老师是学生的指路人，所以在英语教学方面需要根据学生的具体年级和具体水平而改变。下面是小编给大家整理的浅谈小学英语教学方法，供大家参阅!

浅谈小学英语教学方法：朗读

2010是我人生最美好的一年，在这一年里我大学毕业，也正是在这一年里我走上了工作岗位——成为了一名小学英语教师。我八岁时的人生梦想啊，终于在这一年里实现了。

作为一名新毕业的大学生我还没有太多的教育工作经验，想要把在学校里学的知识良好地运用到教育实际当中，还是需要时间的见证的。还记得刚开始上课的那些日子，给学生们讲完课之后我会问学生们都会了吗?他们总是很大声的回答我“会了”，可是当我进行测试的时候才发现原来他们并没有真的掌握知识。我每天都在想的问题是怎么才能把我所学的知识用一种很好的方法传授给他们，而不是那句他们嘴上的会了。

小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣?这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语。第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello, Miss Yang!”“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的 对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。做一名合格的主人首要前提是会说英语，那么上课时的朗读教学就成为了重中之重。

一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

二、朗读能够帮助学生更好的记忆词汇。

孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。

三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。

学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如学习了“I'm going to go to Hainan”一课，学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充,进行实际操练。 如：

A: Good morning,Li Qiang.

B: Good morning,Liu Ming.

A: Where are you going to go this weekend?

B: I am going to go to Shenyang by bus.

A: Oh. It is a beautiful city .When are you going to get up? B: I am going to get up at 5o'clock

这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。四、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。

朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇 和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。

通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。

浅谈小学英语教学方法：朗读教学

1. 范读

用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。

2.领读

录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。

3.伴随情景的朗读

借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。

4.齐声朗读

齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。

5.个别朗读和分角色朗读

个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。

6.背诵并复述

背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述, 有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。

综上所述，我认为小学英语教学应注重朗读教学，这样不但能增强小学生的语感还能培养他们听说的能力。孩子们才能在真正快乐的氛围中学习英语从而养成对于学习英语的兴趣。我有信心引领孩子们在英语的乐园里快乐前行!

浅谈小学英语教学方法

1 热身

英语课堂的“热身”环节的任务主要包括两个方面：一是迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，二是对旧知进行复习并自然导入新课。热身活动可以通过问候、唱儿歌、说歌谣、念韵文、玩演、游戏、比赛等活动方式开课。注意开课一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以将儿童注意力从课外迅速转移到英语课堂内，陶醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开始做好身、心、知识等准备。

热身活动一般有以下几种活动方式：

(1)Let's chant. 教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生调动的眼、耳、口、手、脑等多种器官参与开课教学活动，以达到创设良好的英语氛围，激发儿童学习英语的热情，作好知识铺垫的耳和口，激发学生的学习兴趣。

(2)Let's sing. 唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时配上适当的动作，通过歌声营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生的注意力。

(3)Let's do. 教师和学生通过肢体、动作一起来听听、说说、做做。

(4)Free talk.老师和学生的简单英语交流，既能练习学生的口语又能复习学过的句型。

2 导入

导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，经常采用：

(1)直观导入法：直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。

(2)歌曲导入法：歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。

(3)复习导入法：复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。

(4)游戏导入法：游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。

(5)谈话导入法：谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。

(6)情景导入法：情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。

(7)故事情节导入法：故事情节导入就是教师以用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为进一步学习故事作好心理准备。

(8)悬念导入法：悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。

3 知识的呈现—认知、感知

知识的呈现是学生对所学知识的认知、感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。

4 操练

采用多样的教学手段进行练习，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。

(1)指令性活动：利用儿童活泼好动，模仿力强的特点，小学英语教学中可以采用“听指令，做动作”的听做活动。

(2)猜测性活动：猜测性活动是指利用信息差进行语言知识的学习和语言技能的训练。它有利于激发学生的兴趣，可用于教学的各个环节。常见的猜测性活动有：What's missing? 先给学生看几副图，然后抽去一张，再给学生看剩下的图，让学生说出哪一张不见了;What's in the box /bag?通过摸一摸、猜一猜，可操练文具、水果等类型的单词。

(3)竞赛性活动：小学生喜欢竞争，教师在教学中可设计一些个人或小组间的竞赛活动，让学生在竞争中学习和运用语言，不但可以大大提高学生参与的积极性，还可提高学生的学习效率。

(4)调查性活动：调查活动能够培养学生用英语解决实际问题的能力，还可培养学生的交流与沟通能力，在教学的运用阶段，教师可设计适当的调查活动。

(5)展示性活动：展示性活动主要是培养学生收集信息和处理信息的能力。比如，在学完“My friend”这一话题后，就可让学生收集自己喜欢的明星的照片进行描述和介绍。

(6)交际性活动：英语学习的终极目标就是使用英语进行交际。交际性活动旨在培养学生的英语交际能力，在语言学习的运用阶段，教师要增加交际性活动的设计。

(7)表演性活动：表演可让学生体验到学习英语的成就感，从而获得继续学习的兴趣和动力。教师可在课前复习、课中呈现、操练巩固等阶段开展表演性活动。

(8)模仿—机械练习：模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识，在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。

如学生对“Would you like some apples? Yes，I would like some/No, thanks.”进行模仿练习之后，就会形成这样的条件化知识：听到 Would you like some apples? 想吃则说 Yes，I would like some.反之则说：No，thanks.学生先跟着教师重复，再听录音重复。简单的旋律，明快的节奏，有助于学生学习、记忆主要的新的语言材料。这样，不好记忆的、枯燥的内容也能记住了。

不同形式交替使用有助于激发学生的兴趣，增加新鲜感、好奇心，但教师须把自己融入到学生之中，与学生进行双向交流。

5 巩固拓展

根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。

6 Sum-up

尽量采用师生共同总结的方法。最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。

7 Homework

除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业(如单词卡片、英语小报)等形式多样的作业。要根据不同层次的学生设置不同类型的作业。

总之，“教学有法，但无定法，贵在得法。”教师应根据各自的需要进行灵活运用。对小学英语课堂教学形式进行优化，最大限度地激发学生学习的兴趣，使其在丰富多彩的教学活动中获取知识。这需要教师在教学中要不断地反思和创新，灵活地运用教学方法。