政治教学风格的形成,意味着教师教学技能的成熟,日臻完美,教学活动获得了成功,这是每个政治教师都应追求的理想境界。下面是小编为大家整理的高一政治必修论文，供大家参考。

高一政治必修论文范文一：高中政治教学中自主学习策略研究

摘要：阐述自主学习策略的概念，从激发兴趣导入新课、设置学习目标和交流讨论、知识练习与应用等环节探讨了其在高中政治教学中的应用，并结合教学经验对自主学习策略的教学效果进行评价。

关键词：自主学习策略;高中政治;效果评价

高中政治教学目标涵盖三方面：知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。因此，高中政治教学不是单纯的知识教学，而要求学生在掌握基础知识的同时形成哲学思辨能力，能够明辨是非，并初步形成正确的世界观、人生观和价值观，以及集体主义、爱国主义和社会主义思想情感。然而，传统的课堂教学没有给学生太多独立思考的时间，难以完成教学目标，学生缺乏主见和创造力，很多文科生缺乏逻辑思辨能力，这就需要引入新的教学策略。

一、自主学习策略概述

以自主学习策略为主导的教学模式是一种“自主—合作—探究”相结合的模式，即兴趣主导下，学生自主学习，学习过程中发现问题并与同学合作探讨，出现分歧后对问题进一步探究，找到正确答案。这个学习过程不再是给学生灌输统一思想，而是鼓励新思想，并让学生用逻辑思辨捍卫自己的想法，避免学生的想法千篇一律。这样培养出的学生不仅有独创思想、思辨能力和解决问题的能力，合作讨论的过程更是政治辩论的缩影，能提高学生的社会意识及政治素养。传统的学习方法为死记硬背，以记忆知识点、应付考试为主，但考试结果并不理想。因为很多学生对知识点理解不够，哲学思辨题得分低是普遍现象。加之不懂马列主义的内涵，爱国精神的形成更无从谈起。自主学习模式由教师根据教学大纲为学生指定学习目标，通过课外延伸、多媒体引导等办法激发学生兴趣，让学生主动学习。通过引入国际热点话题，让学生探讨研究，以写小论文、社会调查的方式培养学生的政治热情与分析解决问题的能力，有助于学生思辨能力的培养。

二、自主学习模式的应用

(一)激发学生学习兴趣导入新课

常用的学习激励办法有两种：一是导入趣味话题。可以在新课开始时引入一个趣味话题，设置疑问，激发学生学习兴趣。比如，在“我国的民族和宗教问题”这一章节中引入西藏问题，设置一些疑问，让学生带着疑问去学习，去思考。二是营造学习环境。网络时代学生普遍喜欢看电影、听音乐。因此，可以利用学生的这些习惯，根据课程内容播放一些视频、音乐等，用影音效果激发学生的学习欲望。

(二)设置学习目标

学生自主学习需要清晰的目标，这个目标需要紧紧围绕教学大纲。在学生自主学习之前，教师向学生提出问题，学生围绕这些问题探索解决的方法。比如，在“文化的作用”这一讲时，笔者设置了如下问题：文化是如何影响社会的;当今社会中，传统文化和现代文化分别对生活有哪些影响;文化为什么会对社会产生影响等。

(三)合作讨论环节

学生自学过程比较主观，对一些问题的看法不一定正确，需要合作讨论。让学生对同一个问题抒发不同的观点，通过观点的碰撞，让学生明白自己理解上的不足，这是一个拿客观答案消除主观偏见的过程。这个环节一定要鼓励每个学生都积极大胆地发言。为了照顾到所有学生，这个环节可以以小组的形式展开;之后各小组反馈有争议的问题，由教师讲解，并进一步讨论。

(四)知识练习与应用

课堂上给学生留一部分时间用于做习题，培养学生对知识的应用能力，巩固学生的记忆，强化其对知识的理解，提升学生解决问题的能力。习题的设置应由易到难逐步展开，先设置判断题，让学生准确把握知识概念并锻炼思辨能力，之后给出一些综合性习题，让学生总结归纳知识点并灵活运用，最后留一些课外实践作业，如社会小调查、小论文等。

三、自主学习结果及评价

自主学习教学已在两届学生中进行了实践。选取学生素养相当的两届接受传统教学方法的学生做对比，以考试成绩为参考得到以下结果(传统教学方法不要求社会实践，只能以考试成绩为考评方案)：有68%的学生在哲学思辨类问题的回答上有了很大提高，成绩的优秀率有了很大提升，但也有部分学生的成绩比传统教学方案的得分更低。经调查发现，成绩不佳的学生大多不喜欢参加讨论，在社交上比较被动、弱势。同时，成绩特别低的学生其他科目的成绩也较低，这些学生缺乏学习的主动性，在自主学习时间玩手机、看课外书，做与学习无关的事。自主学习由于缺乏限制，让一些厌学的学生成绩更低。

总之，自主学习策略能提高大部分学生的考试成绩，尤其是在哲学思辨类题目的回答上，学生会有更好的表现。但还有一部分学生不能很好地适应自主学习策略。因此，在自主学习策略的执行中应对此类学生进行特殊照顾，多提问，多激励引导，让其产生学习兴趣。

参考文献：

[1]左安笑.高中思想政治“自主—合作—探究”型教学模式的构建[D].苏州:苏州大学,2010.

[2]左文霞.高中政治教学学生自主学习指导策略探究[D].吉林:东北师范大学,2010.

[3]潘赟.高中思想政治课学生自主学习品质的培养研究[D].苏州:苏州大学,2014.

高一政治必修论文范文二：高中政治教学高效课堂打造思路

【摘要】重视课堂的灵动性，不从教师的角度设计课，而是换位思考，从学生出发，利用生活中的鲜活例子，把深刻的道理转化成浅显的学生易于接受思想理念，启发学生潜能，以热点带动焦点，进而发挥学生的主体作用。

【关键词】高中政治;高品质课堂

教育家布鲁纳曾说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，这点在现如今的课堂教学上尤为突出。随着信息技术的发展，人们对事物的认知水平不仅停留于书本，更将视野投放于资源不断丰富的互联网，越来越多的教师感叹，教材知识以及经验性的积累并不能够满足学生的求知欲和兴趣点，他们了解的东西可能比老师更多，并且也敢于挑战权威，表达自己对现实问题的看法。对此，到底发挥学生的主体作用还是发挥教师的主导作用似乎成了一个博弈，教师教的未必是学生真正感兴趣的，学生表达的也未必符合正确的价值取向。因此，为了找到理论和现实的契合点，知识与能力的至高点，是追求高品质、高思辨、充满内涵的课堂，的确是一个值得探究的课题。

我认为，一个有思维含量的高效课堂一定要解决好两个问题：教什么和怎么教。现有的课程改革并不能够脱离考试，所以在教什么的问题上，必然要为考试服务，而政治书上的好多内容都是政策性的，学生又很难挖掘更深层次的东西，那么离开教材教教材不妨为一种折中的方法。而怎么教?一定要重视课堂的灵动性，不从教师的角度设计课，而是换位思考，从学生出发利用生活中的鲜活例子，把深刻的道理转化成浅显的学生易于接受思想理念，启发学生潜能，以热点带动焦点，进而发挥学生的主体作用。但是要注意，把主动权交给学生并不等同于问题的绝对开放性，不设答案的问题往往是最有魅力的，然而也最容易形成与主流背离的价值导向。因此，教师的主导作用就体现在培养学生形成正确的情感、态度、价值感，允许有对权威的挑衅，但要符合现实情况，引导学生辩证地看待问题。并且适当应用教育信息化技术是现代教师的必备技能，更有易于课堂的生动性和延展性。所以我认为，教学内容上要有深度，教学设计上要贴近生活，把握时代脉搏，教学方法上要熟练运用信息技术，实现动静转换。那么，具体来说，教师如何能够在关注学生学科素养、学科能力的培养上，进一步打磨出一个具有思维含量的高品质课堂呢?我将从以下几个方面说明。

第一，体现时代感。二十一世纪是科技发展、生产飞跃、社会生活急剧变化的时代。思想政治课要增强时代感和先进性，加强思想教育的针对性，就不能不反映真实的现实生活，反映中国共产党领导人民开创社会主义建设新局面的最近理论成果。高中政治课追求与时俱进和联系时政，因此，在教学设计上，生动鲜活的例子，紧随时代脉搏的情境创设则会引起学生兴趣，激发探究的热情。这既符合政治课的教育要求，也与我国不断丰富发展的社会主义理论和现实相吻合。

第二，强调思想政治教育。从高中思想政治课的核心价值来看，它“是一门对中学生进行马克思主义基本观点教育的课堂”，旗帜鲜明、理直气壮地对学生进行符合我国主导价值观的思想政治教育是课程的内在要求。尤其在各种社会思想相互激荡、学生处处面临不良诱惑的今天，作于高中德育主渠道、主阵营的思想政治课，突出思想政治教育是其应有之义。但是这种直接灌输性的教育并不能够得到特别好的效果，教学是一门艺术，有时润物细无声的引领却能够起到意想不到的效果。由此，教育目标的设定应该在坚持正确的价值观为指导，以当代中国的马克思主义为统领下，重视情感的输出，让学生在主观认识上产生共鸣，这样才能潜移默化地起到比较好的思想政治和高尚道德品质的教育。

第三，突出能力培养。从高中思想政治课的基本内容来看，它“是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程”。培养创新精神和实践能力，是目前课程该的最大亮点和核心，也是帮助学生更好地参与社会生活的需要。创新和实践能力的培养，实际是通过现象看本质、对复杂事物会辩证思考，在多种可能的选择中，要引导学生学会权衡利弊、果断作出正确选择，教给学生参与社会各种活动的种种智慧和灵感，帮助学生在未来的工作、生活、学习中对于是非曲折的辨识能力。因此，教学设计要从真实情景出发，由此引发学生的兴趣，引领学生入门。通过基于案例、基于问题、基于情景的设计，引领学生感悟内容目标的意义。在这种开放式的设计中，以求达到“内容活动化，活动内容化”的境界。

第四，贴近学生、贴近生活。高中思想政治课的培养目标来看，它“是一门培养公民思想政治素质的课程”。贴近学生，就是从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律，把对学生认识和改造世界有用的知识、原理和方法写进教材，把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民作为根本目标，这是一种较高的追求也是思想道德建设的重要任务。同时，在新课程改革的大背景下，要想有所突破必须要有所创新，而创新必然立足于实践，而这些都源自于生活体验。

第五，教育信息技术的应用。中国古代朴素唯物主义有句名言“穷则变，变则通，通则久”，充分展示了当前教育教学改革的大势洪流，这种洪流即为教育信息化。现在是网联网+的时代，在信息技术的推动下，微课、慕课、网络教学等多种形式不断兴起，这些都是教育信息技术的实际应用，如何在现有的大背景下，更加侧重课堂的效率同时又提升学生的情感态度价值观打造高品质课堂，就是一个非常重要的课题。其实，现在信息技术的丰富和发展是在给我们提供一种新的教学资源，而我们要做的就是讲这些不太熟悉资源和以往的教学经验相整合，所以从这个方面看，不仅需要教师提升信息技术的操作技能，也在考验教师筛选信息、重组信息的能力。以上就是我的一些浅薄的体会和感悟，相信既有思维含量、又有生活气息，同时体现时代感的高中政治课正孕育在新的课改背景下，正如第斯多惠的所言：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

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