初中是学生学业生涯的基础阶段，这个时期的学习对学生未来的成长、成才至关重要。此时，学生不仅要积累很多知识，还要养成好的习惯，而这些都与教师的教学息息相关。下面是小编为大家整理的初中优秀语文教学论文，供大家参考。

初中优秀语文教学论文范文一：初中语文教学中学生审美能力的提高

众所周知，审美能力包括三个方面的内容：感知美的能力、鉴赏美的能力、创造美的能力。中学语文课堂教学是美的载体，其可以传递世界任何角落的任何美，所以，从另一个方面来说，老师在教学过程中，应该力求让学生在审美感的参与下，发挥课本中美的因素，把美与知识传授结合起来，让学生在掌握知识的同时，形成一定的审美意识，使学生德、知、意、行得到全面发展。具体应该从以下几方面培养中学生的审美能力。

一、师生共同诵读，体会文章的美

中学语文课文中收录了很多古今中外优美的文章，有抒情的、有爱国的、还有批判现实的，它们语言简练，意境深邃，很适合老师和学生一块诵读。当我们在读的时候就会发现文章的中心思想，理解作者当时的心情，体会到文章的美，当我们真正体会到诵读的好处时，也就会进入一种不可言喻的审美意境中了。

二、引导学生感受情感美

在语文教学过程中，我们要把课文中文章作者的情感直接或间接地表达给学生，让学生在朗读课文的同时接受作者感情。但学生经常会以自己以前的经验去感受作者的感情，去体会文章中优美的诗句，达到与作者心灵的沟通。在中学语文课本中，有的作者描绘积极向上的现实生活，来表达对未来美好的向往;有的通过一个故事或一则寓言来抒发作者的情感世界。如《最后一课》中的小弗朗士把热爱祖国的感情都倾注在他的最后一课中，韩麦尔先生把爱国主义感情凝聚在他用全身力量写出的“法兰西万岁”这几个大字上。这样的文章，只有让学生去认真听、仔细揣摩、反复推敲，才能使其与作者达到心灵的沟通，使感情得到升华，从而融入境中，而学生自己也会有所收获和有所感悟。所以，中学语文课文中包含着各种各样的美，只要语文教师认真备课，带领学生一起寻找文中的美，学生的感知、鉴赏、创造能力就会得到不断提高。

三、将课堂作为创造美的平台

教师要正确引导学生对课文的理解，培养他们感知美、创造美的能力，而以上所说的都离不开我们的语文课堂教学，如果没有好的课堂气氛，教师又缺乏对课堂教学之美的挖掘，就不容易让学生参与到审美中去，学生也就没有审美态度和审美心情，就无法达到课堂审美的目的。所以，在语文课堂教学中，教师应以课堂教学为基础，以情感为媒介，用潜移默化的教学方法尝试创造课堂教学美。

(一)创建和谐民主的新型师生关系，达到心灵交流的和谐美

在语文教学中，教师和学生的关系是平等、相互尊重，彼此有亲近感，这样才能使学生对语文学习产生积极性。在教学中，教师要摒弃传统的教学方式，要建立民主教学，尊重学生，以学生为主体，同时教师也要提升自己的人格魅力，要有人情味，并通过课堂教学这个平台，建立和学生的伙伴关系。在语文教学中，我们只有创造出一种和谐、民主的氛围，来激发学生无意识的心理活动，让学生在思想高度集中、精神较放松的情况下进行审美能力的培养。

(二)对学生因材施教，具体情况具体分析，创造教学方法与教学方式的新奇美

在长期的语文教学中可以发现，当学生面对已经熟悉的教学内容时，无论教师采取多么丰富、具有创意的教学方法和教学方式，都很难调动学生对学习的积极性，因此，我们在教学过程中，要正确认识教师的教学和正确引导时创建好的学习气氛，以形成学生美感的先决条件。心理学家和教育学家都认为中学生的认知要受到自己对自身所处环境思想认识的约束，还要受到自己对客观世界情感认识的约束;于此同时，教学过程中的教学环境对中学生的学习也起着潜移默化的作用。所以教师要千方百计地创设适应中学生的教学环境，激发学生学习兴趣，增加学生体验学习的机会，让学生获得美的感受。在日常的教学过程中，教师对学生也要应人而异，如根据文章中不同的内容可以采用不同的诵读方法，有些课文，可以让学生采用口述的方式讲解，这样更能增加课堂的气氛，使学生乐于学习，如《皇帝的新装》;而有的课文是口语对白为主，教师为了让每个学生积极参与进来，可以分角色朗读课文。而有的是一些优美的诗歌和散文，教师就可以配上音乐齐声诵读。但是我们在创造课堂的新奇美时，要以教学为目标，根据学生的不同情况来区别对待，使学生的知识基础和对课文深层次理解都有不同程度的提高。

(三)注重言传身教的语言美

语文除了识字以外，还是要与语言打交道的一门学科，教师应该注意语言的规范性，在讲课过程中要能够运用规范的、富有感染力的、言简意赅的言语来打动学生的心灵，叩开学生的心扉，增加学生的审美欲望。如在讲授《七根火柴》的过程中，我就要求学生进入角色，让他们扮演“红军博物馆”解说员的身份，给来参观的人员讲解展台上七根火柴的由来和来历，让学生能够自动进入共产党红军爱国主义的情怀中，并且在讲课过程中，自动引入《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔思考生命价值的一段话：“人的一生应当这样度过，当回首往事时……”让学生的情感得到诉求，感情得到升华，教学氛围达到高潮，只有这样的课堂才是极具魅力的，才是学生想要学习的，才是教师最终要达到的教学目的。总而言之，在中学语文中包含着各种各样的美，语文教师应正确引导学生欣赏文中的美，从而使他们的思维能力得到提高，阅读兴趣得到激发，感情得到升华，审美能力得到不断增强。

初中优秀语文教学论文范文二：初中语文教学高效课堂的构建策略

随着新课程改革的不断推进，在初中语文课堂教学中，我们看到了可喜的变换，许多一线教师更新教学理念，运用新的教学模式和手段，收效比较明显。笔者结合自己的一线教学实际，以课改理念为指导，在构建语文高效课堂中，也进行了一些有益的尝试。

一、构建语文高效课堂，教师做好课堂的引导

教师与学生是构成课堂教学的两个必要因素，两者的作用都是不能忽视的。首先谈谈教师在语文高效课堂构建中的重要作用。教师是课堂教学的引导者和促进者，也是课堂教学的组织者，不管课程改革如何进行，教师在一堂课中的地位和作用都是不容忽视的，就像我们总说的一句话，怎么样的教师教出什么样的学生，因此，教师自身的素质首先必须过硬。在课程改革不断深入的今天，我们对一个合格教师的评价已经不是讲的如何的好，而是教师在课堂组织上的能力，教师调动学生参与课堂学习的能力，等等。比如，在讲解《三峡》一文时，本人的具体做法是，给学生更多的自主学习的机会，让学生成为课堂学习的主人，教师做一个课堂的引导者和设计者。本人没有给学生在上课伊始就讲解课文，也没有落入窠臼的进行作者介绍，而是让学生自己阅读课文，让学生在教师的引导下自身去发现问题，解决问题。这样，语文课堂教学，就有教师的教，变成学生的学，学生参与到课堂学习的每个环节中，虽然课程进度看似慢一些，但是学生的收益是比较大的，学生的能力提高也比较快。

二、培养学生大胆质疑

学生的提问精神、质疑精神，也是语文教学应该锻炼学生的能力。在长期的传统教学模式下，许多学生已经形成思维惰性，他们发现问题的能力不足，解决问题的能力更谈不上。而传统教学模式下，许多教师习惯代替学生去发现问题，解决问题，导致学生习惯于在课堂上的“吃等食”的现象。为了彻底改变这种情况，教师在课堂教学中，应该有意识，有措施地逐步培养学生的质疑精神，教师要积极引导学生在课堂教学中，主导发言，大胆质疑，让学生自己在探究、合作、讨论的过程中，发现问题，寻找答案。教师的作用，更多的是体现在对学生的指导和点拨上，教师不能代替学生去思考，这样的教学是低效的。

三、培养学生思维方法

传统教学模式下的学生，思维能力也是不足的，因此语文教师在构建高效课堂时，应该善于引导学生从传统思维定势中走出去，并且善于问题，解决问题。首先，教师要善于给学生创设情境，启发学生的发散思维能力，鼓励学生去对问题进行梳理。教师创设的情境，其实给学生营造了一个思维的立体空间，让学生的思维能够在立体空间中积极的发挥作用，而且教师可以给学生设计一些开放性的试题，便于学生思维深度与思维广度的发展。其次，教师要侧重培养学生解决问题的能力。发现问题固然重要，解决问题才是判断学生思维能力提高的关键所在。在语文课堂教学中，教师要鼓励学生进行积极全面的探究质疑，然后用语言表达出来。

四、构建一种“自主、合作、探究”的教学方式

在语文课堂教学中，以新课改教学理念为指导，我们倡导的是自主、合作、探究的教学模式，这种教学模式改变了传统教学模式下，师生之间的单向或者双向的交流互动，而是给学生创造了一个全方面、多角度、多层次的学习交流模式。自主、合作、探究的教学模式，立足于学生的自主学习。通过课堂改革，一线语文教师已经明白一个道理，在一堂课上，教师的教学只是课堂学习的一部分，教师在一节课上教多少内容，并不是判断一堂课成功与否的关键因素。最为重要地是要看学生学到了多少东西，学生学到的东西，才是一堂课学生的收获所在。在自主、合作、探究教学模式推行的过程中，教师起到了一堂课的引领者的角色，教师要确保这种教学模式的推广，就要确保每个环节的高效和有机衔接。在一些小组合作学习的课堂中，由于部分同学不明确自己的任务内容，或者前期准备的缺失，导致小组合作学习低效，有些同学在合作过程中没有发挥应有的作用，而是满足于自说自话，或者几个同学交头接耳，这都是构建高效课堂的重要障碍。因此，在构建高效课堂的过程中，通过自主、合作、探究的教学模式的实施，教师必须施加有效的控制，才能确保高效课堂教学目标的实现。

五、建立有机的课堂评价机制

课堂教学的段落性目标的检验，以及进一步促进学生的学习积极性，需要教师对学生的课堂表现进行及时、适当的评价，因此构建科学有效的课堂评价机制显得尤为重要。本人认为应该从两点进行努力:首先，要采用多元化和多角度的评价。对学生的评价，不能仅仅用“好”与“不好”这种简单粗暴的评价方式来评价。本身评价的价值在于发现学生表现中的亮点，激励学生的下一步学习。因此，教师要善于发现亮点，及时而中肯地进行表扬。当然在评价的同时，适当的纠错也是必不可少的。有的时候，纠错比泛滥的表扬效果要更加明显。比如，教师在表扬一个孩子字迹的时候可以这样说，你写的字很工整，但是老师认为，你还可以写的更好。这样无疑对学生是一种激励。其次，要对学生进行有针对性的表扬，充分结合学生的特点。比如对于缺乏自信的同学，要鼓励学生，促使他建立自信。在使用的语言上，教师要善于使用有针对性，有特色的语言，这样才能让课堂评价更有激励或者纠正的作用。总之，在语文课堂教学中构建高效课堂的策略需要一线教师结合语文学科的特点进行不断地摸索与尝试，也远远不止上面提到的几点。随着课程改革的不断深入，教师自身素质的不断提高，以及教育教学形势的不断发展变化，语文课堂教学也必然发展到一个全新的阶段，这就需要全体师生的共同努力。

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