教学设计是对课堂计划安排的必要准备，教师们你们的教学设计都准备好了吗?以下是由小编收集整理的北师大版数学五年级《探索活动(一)2、5的倍数的特征》教学设计，欢迎阅读!

北师大版数学五年级《探索活动(一)2、5的倍数的特征》教学设计

教学内容：教材第17-18页内容

教学目标：

1、自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。

2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。

3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。

教学重点、难点

重点：理解2、5的倍数的特征。

难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力

教学过程：

一、情境创设，导入新课

1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗?我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。(学生举例说数，教师判断)

2、你们想知道其中的奥秘吗?(激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题)

今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。

二、探究新知。

1、探究2、5的倍数的特征。

(1)根据看电影这幅图，联系班上的实际情况，请单号同学报数，然后再请双号同学报数并板书。

(2)探索规律。这些数和2有什么联系?(根据学生发言板书2的倍数)

(3)观察上面刚才找到的2的倍数，你们发现了什么特征?(小组讨论、交流)

(4)反馈。请小组代表说一说：你们小组发现2的倍数有什么特征?

(5)请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。

(6)归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。(板书)

(7)练习(出示课本练习三第一题)

2、自学偶数和奇数的含义。

(1)根据课本你知道什么?

是2的倍数的数叫偶数(0也是偶数)。不是2的倍数的数叫奇数。(板书)

(2)出示练习(第17页做一做)，学生口答。

(3)联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数?(练习三第二题)

(3)学生互动(游戏：快速判断)。

两人小组(一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数)。

3、探究5的倍数的特征。

(1)哪些同学的学号是5的倍数?(根据学生的发言板书5的倍数)

(2)你们能在百数表中找出5的倍数吗?用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。(学生在课本上动手找)

(3)自主探索，合作交流，发现规律

①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数?

②刚才我们找到的5的倍数有什么特征?(小组讨论、交流)

③反馈。请小组代表说一说：你们小组发现5的倍数有什么特征?

(4)师生共同归纳总结：个位上是0或5的数是5的倍数。

(5)哪些同学的学号既是2的倍数，又是5的倍数?请报上你们的学号。(学生得出：个位上是0的数)

(4)练习(第18页做一做)，学生回答后并请个别说出理由。

(5)学生互动，练习三第三题(一人说数，一人判断)。

北师大版数学五年级《探索活动(一)2、5的倍数的特征》课后练习

判断

1、一个自然数不是奇数就是偶数( )

2、最小偶数的两位数是12. ( )

3、同时是2、5倍数的数的个位上的数一定是0. ( )

填空

1、是2的倍数的最小的三位数是( )，

最大的三位数是( ).

2、是5的倍数的最小的两位数是( )，

最大的两位数是( ).

选择

1、( )的数是偶数.

a.个位上是1、3、5、7、9

b.个位上是0、2、4、6、8

2、任何奇数加1后( ).

a.一定是2的倍数

b.不是2的倍数

c.无法判断

4、一个奇数相邻的两个数( ).

.都是奇数

b.都是偶数

c.一个是奇数，一个是偶数

5、两个偶数的和( ).

a.一定是偶数

b.可能是偶数

c.可能是奇数

6、选出3个是5的倍数的奇数( ).

a.10、20、30 b.15、25、35

c.10、15、20