现代学校的心理健康教育，决不能忽视家校合作的作用。在实践中，通过家校合作开展心理健康教育，提高家庭教育的质量，是学校责无旁贷的义务，也是学校心理健康教育工作成败的重要因素。下面是小编为大家整理的教育心理学毕业论文，供大家参考。

教育心理学毕业论文范文一：时代发展下教育心理学的应用

[摘要]教育心理学要关注的是教育者在教育过程中的心理和被教育者在学习过程中的心理，教育学和心理学交叉的关键在于将心理学相关的理论运用到实际的教育教学工作中，从而实现教学活动中教育双方的心理健康。时代发展下的教育心理学要紧跟环境变化的潮流，这也给新时代的教育心理学研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了时代发展视域下教育心理学的重要性，并针对性的提出了教育心理学的应用前景。

[关键词]时代发展;教育心理学;应用

教育心理学知识在实际应用过程中，不仅能够得出一定的教育双方的心理活动、教学开展的规律，还能关注到学生学习的效率，有利于提高教学工作者在尤课程设计、教学方法改进中的效用，以便提高学生学习积极性和主动性。时代发展下的教育心理学要紧跟环境变化的潮流，掌握和巩固教育心理学的理论知识，能够提供给学生在学习过程中的心理和生理上的需求，帮助学生克服心理疑问和障碍，进一步提高教学活动效率，这也给新时代的教育心理学研究工作者提出了更高的要求。

一、时代发展视域下教育心理学的重要性

1.心理学知识便于学生管理

教学和学生管理工作是教师最重要的两大块工作内容，他们有着不可分割的紧密联系。要想提高教学活动的效率，就要保证有条不紊的教学环境。教师在教学过程中融入教育心理学相关理论，针对学生的心理动态的变化和发展，以满足学生需求为目的开展教育活动，缓解学生对于学习的抵触和反感情绪，使学生管理工作的开展规范化、系统化、条理化，并为教师的工作营造一个愉悦轻松的氛围。

2.保证心理教育的针对性

随着时代发展，学生大多为独生子女，是父母的掌中宝。但在学校中人人平等，一些适应性较差的学生不免会感到心里的不平衡，而导致各种不良情绪的爆发，严重时更会影响到学生的身心健康发展。教师若能掌握一定的教育心理学知识，就能够从学生的心理动机与需求的角度出发，第一时间发现学生心理动态的走向，并向正确的方向加以引导，保证学生的不良情绪不恶化，并能得到妥善的解决。

3.完善学生心理辅导工作

在学校，学生遇到的困难大多来源于新环境的适应以及升学考试带的压力，临近毕业的时候还会面临残酷的就业竞争，所以健康的心理状态是必不可少的。为了保证心理辅导工作的高效性，辅导方式可以使用一对多或者一对一，将教育心理学中的心理健康方面相关理论知识运用其中，摆正学生对于学习、生活的观念和认识，学会心理的自我调节和平衡，能够使心理辅导在学生管理中发挥更重要的作用。

二、时代发展视域下教育心理学的应用措施

1.及时更新知识和教学理念

传统教学的理念已经不适用当代的时代发展。教师不再是教学过程中的主角以及权威性的代表，学生有更多的权利参与到教育活动中，学生不再是被动的接受知识，而是主动地学习知识。继续保留陈旧的教学理念只会限制教学质量的提升，无法满足是到发展的需求。随着信息时代的带来，学生知识的来源五花八门，更多的来源于网络世界，作为教师不再是权威的代表，他会受到各种挑战和质疑。因此，教师必须改革现有的教学理念，以新课标准出发建立“以人为本”的教育理念，与学生建立平等的地位，保障学生学习的主体地位，不断完善和提升自己的文化修养和师德品格，使自己能够真正做到为人师表。

2.采用科学有效的心理学教学方法

随着时代的发展，教育心理学逐渐受到了教育工作者的重视。但是做如何在教育活动中科学有效的融入教育心理学，避免走上歪路适得其反，也是一个重大的课题。在教育心理学理论的指导下，教师要通过丰富多彩的手段提高教学内容的趣味性，激发学生学习兴趣，更加积极主动地参与到学习中来。教师必须从学生的心理需求出发设计教学内容和方式，使其符合学生的身心发展规律和知识结构基础，采用适当的延伸和提高来激发学生的自主思考，养成自主学习的好习惯。例如：教师在掌握学生的心理动态之后，投其所好设计与课程内容相关的游戏，为学生打造身临其境的学习氛围，寓教于乐的教学方式能够缓解学生的抵触心理，更加主动和完全的掌握和理解知识，并将理论和实践做到了进一步的融合。

3.积极树立教师期待

罗森塔尔效应中表示，若教师对学生的学习有一定的明确的目的表象，学生就会潜移默化的随着教室给定的方向努力。教师给与学生更多的关注和关怀，就会使学生有更强烈的自我存在感，教师不断地给予学生支持和赞美，就会增强学生的信心和动力，为了完成老师的期待以及自我的期望，就会提高学习的积极性和主动性，在各个方面都得到更好发展。如果教师不能够给予学生正面的引导，就会使得学生感到被遗忘和被抛弃，自暴自弃甚至破罐破摔，自然就无法激起他们的学习动机。在教育教学活动中，教师应该根据学生不同的学习状态和能力，给予适当的正面的期待，使每位学生都能够感受到教室给予的鼓励，感受到关爱从而增进师生情感。

4.提高心理暗示的手段

在教育心理学中，心理暗示是重要的内容。尤其是对于性格内向、敏感、细腻的学生而言，心理暗示往往能够发挥更大的效用。在教育心理学知识的指导下，教师要掌握学生的心理动态，通过语言、眼神、体态等表达给与学生正面的心理暗示，能够及时制止学生的一些不良行为习惯，更加全神贯注投入到课堂学习中，又能够保证学生的自尊心不受到伤害。如，在教学时课堂的纪律较差的时候，教师可以停止说话，以这种方式来告诉学生应该保持课堂的安静，课堂迅速恢复安静有序的状态，这种暗示往往要比大声斥喝的效果要好。时代发展视域下，教育心理学知识能够便于学生管理，保证心理教育的针对性。完善学生心理辅导工作。因此，我们要采取及时更新知识和教学理念，采用科学有效的心理学教学方法，提高心理暗示的手段，积极树立教师期待等措施保障教育心理学发挥实效。

参考文献：

[1]王优.独辟蹊径的心理航海者-乔治•凯利[J].大众心理学，2015(8)：34~35.

[2]张晓冰，李东斌.维尔伯超个人心理学理论的海德格尔哲学特征[J].心理学探新，2014(3)：67~68.

[3]颜桂.从一个心理学教师的专业成长看教学案例设计[J].新课程研究(下旬刊)，2014(7)：78~79.

[4]江绍附,邵瑞珍等.教与育的心理学[J].江西教育出版社,2015(1)：134~135.

教育心理学毕业论文范文二：教育心理学在教育教学工作中的应用

【摘要】

在教学中应用教育心理学作为指导，根据学生心理特点采取合适的教学方式，可以满足学生的实际需求，提高课堂教育效率。同时，能够消除学生负面及消极的学习心理，改变学生学习态度，在课堂上产生较好的师生互动，营造一个愉快且融洽的人际氛围以及课堂教育环境，取得较好的教学效果。

【关键词】教育心理学;教育教学;应用

一、前言

心理学在学生教育教学工作中有着十分重要的作用。当前，教育工作者要充分运用教育心理学的相关知识，全面了解学生心理状态，帮助学生克服心理障碍，从而达到提高学习效率的目的。

二、教育心理学在教育教学工作中的重要性

在教育教学过程中，教师需要运用教育心理学的知识，以便更好地实现教育教学的目的，可以说优秀的教师同时也是一位心理学者。但在现阶段，相当一部分教育教学工作者不能够充分重视这一点，其中也包含一些教学教育水平比较高的教师，这些教师往往很少花费时间和精力对教育心理学进行深入分析，也就不能将其应用到实际的教学实践工作中。目前，很多教师为了达到具体的教学目标，将大量精力和时间用于研究本课程的专业领域，以此来提高自身的专业素养和业务能力，这当然是值得鼓励的事，但教育工作者尤其是班主任，也需要对教育心理学等方面的知识进行深入探讨，只有正确认识学生在不同年龄阶段的心理特征及规律，教师才能适时调整教育教学方式，真正实现教育目标。

三、教育心理学在教育教学中的应用

(一)充分运用鼓励的语言

在教育教学过程中，如果教师有意无意间的言语和行为伤害了学生的自尊心，学生可能从此会以消极态度对待教师，甚至讨厌这门课程，这将严重影响学生学习的兴趣和积极性。此外，积极的言语和行为对学生也会产生很大的影响。例如，班级上有个学生性格比较内向，胆子小，课堂上不敢发言，经过班主任在教学过程中的积极诱导，增强学生自信心，使其渐渐敢于发言，并逐渐和同学讨论问题，学生成绩不断提高，后来还担任了班干部。这说明，教师在课堂上，充分运用鼓励的言语，对学生的学习、生活态度有很大的影响，能够调动学生参与课堂学习的积极性。

(二)合理把握“皮格马利翁效应”

“皮格马利翁效应”又被称为“罗森塔尔效应”或“期望效应”，主要指的是暗示从本质上而言，会使人的观念和情感受到别人下意识的影响，人们会自觉或不自觉地接受自己信任、喜欢、崇拜的人的暗示与影响。在教育教学工作中，教师的期望是一种潜力十足的力量，如果学生从教师的表情或行为中感觉不到教师对自己的信任，往往也会以消极的情绪对待教师，尤其是一些性格比较内向的学生，教师的一次不良态度，有可能给学生的生活和学习带来深刻的影响，最后导致学生成绩下降，品行也随之变坏，可见教师的期望对学生十分重要。例如，班级上的学生非常希望自己能够担任班干部，理由是和其他学生相比，教师比较偏爱班干部、关心班干部，这就是学生希望得到教师的积极期望;但有一次班主任没有经过全体学生投票选举，便直接指定一个学生担任班干部，这使班级上有些同学很不服气，认为教师偏心，就这件事而言教师没有树立好公正公平的形象，引起学生对教师的消极态度，不利于教育教学工作的开展。因此，教育工作者要学会合理把握“期望效应”，积极鼓励和关心学生，给予每个学生积极的期望，使性格内向或学习困难的学生克服自卑感，树立积极的学习态度。

(三)合理运用关爱心理效应

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的动机有主要两种：社会交往动机和荣誉动机。前者表现在：学生愿意为自己喜欢的教师而努力学习，从而取得教师的信任与关怀;后者表现在：希望自己在取得优秀成绩的同时，得到他人的赞扬和肯定等。这两个学习动机对学生学习的自主性和自觉性十分重要。作为教育工作者特别是班主任，要注意多花时间关心学生的生活、学习情况，切实帮助学生处理学习或生活中的难题，并适时给予学生表扬，使学生从心理上感觉到自己获得老师的信任与关怀，从而激发学生学习的主动性与积极性。由于当前家长对孩子寄予了很大的希望，学生的压力和负担普遍较重，其中有很多都是家中的独生子女，其在家里处于中心地位，在学习里如果不能获得教师的关心和重视，心理上会产生很大的落差。针对学生的这一心理特点，班主任更要以人为本，在学习上和生活上关心学生，主动帮助、爱护学生，为他们营造良好的学习氛围，学生得到教师的关爱后，会更积极地投入到学校中去。

四、结束语

总之，充分认识教育心理学对学生的教育教学工作中的重要作用，合理科学地应用教育心理学的理论和方法，有助于提高学生综合素质，提高教学效率，优化教学效果。

参考文献：

[1]曹嘉芮.浅析教育心理学在教学中的应用[J].广东科技,2013,15(08):59.

[2]刘继萍，赵云辉.教育心理学在教学实践中应用的探讨[J].内蒙古财经学院学报,2011,16(05):42-43.

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