学习数学需要讲究方法和技巧，用对方法做什么事情都会事半功倍。那么如何提高高考数学成绩呢?下面是小编为大家整理的如何提高高考数学成绩的方法，请认真学习!

一、学生学习数学的现状

1.自信心和恒心不足

文科班的学生大多数学成绩不好,心理上对数学有畏惧感,这种畏惧感压抑了智慧,堵塞了思维,影响了数学学科的学习。有时好不容易信心鼓起来了,但恒心不足。劲头一来,认真学一段时间就想“冲刺”,急于求成,而遇到挫折就一蹶不振,遇到难题就败下阵来。

2.学习被动,学不得法

许多学生的数学学习仍参照“上课听老师说,下课做老师布置的作业”这种被动的学习模式。这样的学生依赖性强,没有掌握学习的主动权。上课忙于记笔记,课后忙于应付作业,不会做的题目,一抄了事,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿。平时考试或作业中出现的疑难问题不敢问,怕丢人,这样日积月累,不会的题积累得越来越多,欠的“账”也就越来越多,学习的兴趣也就越来越淡薄,成绩也就越来越差。

3.没有好的学习习惯

有的学生感觉整天学习数学时间太长,学习效果又不好,上课时注意力无法集中,影响了学习成绩。部分学生平时不重视基础,不重视基本法则、方法的积累,平时又都不愿意与老师、同学交流,一些小问题长期积累,最终导致“大缺腿”。而另外一些学生则走向另一个极端,平时不愿意独立思考,稍遇到一点困难就问同学、问老师,长久以来形成了依赖心理和思维上的惰性,这些学生平时作业做得还可以,但一遇到考试就糟糕了。

二、提高学习成绩的对策

2009年高考试卷给我们今后教学带来的启发有:①回归课本,回过头来抓基础,一定要把数学基础通性、通法掌握好,而不要追求偏题、怪题;②除了学习知识,更要掌握好方法,要研究知识发生、发展过程中体现的数学思想方法和思维方法,并进一步用这些方法去解决数学问题;③关注数学应用。因此,我们可以采取如下对策:

1.从学生的实际出发

文科生数学基础知识薄弱,程度参差不齐,能力普遍较低,因而在复习时应适当降低起点,消除他们害怕数学的心理,提高他们的学习自信心。第一轮的复习从最基本的概念讲起,从不同的角度和侧面帮助他们理解概念的内涵和外延。讲解例题时,适当控制难度,重视分析过程,充分揭示思维过程,针对学生的实际情况和认知水平,精心设计课堂教学和课后的练习,让他们体会到在老师的帮助下靠自己的努力是完全可以学会的,从而提高学习的积极性。

2.让学生多多实践

学生在课堂上虽然把教材内容听懂了,但是不会独立运用的现象非常普遍。大部分学生习惯于老师讲自己听,要求老师讲得越明白越透彻越好,而学生缺乏思考,缺乏实践,结果导致思维不活跃,不能适应深层的思维要求,而学生分析问题解决问题的能力的提高还需要靠解答题的练习、训练。因此,在教学中教师对重点、难点的讲授须精选习题,不要太多也不要太深,“步子”迈得慢些,关键时刻给予点拨,扶着学生过“坎儿”。让学生体会到有些问题似乎是“山穷水尽疑无路”,但只要不懈努力,完全可以做到“柳暗花明又一村”。因此,教师要为学生提供探究问题的渠道,让学生积极主动参与教学过程,不但要动脑,更要动手,在积极主动的探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华、智慧,提高数学素养和悟性。

3.进行学法指导,培养良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的学习习惯。”我认为,学生良好的数学学习习惯的培养是数学教育的一项重要内容。我们常说:“授之以鱼,不如授之以渔。”在教学中,教师帮助、指导学生学习,培养学生自学能力和习惯,要讲究方法,提高学习效率,使学生变被动为主动。指导学生制定学习计划,专心听课,勤于思考,课后及时复习,指导学生理解、记忆和温习教材的方法、技巧。要求学生按时独立完成作业,不抄袭,善于与同学、老师交流,主动解决每天的疑难问题,克服自卑感或骄傲情绪,培养学生优良的思维品质,由“学会”转化为“会学”,由“要我学”转化为“我要学”。

总而言之,高三年级文科班学生的数学教学若能从学生的实际出发,有机地运用各种教学手段,充分调动学生学习数学的积极性,掌握科学的复习方法,培养坚韧不拔的意志,学生的数学成绩就能快速提高。