教学的文章

发布时间:2017-01-05 12:57

教学产生于人类生活的实际需要。生活是教学的根基、依据和根本目的之所在,教学则完满和提升了人的生活的意义、价值与质量。下面就是小编给大家整理的教学的文章,希望大家喜欢。

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教学的文章:四年级英语教学经验交流文章

一、课前,认真备课,做到心中有数

课前的备课是最花时间和精力的。首先要弄清楚全册的教学目标和教学任务,然后熟悉每单元的教学内容和教学要求,接下来明确每课的教学目的和教学内容,确定教学重难点;了解学生的学习现状,构思整课的教学过程,选择恰当的教学方法,预设教学事件,做到心中已基本勾勒了本节课的基本轮廓,准备上课。

二、课中,精心上课,做到全心全意

课堂是教学的主要阵地,也是学生学习英语的主要场所。课堂是英语教学最精彩的地方,同时也是挑战英语教师综合素质的地方。课备的再好,课堂没有很好的落实等于浪费时间和精力。怎样落实呢?除了头脑中具备教学设计的雏形以外,还要结合学生具体的学习情况,及时调整教学流程,充分利用课堂生成的资源。

三、课后,及时反馈,做到查缺补漏

下课了,并不等于结束。教师要及时的批改学生的各种作业,记录每节课班里表现优秀的和作业完成质量较好的学生的名单,每课课后坚持写教学反思,记下这节课的闪光点和待改进的地方,设想怎样改进。为典型学生建立成长档案,一学期下来,部分学困生的英语学习兴趣浓了,这就是很好的变化,他们不再讨厌英语,为下一步英语学习提供了条件。

结合教学实际,在开学之初,通览了整册教材,明确总体教学目标及单元教学要求,了解单元教学内容及每课的重难点,分析本册书与三年级两册教材的内在联系,制定较详细的教学计划,合理安排教学进度,认真备课。

课堂教学中,她比较注重课堂教学的有效性。四年级还属于小学英语低段教学,仍以激发兴趣,培养自信心为主,但是四年级上学期要求学生掌握26个字母、36个四会单词、64个三会单词。因此,单词是本学期教学的重点。在单词的教学方面,她经常使用以下几种方法。

1. 让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2. 让学生看所学单词所代表的事物的形状。因为小学英语中,大部分单词是 表示具体的事物,抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。像sun, moon, star等单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。

3. 让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4. 让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。

5. 让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在四线格中写出来。如教师拿出苹果,学生观其形,就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤,缺一不可,只有通过听、看、读、说、写的练习,才算系统地完成了一个新单词的教学。

引导学生记忆单词。在学生第一次接触单词的时候,要音形义同时呈现,呈现的顺序是义在前,然后是音形,但是在实际操作的过程中,呈现义的同时必然要伴随着音,那我们就可以说先音义,后见形,这就是“意义先行的原则”。在学生知道音义的同时知道形,对学生提高学生的阅读能力有帮助。

激励学生背单词的方法只是操作形式的问题,要想让学生把单词背好了,要注意以下几点:(1)结合语音教学,教给学生按照音节记忆单词的方法,不要死记硬背。(2)在学生第一次接触词汇的时候,要设置相应的情境,给学生留下深刻的印象,以减轻学生背单词的负担。(3)结合所学习的内容多复现,给学生创造多接触词汇的机会。(4)结合语句的练习,多让孩子运用词汇,增加词汇理解和运用的机会。(5)选择那些常用词汇,符合读音规则的词汇让学生背,减轻学生背单词的心理压力。

如果能够做到以上几点,就是给学生背单词搭了台阶,学生相对来讲就不会觉得单词很难背,实际上也不太需要用什么方法来激励。再有,因为学生之间的接受能力是有差异的,所以不要对学生有统一的要求,比如有十个单词需要背,可以跟学生说只要背会了七个,就可以得到相应的好成绩,如果十个都能背出来就能得优秀等等。再有,考试的时候一定要考那些常用词,不要为难学生。总之,不挫伤学生积极性的方法都是好方法

教学的文章:三年级语文教学经验交流教师发言稿

各位领导、同仁:

大家好!

我们四小在上学期的三年级语文期末抽测中,取得了比较好的成绩,很大一部分要归功于好运气,因为我们非常幸运地抽到了班级基础扎实的307班。307班的班主任兼语文老师是县首届名班主任张浮娟老师,张老师拥有丰富的班级管理和语文教学经验,所带的班级班风正、学风好,在抽测中能取得好成绩也是在我们的预料之中。领导要我们在这里做个经验交流,其实大家每天都在做着同样的工作,也谈不上什么经验。既然要说,只好罗列了以下几点:

第一,三年级语文组拥有一支非常优秀的语文教师队伍。四小建校那年,恰逢城区教师第一届交流,城区各校交流过来的语文精英骨干都汇聚在了这个年级。如县名师解爱静、县骨干教师李志芳、县名班主任张浮娟等,他们带来了各校多年以来值得推崇的优秀经验。而且这批老师不但教学经验丰富,而且吃苦耐劳,更可贵的是绝不藏私,能毫无保留地把自己的经验在组内交流,和大家分享。在这次的期末复习中,他们分工合作,群策群力,从制定复习计划、整理复习资料,到辅导学困生、培养尖子生,都有一套完整的实施措施。

第二,三年级语文教研组能发挥整体优势,强化集体备课。每月一次的集体单元备课活动雷打不动,而且规范操作。他们提前一个星期对整个单元的教材先进行个人钻研,独立思考,活动时由中心发言人阐述整组单元教材的分析、单元总目标、单元知识结构、每一课的重要训练点等,其他组员积极参与,进行补充说明,最后形成统一的可行的单元总目标、训练点和教学思路。各位教师以此为案,在上课过程中再适时地对集体教案进行调整。他们就这样分享智慧,加深教材的理解、拓展教学思路、优化教学行为,当然得益最大的就是我们的孩子。

第三,注重书写习惯的培养和语文基本功的训练。我们这届学生是四小建校后的第一届学生,学校非常重视写字教学。一二年级每星期安排两节写字课,还配备经验丰富的专职书法老师,每学期都组织写字抽测调研活动,对结果进行分析反馈。而且语文老师人人都有“提笔及练字”的书法意识,把学生书写习惯的培养作为重中之重,因而这届学生的整体书写水平、书写习惯都非常好。在基本功训练方面,他们根据不同的年级特点,在字词句篇的训练上各有侧重点。在集体备课时,整个年级八位语文老师统一思想、统一做法,对一册课文、一个单元里的字词句篇的训练,具体落实到哪个层面,如何落实,他们都有明确的目标指向。因而三年级的孩子在字词句地掌握上,整体比较扎实,像对字、词方面的检测,错误率非常低。

第四,语文课外积累常抓不懈。他们首先以学校的《课外阅读》这个大课题为引领,从一年级开始每周一张积累练习,里面包括一首古诗、一首儿歌、十个好词、几句名言谚语、一个优美片段等,三年来从不间断。其次以《语文报》为载体进行各种语文活动,如美文欣赏、知识竞赛、好书推荐等,尤其是书目的推荐分阶段性,和课文的阅读同步进行。另外一年一次的学校读书节活动搞得红红火火,我们每个班都设有班级图书角,里面藏书丰富;学校的图书馆、阅览室每星期一个班开放一次。大量的课外积累,大大开阔了孩子的视野,增长了孩子的知识,提高了孩子的阅读和习作水平。再次,我们学校的课程超市活动中有趣味语文这一课程,也为学生提供了丰富的课外知识。

第五,作文起步教学牢牢抓。我们三年级教研组里有非常优秀的教学资源,县名师解爱静老师在作文教学这一块有着丰富的经验,而她也总能倾囊相授。我们从一年级上学期进行“每一日说一句”的训练,到下学期进行“每一日写一句” 的训练;二年级开始以童话写作为切入口,抓实标点运用及语言表达的基本功训练,要求学生在作文时,必须用好每个标点,把一个一个的句子都写通顺、写明白。三年级开始学写片段的同时,着重训练记录语言的本领。师提供一个片段或一篇短文,读几遍后,在限定的时间里,让孩子把它写下来。孩子由开始的抓不住重点,默写得七零八落,慢慢地能抓重点记忆,写下精彩部分。“巧妇难为无米之炊”,他们还从上学期开始进行“材料仓库”积累的尝试。老师要求孩子们把一天中自己看到的、听到的、想到的有意义或有意思的内容,触摸到的、品尝到的、耳闻目睹到的新鲜事物,挑选印象最深的一件用一句话记录下来,并且把其中最精彩的部分用三五十个字写具体,不知不觉中,孩子们的习作水平在渐渐地提高着。为了提升整组教师习作教学的有效性,解爱静老师和李志方老师在教研组内多次执教作文示范课和研讨课,并在学校论坛进行热烈地交流讨论。作文是语文教学的重中之重,我们三年级的老师真是动了很多的脑筋,花了很大的精力。每篇文章都进行精心批改辅导,几乎是篇篇面批面改,而且经常一文多稿。好的习作在班内张贴展示,有的印成班级作文集,还鼓励孩子申请学校博客,在博客上发表自己优秀的习作。这样通过多种途径,激发孩子习作兴趣,提高孩子的习作水平,在三年级里,涌现了一大批习作能力强的小小作家。

其实我校的语文教学工作还有许多不尽如人意的地方,还要向兄弟学校多多的学习。谢谢。

教学的文章:小学教学经验交流材料

小学低年级是学生学习的启蒙教育阶段。启蒙教育对人一生发展的重要性早已不言而喻。关于如何搞好学生的启蒙教育,又尤其是语言文字的教育问题,教育专家、学者的论述比比皆是。教无定法,我认为只要能适应儿童身心发展,取得积极的教学效果的教法,都应该是值得肯定的。现就小学低年级的语文教学谈一点本人的浅见,纯属班门弄斧,贻笑大方。

一、注重学生良好的学习、生活习惯的养成教育。

细节决定成败。良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此,培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于刚入学的小孩子来说,好动活泼是他们的天性,自控能力极差,往往知道该怎么做,但就是无法控制。这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心,循序渐进,从点滴抓起,逐步积累。时时注意给孩子以提醒,切忌急功近利,急于求成。同时,教师也应做好表率作用,因为六七岁的孩子模仿能力极强,在学生的眼里,教师的地位是神圣的,教师的一言一行,举手投足,都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书;听学生发言时的姿态;说话的语气等,都是学生模仿的标本。

二、多种途径,激发培养学生学习语文的兴趣。

常言道:兴趣是最好的老师。教师首先应努力做到的是让学生喜欢自己,从而喜欢自己所教的学科。只要学生真正喜欢上了语文,想不学好都难。

1、运用灵活多趣的教学方式,让学生在快乐中获取知识。

对低年级的孩子来说,多彩的画面,动听的音乐,亲切的语言,有趣的游戏等,都能激起他们的兴趣。所以我们教师在教学中要多利用直观教具,生动形象的画面,多媒体资源,有趣的游戏等多种途径进行教学。如:课前律动:12拍拍手,34点点头,56拍拍肩,78扭扭腰。22伸伸臂,34摇摇头,56跺跺脚,78快坐好。讲故事,做游戏,猜字谜等都是极好的激趣手段。总之,教师要想方设法,变着花样把学生引入课堂的轨道上来,让学生每节课都感到新鲜。

2、多表扬鼓励,给学生以成功的喜悦,培养学生的自信。

没有人不喜欢受表扬,低年级的小孩子更是如此。“你真行!”“你真棒!”“想不到你这么能干!”。。。。。这些话不需要拿钱去买,我们老师何苦要吝啬呢?教育学上的皮格马塞翁效应就是最有力的印证。说不定我们轻意的一次施舍,就能让学生从此找回自信,造就一位科学家呢!

三、品《课标》,研《教材》,引导学生掌握学习方法,追求事半功倍的效果。

《课标》是教材编写的指挥棒,也是出题人命题的依据。作为教师,在教学之前,细细地品读《课标》,明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上,认真钻研教材,把握教材的脉络框架,目标要求,重难点,才能在教学中做到胸中有数,对症下药,有的放矢。

低段语文教学的重点是字词的教学。一二年级的识字量特别大,如果教师教学方式单一,学生学习起来就会枯燥无味,甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律,多种方法识字,追求事半功倍的效果。如:加一加,减一减;自编儿歌;谜语;自编故事等方法,让学生去主动识字。有位老师在引导学生学习“懒”时,编了这样一个谜语:“一个负心汉,拿了一束花”。学生便轻松地记住了这个字。在学习“琴”字时,学生经常把“今”写成“令”,有老师就编了一则故事:“今天两个国王见面后,要弹琴奏乐。如果两个国王见面后就发令,那可就惨了”。这样一来,学生就很少再写错这个字了。

四、家校配合,齐抓共管,促进学生健康成长。

当今社会有一个极普遍的现象,村小完小学生越来越少,中心校城里学校学生越来越多。究其原因,并非村完小教学质量太差,实乃外出打工,就近入学惹的祸。现在农村的孩子,多是留守儿童。由祖辈隔代抚养。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不错了,学习让其自由发展吧。这对小学低年级来说也算是一大优势吧,孩子小,多数父母都要留一个人在家照管。因此,我们必须把握住机会,利用开家长会,家庭走访等方式,让家长和学校配合起来,学校布置的作业,每天争取让家长监督学生完成,至少可以让家长给学生作业签字,让学生养成按时完成作业的习惯。这样齐抓共管,共同促进学生健康成长。

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