课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，而高效的课堂教学是大力提升教学质量的重要手段。下面是小编给大家整理的高效课堂上的校长讲话，仅供参考。

高效课堂上的校长讲话(一)

刘台子小学位于兴城市最南端，隔六股河与绥中相望，地处偏远，师资薄弱。2012年3月，兴城市教育局将我校列为打造高效课堂实验先行校之一，我们十分珍视这一发展机遇，满怀信心，迅速起步。经过九个月的实践探索，可以欣慰地说：我们已经行走在高效课堂的路上，虽然脚下有荆棘，且路径曲折，但一路风景及遥远前方的那抹绚丽彩霞召引着我们前行，前行。

一、我校的基本做法

1、广泛学习，深刻领会，准确把握高效课堂精髓

学习是第一要务：校长带头学习，领导跟进学习，教师铺开学习。

购买高效课堂权威专著：如李炳亭的《高效课堂22条》、《问道课堂——高效课堂理念与方法的26个追问》、《高效课堂理论与实践》、于春祥的《发现高效课堂密码》等;利用网络资源，整理汇编高效课堂学习材料：简易版的《高效课堂22条》、《高效课堂九大教学模式》等;观看高效课堂实录：杜郎口中学课堂实录，派尼学校课堂实录等。

对教师，采用“风暴式洗脑”与“平和研读”相结合方式。

通过学习，认识高效课堂特质，把握高效课堂精髓。认识高效课堂“是什么”是开展高效课堂活动的前提。

2、周密思考，长远规划，科学设计高效课堂方案

坚持“细致分析、准确定位、重点突破、稳步推进”的工作思路。在认真学习高效课堂相关资料基础上，2012年2月，多次召开会议，客观分析了我校课堂症结所在，研究制订了符合我校实际的《刘台子小学探索高效课堂总体方案》。提出了“构建生命活力课堂、提高课堂学习效率、提升教研活动的实效、促进师生共同发展”的活动目标。确定中心校二、三、四、五年级为实验年级，试验学科是语文和数学。研究的重点是引导学生进行有效预习，培养学生的预学能力;引导学生有效交流，培养学生的展示能力。而后以点带面，全面铺开。教学领导班子达成如下一致认识：我们不能完全照搬照抄别人的经验，而应该根据自己的实际情况择优而行。我们不可能成为另一个杜郎口，也不可能成为另一个派尼，但我们可以在打造高效课堂活动中成为“独特的自己”。

“凡事预则立，不预则费。”科学的方案能指导我们在打造高效课堂的活动中走得更高、更远，同时也更加稳健。

3、锐意探索，真抓实做，扎实推进高效课堂工程

(1)目标导向策略

终极目标——“知识的超市，生命的狂欢”。

近期目标——“四小课堂”：小脸通红，小眼放光，小手常举，小口常开。

高效的“效”落实的对象就是学生，我校树立一切为了学生发展的理念，实现从关注学生的成绩向关注学生的人格尊严、个性发展、全面发展、终身发展到学习方法、智力类型、生活经验、情感体验、成长需求和人生理想的转变，以加快提高素质教育的步伐，以实现学校育人为本的目标，使每个学生能够健康、愉快、迅速地成长。

(2)立足课堂策略

课堂教学诊断活动：学校成立了以学校领导和骨干教师组成的课堂教学会诊评价小组，对每位教师的课堂教学进行集中把脉会诊。会诊小组通过“听、评、议”等环节，对课堂教学进行多层次、多角度的科学诊断，提出改进建议，帮助老师在课堂会诊中反思，在点评交流中进步。我们的课堂诊断活动坚持即时性、针对性、经常性。

(3)分段推进策略

活动参与：“领导试水——骨干蹚水——集体同渡”;

课堂模式：“立模——固模——细化——深化——活化”。

目前，我校基本完成“固模”的环节，形成了比较固定的高效课堂教学基本模式，进入各环节具体操作研究的“细化”环节。

(4)重点突破策略

确立了两个重点：引导有效预习，培养预习能力;引导有效交流，培养展示能力。

具体到实验班级：五年级：借助预习卡规范预习目标、预习内容和预习方法，迅速培养高年级学生预习能力;借助导学案促进学生课堂上的自主学习、探究学习、合作学习。四年级、三年级：利用预习本进行有效预习;在充分预习基础上，组织学生开展自主学习、探究学习、合作学习。二年级：低年级开始培养学生预习的能力和预习的习惯，组织低年级学生开展有序、有效的展示交流。

(5)草根研究策略

探索高效课堂，我们将遇到许多困惑，解惑的过程就是积淀的过程，就是成长的过程。因此，我们开展了“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究。教师“面对真问题，展开真行动，获得真发展”。目前，我校有与打造高效课堂有关的3项县级课题、5项校级课题正在研究之中。《提高小组合作学习效益的研究》、《有效预学的研究》、《怎样培养小组长》等开展得有声有色。

(6)氛围影响策略

“最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。”“付出就有收获，尝试就能成功。”“参与就有快乐，自信就能成功。因为我的参与，我得到了成长;因为我的成长，我得到了无比的快乐。”借助“高效课堂”的东风，在我校营造一种教学出成绩、管理出业绩、科研出亮点的敬业奉献氛围，使学校的教学研究持之以恒、有声有色。

4、理念落地，经验嫁接，催生高效课堂之花

(1)临帖建模

模式或许有其僵化的一面，但模式诠释的是理念，承载的是课堂之规。课改不是方法的改良，而是观念的更新。而任何更新都要落实在“方法”上，通过“技术”手段去加以实现。

2012年4月，在认真学习杜郎口“三三六”自主学习模式、兖州一中“循环大课堂”模式、昌乐二中“271高效课堂”等模式基础上，结合小学生特点，结合学校实际，设计了刘台子小学“五环节”高效课堂模式，将学生的学习流程设计为“课前预学”、“小组合作”、“班级展示”、“达标测评”、“总结整理”五个环节，对每个环节的目标任务、学习状态、操作抓手、教师作用等做了明确规定。5月，我校又出台了“刘台子小学高效课堂各环节要求”，对五个环节中涉及的诸多具体问题做了极具操作性的细致规定和要求。

有了模式，教师就有了抓手，使初级阶段的高效课堂有了明确的目的性，易于操作。模式能把复杂的问题简单化，把理念层面的问题流程化。模式，即方法、结构、流程。

(2)课前预学

首先注重预学方法的指导，如高年级语文预学卡，在让学生明确学习目标的基础上，固定设计了“字词军营”、“有感而发”、“相关资料”、“质疑问难”四个预学栏目，每个栏目依据课文有一定的提示，久而久之，学生便会熟练运用预学的方法。

(3)小组建设

按照“组内异质”、“组间同质”的原则，班主任根据学生的学习能力(综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，将学生分成若干学习小组，每组6人最佳。分组后，组内选出小组长，小组长要具有三种能力：学习力、领导力、亲和力。合理分工，设组长、检查员、记录员、汇报员、资料员等，要做到小组内部“人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好”。

为了增强小组的凝聚力，我们注重小组文化建设，每个小组的组名都是经过组员反复商议后确定的，每个组都有自己响亮的口号。如三年级“阳光小组”，口号是“齐心合力，快乐学习;取长补短，共同进步。” “快乐小组”口号是“我自信，我出色;我努力，我成功。” “天使小组”口号是“自主预习，练就翅膀;动感课堂，我要飞翔。”“智慧小组”口号是“脚踏实地，挑战自我;人人参与，展现自我。” “梦想小组”的口号是“学会生活，学会学习;挑战自我，直到成功。” “飞扬小组”的口号是“彩虹风雨中，成功细节中。”„„

(4)班级展示

展示是高效课堂的亮点，也正是传统课堂最为缺失的地方。农村孩子见识少，又受传统文化所强调的谦虚、腼腆、内秀等的影响较大，加之教师的不当操作，使学生自我表现的天性被扭曲了。他们养成了疏于表现或不愿表现，致使本属于学生的课堂成了教师唱“独角戏”的舞台。因而我们将如何消除不利因素，培养学生的自我表现能力，作为打造高效课堂中一个重点。

首先，树立“展示就是好样的”思想。课堂上展示是允许学生光明正大“犯错”的时候，我们学习的进步就是在纠错的过程中实现的，培养学生形成这样一种意识：成功只会向积极勇敢的人点头微笑，只要你敢参与展示，哪怕是你讲错了，就凭勇敢展示的精神，其他同学也会给你掌声，为你喝彩!老师也会给予鼓励，为你加油!做为老师，当学生展示的好，要及时做出激励性、表扬性的评价，或给他所在的小组加分，让他感受到因他而给小组带来的荣誉，因他的表现而使小组增添光彩，从而使学生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快乐，通过一段时间尝试，同学们放下顾虑，逐渐敢于并乐于在课堂上展示并努力做到更好。

其次，开展了展示能力的培训，对展示时的姿态、声音、语调、礼貌用语等做了专门要求和指导。这项工作正在进行之中。

(5)课堂变化

教学方式变了：由先教后学到先学后教;主角变了：由教师主宰到学生唱主角;气氛变了：由平静沉闷到热烈竞争„„面对高效课堂，我们的孩子这样说：老师讲课和以前不一样了。课堂上老师都让我们来说，老师很少说话。我喜欢这样的课堂。我们的老师这样说：高效课堂更多是培养孩子的自学能力。尽管我们班孩子预习和展示的能力不是很强，但是通过一段时间的实验，我感觉孩子的胆子越来越大了，发言的人数越来越多，预学的能力也越来越强了。

二、我校与其他校的不同点

1、对传统课堂的客观定位

不全盘否定传统课堂，继承中发展，发展中创新。“不被传统束缚思想，不为时尚放弃永恒。”巩固和发扬3个成果——2007年葫芦岛市“创设课堂情境年”成果;2008年“加强课堂有效管理，提高课堂教学质量活动”成果;2009年后开展的教师素养提升工程成果。使之和高效课堂活动有机结合。

2、精细化工作促进活动稳步开展

精细的目标、精细的方案、精细的思考、精细的策略，保证打造高效课堂活动有序地开展。工作多一分精细，活动多一分实效，成果多一分精致。

3、研究的两个重点

重点之一：引导有效预习，培养预习能力;重点之二：引导有效交流，培养展示能力。

三、校长与学校领导深入课堂指导教师的一些做法

与一线教师“通心，同研，携手，协商，共磨，齐前行”。

1、共备一节课

围绕阶段研究主题，与教师一起研究教材，研究学生，设计学习方案。教师试上，再次修改，再次上课，直到问题解决为止。

2、灵动的看课与指导

(1)看整课，评全课

(2)看部分，评重点

(3)3分钟巡课，3分钟谈课，30字评价，300字建议

校长工作千头万绪，指导课堂教学更需灵动性、即时性、针对性。课间、午休、下班路上都可以与教师进行简短的课堂教学交流，给教师准确简洁的鼓励性评价。对课堂中的棘手问题，要给出具体的解决策略的建议。教师这样反馈：我们欢迎校长听课，他提示我出现的问题，我更能从那里得到怎样解决问题的办法。

3、课堂会诊

观课后，领导与教师一起，围绕重点问题，各抒己见，发现“病症”，诊断“病因”，集体研究“康复”方案。

4、组建小课题组

鉴于学校科研基础薄弱，校长带领4名教师带头搞小课题《提高小组合作实效的研究》，既是引领，也是实实在在的培训。

5、校长的作业

观课后，针对课堂中的亮点或纰漏，校长直接确定话题内容，布置教师写案例分析、课后反思，并亲自批阅，与教师交流。

6、校长的推荐

校长把报刊、杂志上的一些文章推荐给不同的教师，把自己搜集整理的学习资料发到Q群或学校公共邮箱，和教师分享学习内容。

四、已经完成的理论上的提炼

1、最主要的理论成果是构建了适合本校的“五环节”高效课堂模式： 课前预学 小组合作 班级展示 达标测评 总结整理

模式对五个环节中的目标任务、学习状态、操作抓手、教师作用等进行了细致的说明，具有极强的操作性。(后附模式说明)

2、初步形成了我校的高效课堂各环节要求

五、开展高效课堂活动中的出色教师

张晓梅：三年级数学 卢恩慧：四年级语文

栗 莉：五年级数学 马元博：六年级语文

打造高效课堂，我们刚刚起步，也许我们的课堂貌似有些高效课堂的模样，但我们清醒地认识到，距离真正以学定教、以生为本的理念的落实，距离“知识的超市，生命的狂欢”的生命课堂、生活课堂、生态课堂的境界，相差甚远。课改不怕慢，就怕站。既然选择了远方，就注定风雨兼程。“只为成功找方法，不为失败找理由。”欣赏在路上，追寻在路上，只是在路上。走下去，坚持，坚持，我们一定会欣赏到风雨后的那道艳丽缤纷的彩虹。