春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。那么北京的春节这篇课文，该怎么教才能让学生对传统文化感兴趣呢?来看看小编精心为你整理北京的春节教学随笔，希望你喜欢。

北京的春节教学随笔篇一

《北京的春节》是著名语言大师老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

对于六年级学生来说，他们已经有了较强的语感，教学时学生通过反复诵读后对课文的理解有许多自己的观点，学习课文的方法也多样化。教学除夕这一片段时，感觉现在的学生语言特别丰富，说起自己家过年时的情景真是绘声绘色。当教学初一这一片段时，我让他们以自学为主。在自学的过程中，有的同学拿起笔来写感受，有的概况段落大意，有的则把不明白的语句画下来，还有的同学自己翻阅工具书查看资料。可见学生对于学习都有自己的思维，有自己的方法。只要给予空间，他们是可以在这片空间里找到自己的位置的。当教学元宵这一片段时，我让学生充分想象，设计一个“我是元宵节灯会导演”的环节，学生大胆谈论自己的方案，举手的同学比以往多了很多，身为教师，在讲台上讲课最高兴的莫过于学生的手举起来的那一刻。

新课改强调要让学生的主体得以发展，本着尊重学生的目的，在设计作业的时候，我尝试让学生自己给自己布置作业，想不到效果比以往自己布置硬性的作业强得多。“我要重新写一篇我的春节”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春联，再整理整理”、“我想上网查查中国其他的节日都有些什么风俗”……这些作业，比平时做的基础练习、抄写生字可谓是有意义多了，很有现在学生的个性，最重要的是他们自己愿意去完成。

整节课下来，感觉学生课堂气氛特别活跃，教学效果也特别好。在以后的教学中我还有不断尝试新的教学方法，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台。

北京的春节教学随笔篇二

《北京的春节》是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰。针对本课的教学实际，我作如下反思：

为引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的兴趣;学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。在教学设计中，我力图做到以下几点：

一、在教学这篇课文时，我首先用童谣引入，让学生从童谣的内容中初步了解北京春节的时间及风俗习惯。接着引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后浏览课文，画出北京春节的时间段，并找出详写部分。重点放在学生自主研读“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四部分。引导学生通过竞赛，边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟腊八的忙碌、除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，还是用童谣来概括本文主要内容，让学生加深对文本的理解。

二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。

在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住四个重点时段来品读、讨论，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。

在教学中，我还应注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。

北京的春节教学随笔篇三

不同的地区，不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔，“俗白”的风格，京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

教学时，我从单元导读入手，了解单元学习重点，明确单元目标后，过度到本课的教学。整节课教学目标明确，主要解决的问题是北京人怎样过春节的;二是理清文章顺序。 这节课得意之处是我采用了多媒体教学，学生通过看课件中录象和灯节图片，学生在课堂上注意力集中，发言踊跃，用学生高小鹏的评价就是“学生积极性被调动起来了。”这节课我觉得与学生配合很默契。 不足之处是：尽管课前做了充分的准备，但是还有许多遗憾之处。首先，初读课文时怕学生准备不充分，便成了老师范读。因为早自习检查预习时，发现很多孩子没完成作业。老舍的文章读来虽容易懂，个别句子很难读流畅。为了不影响课堂进度，我选择了范读。现在想来，这样也许不能加快教学进度，因为学生都无法将课文读正确，深入的理解又从何谈起? 有时候遇到困难人们会不由自主选择逃避。我记得给学生积累过这样一条名言“被克服的困难就是胜利的契机。——贺拉斯”。如果能帮助学生将课文读通便流利，克服了眼前的困难，理解课文才会水到渠成。如果每篇课文学生都能在老师的帮助下将其读得正确、流利，养成了习惯，形成了能力，即使拿来一篇陌生的文章，也不必担心他们读不好了。所以，以后的阅读要给学生更多“阅”的时间，充分“读”的时间，压缩“讲”的时间，真正培养他们的阅读能力。

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