数学是高考的三大必考主科之一，数学成绩的好坏也直接关系着你能否考入理想大学，数学课堂教学在此显得尤为重要。下面是小编为大家整理的高二数学课堂教学改革措施，欢迎参考!

高二数学课堂教学改革新举措

教学，尤其是课堂教学，是学校实施素质教育的主阵地。然而，审视当前课堂教学实施素质教育的情况，人们发现其并未发挥出应有的作用。传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然存在。时代呼唤新型的课堂教学。课堂教学需要一场革命和思想解放运动，通过课堂生活的重建，让课堂焕发出生命活力。我们在高中数学课堂教学上作了大胆尝试，在培养学生能力、提高学生素质以及教学成绩上都取得了良好的效果，受到了专家、教师、学生的一致好评。

一、课堂教学模式的改革

(一)必要性。传统教学中数学教学乃至理科教学模式就是接受性的满堂灌，教师一上课就开始讲授，学生主要是被动地接受知识。学生得到的是间接经验，学生缺乏对知识形成的情绪体验，他们所掌握的知识无论是从记忆还是运用的角度讲，都不牢固、不灵活，它在学生发展方面的弊端是十分明显的。再者，现代知识更新愈来愈快，终身教育已是世界教育的潮流，是中外教育家的共识，这就要求我们具有良好的学习能力，更要有较强的自学能力。

(二)新授课采用自读指导法。具体作法就是由教师提出自读提纲或问题，学生自读教材的方式，对于教材中学生能读懂的定义、定理、公式及其推导过程、例题，教师就不再重复讲授，而是由学生针对自读提纲，在寻找答案的过程中熟悉教材内容，并带有方向性的探究教材。这样一来可以大大提高课堂效率，教师上课要轻松一些，不显得象填鸭式教学一样累。但这并不意味着就降低了对教师的要求。在实施自读指导的过程中，教师必须注重指导的高质量，这就要求教师必须深挖教材，发掘教材内容的深层内涵。对于教材中没有写出来的而又隐藏在其中的内容，教师要引导让学生思考，解题思想和方法要引导学生自己归纳，对其中的难点要指导学生突破。通过实施这种教学模式，可以使学生养成更好的自学习惯，在自学过程中思考问题，分析问题，探究问题，学生的学习能力会进一步提高。开始我们试用这种模式教学，有些同志表示怀疑，怕这样做会降低教学质量，影响教学成绩。而事实证明，采用自读指导法教学不仅没有降低质量，而且学生的考试成绩还提高了。我们在同一年级作了一项调查，一些班级采用的是传统教学模式，一些班级采用自读指导法教学，结果发现，采用后种模式教出的学生自学能力明显较强，而且在后来的学习中成绩能一直比较优秀。

二、强调让学生作为主体参与教学

学生主体参与教学会形成多边的教学交流，这是活跃课堂气氛的前提。主体参与有利于学生学习需要中的高层次需要——表现的需要、求知的需要和发展的需要的满足。学生通过主体参与，可以获得表现的机会，学习热情会被激发起来，课堂充满了学生的热情，而不只是教师的热情，教学会更富人情味。我们要注意以下几个方面的问题：

(一)教学要有一定的开放性。

这种开放性主要有(1)教学目标和内容的开放性http://19494234.blog.hexun.com/。因为一道题可能有不同的解题思路和解题方法，函数表达式可以有不同的形式，三角函数变换方式可以有不同的先后顺序。(比如三角函数的振幅、周期、相位变换就可以有不同的先后顺序)。(2)教学方式的开放性。在习题的处理上，可以学生先做教师后评讲，也可以让学生自己做自己讲，让学生也充当一回“老师”。在学生当“老师”的过程中，他可以解释自己的观点，解题思路和方法，有利于学生分析问题能力的提高。(3)教学评价的开放性，把过程性评价与结果性评价、自评与他评结合起来。但其中更注重对学生在学习过程中的过程性评价，课堂坚持“无错”原则，给学生更多的鼓励和肯定。对某个学生的观点、解题方法可以多采用他评的方法，让学生对他人进行客观评价，指出其优缺点，发现其他学生的思维和解题的恰当和不妥之处。通过这种学生参与评价的方式，可以培养学生逻辑推理的严谨性，应用公式、定理的准确性，恒等变形的合理性，运算的技巧性，书写的规范性。

(二)民主与宽松的气氛是主体参与教学的重要保证。良好的人际关系有助于人们的沟通、理解。主体教育观念下的师生关系应该是一种客观上的不对等，但主观上平等民主的关系。当教师给学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索，在主观上“分享”他们已经获得和尚未获得的经验与知识。学生在回答问题或演讲、发表自己观点时，只要有一个方面做得好，就应给予积极的评价。实际上，经常性的高评价有利于学生个性发展，能增强其自信心，而经常性的低评价，则使其行动谨慎，缺乏创新，个性发展有欠缺，而且久而久之，还会丧失兴趣。

(三)充分尊重学生个性，允许学生质疑

教师在教学中注重学生的主体作用，在宽松的气氛下，给学生充足的时间讨论和发言，如有创造性思想或超出一般认识的见解或独特的解题方法，则应给予特别奖励。充分尊重个性、实施个性化教育有利于社会整体创新精神和创新能力的培养和提高。在对教师的认识上，应鼓励学生不要迷信教师的权威，探求真理是教师和学生的共同任务。学生应敢于向教师和权威挑战。

以上几点是一般教师在课堂教学中都能够做到的，客观条件上不会受太多限制，关键是教师的观念要大胆更新。我们在日常课堂教学中更新了观念，改变了教学模式，确实取得了可喜成绩。但是在教学中还发现以下几点还存在问题：(一)在升学压力下，为追求课堂的高效率，学生参与度有待进一步加强。(二)现代科教手段还未能经常性地广泛地加以利用。(三)班级制教学中学生座位的限制，使学生互动受到一定局限，必然影响到学生用他人眼光看问题的能力，以及减少了学生相互学习交流的机会。

总之，新世纪呼唤教师更新教育观念，创新教育呼唤更多的教师去创新，去实践。