《Close Your Eyes》教案及反思

发布时间:2017-02-16 07:34

《Close Your Eyes》教案：

教学目标：

知识目标：学会说简单的祁使语及应答

能力目标：在实际的生活中，能够主动运用所学知识进行会话、交流，培养学生交际能力。

情感目标：能够主动关心他人，将英语语言学习融入生活。。

教学重点：

Move your foot . Ok .

Wave your hands . Sure .

教学难点：

能在真实的情景中运用所学的知识自由进行语言交际。

教学方法：

TPR教学法听说法、交际法、情景教学方法

教学准备：

PPT 课件、录音机、Tape。

教学流程：

在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，设计了四个教学环节其模式为

1、歌谣热身，师生互动。

2、通过课文情景，导入新知。

3、在半真实情景中，运用新知。

4、在真实情景中，升华新知。

一、组织教学

1、Greeting

T: Hello,Good moring class ?

Ss: Hello, Good noring teacher .

T: How are you?

Ss: I’m fine, thanks.

2、Revision

T: Let’s play a game , OK?

Ss: OK.

(上课伊始，通过采用与日常会话和游戏进行热身，消除师生间的陌生感，营造轻松活跃的课前气氛，为新课的教授做铺垫。)

二、讲授新课

T: Today we’ll learn “Lesson 7 Close your eyes.”

New lesson

Look at the picture and talking about “What’s happening ?”

Play the tape

T: Teach the new words :move foot wave hands sure

T:TPR教学

Play a tape again

T：Teach the new words :shoe shoes

Play the tape

T: 拿一只鞋，然后一边把鞋给学生，一边说：P87的句子。

Play the tape

Listen and speak

Samll Talk

三、巩固练习

Act the dialogue

(通过让学生们以小组形式创设情景来运用新知，不但将书本知识与学生们的实际生活相结合，而且也培养了学生们的创新能力。)

《Close Your Eyes》教学反思：

在一次英语课上，我在教“Look at me ，this is my head， this is my ear…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲!”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要!”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我叫了刚才说“我读不来的”的同学，请他读出“Look at me ，this is my head， this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent!”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!”在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说自己读不来，你们说他读得来吗?”同学们齐声说“读得来!”我又说：“其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习!”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲!”的同学，跟他玩一个“Simon says”的游戏，我很快说出“Open your book， Close your pencil-case， Open your mouth， Close your eyes……”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。

这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果了;同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。