器和万向联轴器放在第一层。如果再想介绍可移式联轴器分类，可以直接点出可移式联轴器进入第二层等，采用这种方式学生要了解哪项就点出哪项，可以让学生方便的掌握联轴器的分类而且还有助于教师的讲解和课后总结。

(2)动画演示。利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构。然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践的结合。

三、贯彻够用原则，突出重点

《机械基础》课由三部分内容组成：①常用机构;②常用零件;③液压传动。各部分内容之间又有一定的内在联系，特别是①、②部分知识相互渗透。怎样使学生在学习中能抓住重点和难点，这是我们在教学中经常思考的问题。

在具体讲授过程中，打破原有的编排顺序，将常用的机械和常用零件的有关内容结合起来讲授，加强知识的连贯性，有利于学生的理解、接受和记忆。加强有关零件的结构设计、维修、安装、调试等内容的讲解。在介绍液压传动的有关内容时，重点介绍液压元件作用、安装和维护及基本回路的作用、检修和故障诊断等内容。

四、加强实践性教学环节，提高基本技能

本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密。在组织教学过程中，能充分利用校内实验室和实习车间，做好每次实验和操作训练，其次，组织学生到有关工厂参观，进行现场教学，折装简单的机械，以获取直接参与的经验。

众所周知，职业教育的重要环节之一就是要培养学生的动手能力和操作基本技能。为达到这一目的，除了加强实习和实践性教学环节之外，同时要能够通过实践性教学来促进理论教学，除了提高学生理解有关概念和理论外，还应提高分析能力，计算能力和绘图能力。在教学过程中，有意识地引入一些工程问题，布置一些针对工程中的大作业，这样既提高了学生独立分析能力，综合应用和计算能力及绘图能力，又为今后从事工作打下坚实的基础。

有关机械基础教学论文范文二：机械基础课教学方法初探

一、良好的教学方法在机械基础课教学中的作用

1、有利于启发学生的思维。要想实现教学目标,必须启发学生积极思维。要启发学生的思维,只是简单地进行课堂提问是不够的,还应当有一些新方法。比如在学习倍增变速机构时,对教材上的工作原理图,学生看不懂。此时若利用滑移齿轮的滑移和不同齿轮啮合时强烈的色彩反差,学生不仅能掌握该机构的工作原理,还能马上举一反三。

2、有利于体现学生的主体作用。学生是课堂教学活动的主体,在教学过程中,必须让学生有机会和有时间对所授内容作判断、比较、分析、综合,充分发挥学生的主体作用。比如在学习三位四通换向阀的中位机能时,可利用“液压回路”的工作原理课件,展示阀芯的切换导致油路走向的变化,并让学生比较5种不同的滑阀中位机能,分析液压缸何时锁紧、系统何时卸荷、如何实现差动连接等,最后让学生自己得出结论。这样,学生从被动接受变成主动学习,体现了学生的主体作用。

二、两种优秀的教学方法简介

1、四步骤教学法。所谓四步骤教学法就是指“课题简述、现场参观、演示讲授、总结实践”等四个步骤进行的教学方法。“课题简述”就是在授新课前,教师在课堂上对课题的主要内容及所涉及实物加以概括讲述。如讲轴承、皮带齿轮传动一章时,讲述课题的纲要及介绍实物名称、分类、作用及用途,交代准备要在参观中注意实物的哪些问题,使学生对所学内容有大致了解,并且能激发学生的学习兴趣。“现场参观”就是在简述后,把学生带到实习工厂或生产现场参观。让学生亲眼观看实物的外观、构造、设备、安装及应用。如在轴、轴承的现场教学中,学生亲眼看到轴承的构造及安装,轴的结构、加工过程,接触了真实的、活生生的具体事物,获得的初步印象就比较深刻。“演示讲授”就是参观后再返回课堂,教师充分利用挂图、示教板、模型的直观演示及实物的剖析来系统详细地讲授课程的重点内容。

例如,在液压传动三位四通换向阀教学中,若以看不到内部结构的实物进行教学,学生不易理解。而利用剖开的、滑阀可移动的示教板边演示、边讲解,学生可直接观察滑阀的几个动作过程,便很容易掌握换向阀不同通路情况和中位机能不同特点。从生动的直观到抽象的思维,从感性认识上升到理性认识,有助于加深理解。“总结实践”就是在讲授之后再回到生产现场中将所学知识进行验证的再次参观。对已经理解的问题帮助巩固和加深印象,强化记忆,对未搞清楚的问题继续观察认识,直至弄懂为止,最后要求学生做好小结。还可适当地指导学生进行简单的基本技能操作,为生产实习打好基础。

2、四环节教学法。所谓的四环节教学法就是指在教学中贯穿“预习阅读、质疑讨论、重点讲授、练习总结”四个教学环节的方法。在四环节教学中,以两学时90分钟为一个教学课题,其中预习阅读是作为前两学时最后一环节及课后时间跨课时实施。

“预习阅读”。重在培养学生自学能力,一般利用前两小时后一环节的二十分钟进行。先由老师对本课题的学习内容、目的、要求、方法、步骤及注意事项进行阐述,布置预习提纲,让学生按提纲的路子预习,然后再指导学生对所学内容逐句阅读,做好自学笔记,将疑难问题记下来,随时向教师提出,教师给予提示或解答。教师在课堂上巡视,注意了解学生自学情况和掌握程序,做到心中有数。最后布置课后作业,促使学生利用课后时间充分思考和预习。

“质疑讨论”。重在培养学生思维能力,就是利用本学时开始二十分钟进行。学生通过浏览教材内容,了解梗概,抓住重点,便可由此提出疑问,或者由老师根据教学重点进行质疑。 “重点讲授”。意在培养学生注意力,就是在讨论之后教师再利用二十五分钟系统讲解本课题的重点、难点。这一环节是体现教师“导”的关键所在。教师在讲授中应做到重点突出、难点突破、深入浅出、循序渐进、通俗易懂、语言简洁、作好板书。对学生已经掌握的可略讲,防止平铺直叙,面面俱到。对于机械基础中的复杂结构和原理及抽象概念,教师应多举生产实例逐渐引入概念,使学生易于接受。

“练习总结”。重在培养学生分析问题和解决问题的能力。可利用第二学时前二十五分钟进行。以上三环节基本完成了教学任务。此环节不仅使学生加深理解、巩固知识,而且还可以使教师及时得到反馈信息,使教学效果充分在课堂上体现出来。教师布置具有代表型的思考题或练习题,由学生利用较充分的时间自己去找解决问题的途径和方法,独立完成课堂作业。教师个别辅导,发现问题及时更正,最后交代正确答案。或者进行习题讲解,练习后教师再进行系统归纳总结。

以上四个环节教学一环扣一环,缺一不可。阅读是理解的前提,讨论是思维的开拓,讲授是知识的浓缩,练习是能力的体现。四环节教学不仅做到传授知识,同时培养学生的自学能力。

三、“四步骤”、“四环节”教学法的比较分析

“四步骤”教学法体现了直现教学与现场教学的综合运用。“四步骤”教学法,将挂图、模型、示教板、实物等直观教具与现场参观的各自优势共同利用,互相补偿,即充分利用了教具的直观性,又加强了学生对生产的适应性,即丰富了感性材料,又加强了理性认识。

“四环节”教学法体现了“教师为主导,学生为主体”在课堂教学中的相互作用。通过“预习阅读、质疑讨论、重点讲授、练习总结”四环节,变常规教学中以听觉为主的一种感官为改革教学的视、听、说、触觉多种感官并用,心理刺激增强,充分体现了教师“导”与学生“学”的互动作用。以教促学,提高了学生独立思考和主动获取知识的能力。

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