教案设计是提高语文教学质量的一种重要方法，下面是小编整理的北师大五年级语文上册教案设计，供大家参阅，希望对你有帮助!

北师大五年级语文上册《天马》教案设计

教材分析

本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。

课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。

第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。

第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。

第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。

第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。

第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。

学校及学生状况分析

我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。但鉴于我校属“私立”性质的学校，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。

教学目标

1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

2.积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

3.体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

教具准备：课件、电脑

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

出示“骏马奔腾图”。

1.让学生用一句话说一说看到了什么?

2.让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的?

3.(激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的?

板书：天马(齐读课题)

二、初读课文，整体感知

1.自读课文

要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

②不理解的地方画出“问题泡泡”。

2.指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

①纠正读音。

②你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导)

③你认为哪个字容易写错?怎么样些才漂亮?

3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

(为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土，为什么全国震惊?……)(质疑方法的指导)

三、精读课文，理解内容

1.我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔细读读课文的2-6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

2.学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

3.全班交流：

?历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

?艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

?象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

4.通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了?

5.哦，原来是这个原因啊!(了解飞廉)，我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

6.出示投影：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么?

小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

四、总结：

通过本节课的学习你有哪些收获?(用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。)

五、作业

1.“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

2.熟读课文，做到有感情的朗诵。

第二课时

一、复习

1.听写生字、词。

2.说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志?

3.全班齐读课文。

二、积累、运用

1.你昨天都搜集了哪些四字词?能不能说说它们的意思?怎么用?

2.通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢?(旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。)

3.同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

4.再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解?(不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。)

板书设计：

历史悠久

天马 体态轻盈 神形兼备 严谨

旅游标记 艺术品杰作 生动、力量、联想 细致

含义深刻 令人叫绝、中国特色和风格 负责

名称的由来

教学反思：

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地小心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，就要尊重学生的认知规律，尊重学生的认识能力，为学生营造一个良好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂?我主要从以下几个方面反思一下。

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我的体会是：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

一、给学生一个“情感的课堂”。

1.虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。

2.尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展示直观“天马”图、或搜集或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解这件艺术珍品了!我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得快乐。

3.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“交流的课堂”。

实现学生语文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参与交流，一方面指导学生的质疑能力，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。

北师大五年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教案设计

教材分析：

《雅鲁藏布大峡谷》是北师大版小学语文五年级上册第二单元以“奇观”为主题的第一篇讲授课文。这是一篇情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。

教学目标：

◆知识与能力

1、能正确认读和书写本课生字，理解词语意思。

2、通过学习，理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、初步接触简单的提纲，并根据提纲理清文章的主要内容。

4、了解列数字、举例子、作比较等说明方法。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情地用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇，感受祖国山河壮丽。

◆过程与方法

1、谈话导入西藏，并播放西藏美景的课件，激发学生对西藏的向往和学习的兴趣。

2、初读课文，整体感知。通过列提纲，了解文章的主要内容。

3、通过朗读、交流，逐段理解课文内容，感受作者对雅鲁藏布大峡谷美景的无限自豪和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

4、抓关键的词语，再整体感知课文，提升情感。

◆情感、态度与价值观

从字里行间感受作者对雅鲁藏布大峡谷美景的赞叹，体会作者对祖国壮丽山河的热爱，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

教学重难点：

1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情地用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇，感受祖国山河的壮丽。

3、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

4、学会以列提纲的形式把握课文的主要内容。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，我们祖国有奔腾的江河，澎湃的大海，有辽阔的草原，茂密的森林，有宁静的山林，繁华的都市，还有令人向往的西藏。说起西藏，你会想到什么呢?(学生交流课前查找的资料)你们想不想目睹它们呢?那就让我们一起走进西藏吧，一睹它们的风采。(教师随机播放西藏风景的图片，并简单解说。最后一幅是雅鲁藏布大峡谷的图片)

2、由上面的图片解说，导入课题。

今天，我们就跟随作者去领略雅鲁藏布大峡谷的风采吧!

二、检查预习，整体感知

1、教师询问学生读文情况。

2、雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?

(很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹等)

3、你觉得文中那个词最能体现它的特点?请同学们再快速读读课文，找出这个词。

4、学生汇报，教师相机板书。(神奇壮丽)

三、指导学生列提纲

导语：那么，作者从那几方面介绍雅鲁藏布大峡谷壮丽神奇的呢?

1、出示课后的“金钥匙”，为了把握课文的主要内容，可以写写提纲。(教师指导学生如何写提纲)

① 可以只针对课文主要部分的内容写提纲。例如本文可以只写第2——5自然段的提纲。

② 提纲应简洁、明确，比如用一个词语来概括。

2、请同学们再默读2——5自然段，勾画内容，汇报，教师随机板书。

⑴顶端景象⑵传说⑶特点(长度、宽度和相对高度)⑷自然博物馆

四、精读细品，深感其“奇”

导语：作者又是怎样从这几方面向我们具体介绍的呢?让我们再走近些，去真切领略雅鲁藏布大峡谷的神奇所在!

(一)、学习第2自然段

1、教师朗读该段，让学生闭上眼睛感受、想象雅鲁藏布大峡谷顶端的壮丽景色。

2、你感受到了什么?学生汇报有关句子。你觉得景色美吗?谁能美美地读一下你喜欢的句子?

3、指名学生读，其他学生评价。

4、齐读，读出喜爱之情。

(二)、学习第3自然段

导入：雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，(相机出示大拐弯的图片)这真令人惊叹不已。

1、这个大拐弯还有一个美丽的传说呢， 谁能书绘声绘色地讲述一下传说。

2、学生讲述。其他人评价。

3、教师小结：讲得真好。这真是一个美丽的传说。那么，雅鲁藏布大峡谷到底是怎样形成的呢?(生答)那么，如果文章中去掉这个传说，直接说它的形成，行不行，为什么?(引用传说增添了很多的神秘色彩，具有很强的可读性，引起读者的兴趣，也更能体现出人们对雅鲁藏布大峡谷的喜爱之情。)

(三)、学习第4自然段

导入：雅鲁藏布大峡谷是由于喜马拉雅造山运动和江水冲刷形成的。那它有什么特点呢?

1、叫一生读此段。

2、有什么特点呢?(长、深、窄)

3、你从那句话体会到的?出示这句话，和去掉数字的句子，让学生比较着读。体会数字更真实准确，有说服力。这种用数字来说明事物特点的方法，叫列数字。

4、除了用列数字的说明方法外，这段还用了什么说明方法?(举例子)通过举例，你发现了什么?全班齐读最后一句话。理解“秘境”。

(四)、学习第5自然段

导入：这块秘境的神奇还表现在哪里呢? 1、学生默读。

2、你觉得神奇还表现在什么地方，找出有关的句子与大家分享。

3、学生汇报。教师随机播放雅鲁藏布大峡谷的景色图片，让学生直观感受。

4、看了以后，你有怎样的感受?(太美了、真壮丽等)

5、你喜欢吗?请同学们带着喜悦之情把你喜欢的句子与大家分享。

(五)、品读最后一段

作者又是怎样抒发自己的喜悦之情的呢?

1、齐读这段。2、出示句子：

⊙在这里，我见到了最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。这里真是世界上最美丽、最令人向往的地方!

这段有几个“最”?从这几个“最”中，你体会到了什么?把它换成“非常”行不行?(“最”即极限，没有可超越的。说明程度深。换成“非常”不合适，虽也表示程度深，但不是极限，课文通过连用7个：“最”，反复强调极限的目的就是为了更好地说明这一景观的神奇之处。体会到了作者对雅鲁藏布大峡谷的无比喜爱和骄傲、自豪之情)

3、指导朗读。“最”字读得重一些。

五、总结全文，提升感情

1、其实，作者在文章中好几处都流露了惊叹与赞美之情，请同学们再浏览一下课文，找出有关的词语。

2、学生说，教师课件出示。(惊叹不已 不可思议 鬼斧神工 无与伦比 令人向往)

3、让学生从文中找出给自己印象最深的句子，用“我读到……感到——”的句式，来表达自己的感情。

七、布置作业

1、自学本课生字。2、有感情地朗读课文。

3、假如你是导游，为雅鲁藏布大峡谷写一篇解说词。

板书设计：

北师大五年级语文上册《浙江潮》教案设计

教材依据：北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文

设计思路：

1、指导思想：本着全面提升学生语文素养的课程理念，在课堂教学中注重诵读和感悟，提升学生的语言感受能力和表达能力，对比古今语言的不同风格，提升语言文字运用能力。

2、设计理念：

(1)少教多学：指导学生学习文言文的诵读和节方法，通过进行对比阅读，通过现代文和文言文的对比联系，互文理解，提升学生理解和表达能力。

(2)以读促悟：在课堂教学中，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，突出文言文阅读的节奏和韵味，在多层次的诵读中理解内容，提升语感，表达对浙江潮的喜爱与赞美之情。

教材解析：

《浙江潮》是北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文，由文言文《浙江之潮》和现代文《观潮》组成。两篇文章用不同的语言风格和叙述内容展示了浙江潮的形色声势，表达了作者对浙江潮这一千古奇观的赞美之情。《浙江之潮》语言凝练，比喻形象新颖，是一篇短小精悍的速写小品。《观潮》则更为细致，从“观”的角度入手，按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序记叙了浙江潮惊心动魄的气势，表达了观潮人的赞叹之情。本次教学的主要内容为《浙江之潮》，《观潮》作为辅助理解材料。《浙江之潮》从概括评价，到细致描写，再到名人诗评，文字虽少，内容丰富，尤其是对于浙江潮形色声势的描写可谓是精致准确，充满想象，回味无穷，是指导学生学习诵读、解读和语言创作的好素材。

生情分析：

学生刚刚升入五年级，在中年级学习的基础上，具有一定的文言文学习基础，能够结合不同的语境选择字音、字义，能借助一定的现代文辅助理解。诵读能力较强，对于文言文的断句和节奏感有一定的判断力和表现力。但是学生对于浙江潮缺乏直观的感受，情感表达上需要通过多种方式提升。同时，对于诗化语言的凝练性表达还需要指导提升，需要充分丰富学生的情感和认知，指导学生准确表达，写出诗韵。

教学目标：

1、 认识本课生字，能够积累玉城雪岭、震撼激射、吞天沃日等新词，写摘录笔记。

2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，努力尝试背诵。通过多层次诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法，了解浙江潮的雄伟壮观，理解称其为“天下之伟观”的原因。

3、 了解作者按照一定的顺序，抓住景色特点进行介绍的方法。尝试运用个性化诗句表达对浙江潮的发现和感受。

4、激发对大自然神奇景观的热爱之情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过多种方法了解浙江潮的特点，理解之所以称之为“天下之伟观”的原因。

教学难点：

学习作者按照一定顺序，抓住特点描写景物的方法。能用简单的诗句表现浙江潮的特点。

教法：指导诵读法、直观感悟法、情境融合法;

学法：诵读品味法、对比联系法、迁移运用法;

教师准备：教学课件

学生准备：搜集关于“浙江潮”的资料，自读课文《观潮》。

课时安排：一课时

学习过程：

一、 主题导入：

1、世界上的自然奇观数不胜数，它们各具特色，无比神奇。今天，老师就带大家走进我国的浙江省海宁县盐官镇，去看看闻名中外的“浙江潮”。

(结合地图明确位置，板书课题。)

2、播放视频资料：

(1)首先我们一起来欣赏一下浙江潮。(播放解说视频)

(2)试着用一两句话说说你的发现或者感受。

(学生根据自主观看的感受进行简单描述。)

(3)距今八百多年前的南宋文学家周密，用不到一百字就展现出了浙江潮的风姿，我们一起来看看!

二、学习课文：

1、初读课文：

(1)这是一篇文言文，自己读一读，看能不能读下来。

(2)指名朗读，正音：最盛(shèng) 江横玉系(jì)腰

出示不同字音对应的字义，让学生根据义项进行选择。

(3)同桌互读，检查正音，要求做到正确、流利。

(4)教师范读，注意把握节奏和停顿。

(5)学生练读后展示赛读。

2、解读文意：

(1)你读懂了吗?给你同桌讲一讲，把不懂的地方画下来。

(2)提出不懂的地方，我们可以怎样学懂它?

(引导学生通过联系现代文、图文想象、查工具书、询问他人等方式解读文本。)

(3)指名交流，指导朗读：

①浙江之潮，天下之伟观也!

文言文，不仅要有节奏，跟要有韵味，那就是融入其中的情感。想想作者要表达的是什么?又该怎么读呢?

(指导学生读出对浙江潮的赞叹。)

②方其远出海门,仅如银线;既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

这两句该怎么读呢?(配乐读出声势变化，指导按照顺序诵读。)

说说这两句写得怎么样?

(引导学生发现其中对形色声势的描写，概括出基本特点：形态多变，如雪似玉，声势浩大。)

③杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。

引读：当著名诗人杨万里看到浙江潮这汹涌澎湃的气势，也不由得发出感慨······

3、感悟文眼：

(1)“浙江之潮，天下之伟观也!”你明白其中的缘由了吗?和小组同学讨论一下，简要写下你们的理由。

(2)全班交流，教师引导总结：

(从声势浩大、雄伟壮观、变化万千、经久不衰等方面入手点评。)

(3)引读赞叹：

当年，周密看到这样的景象，不由得赞叹——

今天，我们每年依然会看到这样的景象，还想说一句——

未来，浙江潮还将这样汹涌澎湃下去，我们的子子孙孙都会说——

三、拓展阅读，指导创作：

1、我们的毛泽东主席在1957年也曾亲临浙江观潮，写下了一首诗，我们一起来读读。

(出示：七绝·观潮

毛泽东

千里波涛滚滚来， 雪花飞向钓鱼台。

人山纷赞阵容阔， 铁马从容杀敌回。)

你能读出其中的气势吗?(学生尝试朗读。)

2、想不想也写一句诗，来描绘浙江潮这种天下奇观呢?

(诗句的要求：字数相等，抓住特点，用词准确。)

学生尝试创作。

3、组织交流，师生点评：

四、小结：

今天， 我们诗文中行走，品味了南宋文人周密对浙江潮的描述，诵读了毛主席对浙江潮的观感，更写下了自己的诗句，用文字的方式亲近奇观、表达奇观。

五、布置作业：

1、背诵《浙江之潮》。搜集关于浙江潮的资料，了解其成因。

2、自读《观潮》， 积累词句，感受现代语言描述下的浙江潮。

板书：