导语：小学英语教师，面对的是活泼可爱的儿童，他们对新鲜事物有浓厚的兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持浓厚的兴趣。小学英语教师就要想方设法地帮助学生构建知识结构，使学生能主动参与，乐于学习，学会探究。

如何才能打造出小学英语的有效课堂

一、精心创设学习情境，从中体验学习的乐趣

小学生是一群好动又而好奇的孩子，他们对新鲜的事物、鲜艳的颜色等等都充满了趣味性，并且现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。

比如，在教授PEP4下册教材第一单元内容时，笔者根据第一单元的教材内容“Our school”来大胆地设计了场景：由于新学期刚开学，学生经过了一个假期的休息，对学校已经有点陌生了，凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的，于是笔者把A部分的let’s learn教授地点放到了操场上。上课铃响后，笔者带着学生到了操场上，借着带他们重新回温我们的校园为主题，进行了游园活动。通过这个思路，笔者先后带着学生参观了食堂，教授了canteen;逛了花园，教授了garden;参观了图书馆，教授了library等等。在这一学习过程中，学生的学习兴趣都很浓厚，学习的效果超出了笔者的预料。

二、优化课堂活动设计，打造有效的英语课堂

“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。让学生在“玩”中学、“学”中玩也一直是笔者的目标。在以前刚接触英语的时候，笔者一味地以为只有通过做游戏才能让学生更好地巩固所学内容，或许是低估了学生的自主学习能力，在设计时，整堂课都是活动游戏，真可谓煞费苦心，绞尽脑汁，课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意。这让笔者意识到了教学不能仅仅停留在激发学生的兴趣上，还要落实“双基”，为学生以后的学习打好知识基础和基本技能基础。

笔者认为做任何一件事情都要把握好一个度，英语课中的游戏也不例外。第一要适时、适度。这在我们设计课堂活动的时候就要把好关，做到适度，而不盲目，并且教师在课堂上展示教具的时间要恰当。如果教师过早地出示教具，则容易分散学生的注意力。当然也要避免一闪而过。教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，必然是舍本求末影响课堂教学的效果。第二要保持新颖。新颖的教具及游戏能使学生的学习兴趣得以稳定和持续。笔者自己就深有体会，如果经常拿着一个盒子，提问：What’s in the box· 让学生做猜测游戏。一开始学生很好奇，但重复几次，特别每次看到一个相同的盒子，学生感到索然无味。这需要我们时刻保持一颗积极创作的心来丰富自己的游戏资源库。如同样是box，在教学 How many___ can you see·时，笔者把大小不等的盒子套在一起，让学生猜一猜： How many boxes can you see·大盒套小盒，学生兴趣十足，既操练了句型又活跃了气氛。

因此，我们的英语课堂不能浮于表面的热闹。如果整堂课陷入游戏，说唱、听指令做动作、句式操练等频繁地切换中，学生并不能真正领悟教师寓教于“乐”的意图。作为一名小学英语教师，我们要知道兴趣只是一种更好的学习手段，我们最终的目的是要让学生学以致用，达到语言的输出能力。

三、关注教学细节，为有效课堂添砖加瓦

俗话说：“细节决定成败。”教学中的细节也同样起着至关重要的作用。透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。从教以来，笔者听过多次很精彩的公开课，开课的教师在设计活动思路时，总是非常注重细节，环节与环节之间的连接也是精心设计，或自然过渡，或创意十足，总能让笔者耳目一新。笔者要求自己的教学细节主要从关注表扬开始。这里有个实例让笔者印象很深刻：有一个学生，他的英语基础不扎实，平时课堂上不认真听讲，爱讲话，作业不按时交。刚开始接触他的时候笔者很是头疼，他在课堂上捣乱，笔者只是一味地批评他，因为那时笔者认为他没有一个地方值得表扬。但是后来的一件小事让笔者改变了对他的看法。有一次上英语课，笔者让他站起来读一个新授单词，他读对了，笔者很高兴，特地夸大他的进步，在班级里大大地表扬了他一番，说他这段时间进步很快，课堂表现很积极，希望我们班其他同学能够向他学习，保持积极的学习态度。他感觉有点害羞了，但是从那以后在课堂上表现却更加自信，也更加活跃了。这个学期开学以来，他一直保持的进步速度让笔者惊讶，不仅作业按时交了，并且正确率大大提高了，课堂上总是坐得很端正，认真听讲，每当这个时候笔者总是感到很欣慰，学生并没有优差之分，他们的好与坏只是在我们教师的一念之间。

今天的课堂教学，再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战，学习中的评价是否随意和盲目;任务型教学的真正理念是否运用在新课堂中;任务型教学和其他教学方法的关系如何处理等等。作为一名身在一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给予学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。