语文教育是教育事业的重要组成部分,在教育中起着至关重要的作用。汉语言文学教育旨在培养优秀的语文教师,为语文教育增加新的血液,对语文教育影响深远。下面是小编为大家整理的有关汉语言文学教育论文，供大家参考。

有关汉语言文学教育论文范文一：探析当前汉语言文学教育中存在的问题

论文关键词：汉语言文学 教学策略 教学改革

论文摘要：当前汉语言文学在实践教学过程中所运用的教学方法可谓是五花八门，导致汉语言文学的教学环境良莠不齐。本文针对目前汉语言文学教学过程出现的各种问题并结合今后教学改革的发展方向，就改革汉语言文学教学方法提出了几点对策。

教学策略是教学方案的集中体现，它是为了促进汉语言文学教学的改革，按照汉语言文学教学的发展方向而制定的一种科学的教学方法。在教学策略的选择与制定过程中，务必根据汉语言文学教学的具体实际，充分考虑各种相关因素，结合目前汉语语言文学教学过程中已经存在的或者将来可能出现的问题，根据汉语言文学教学目标，顺应目前教学改革的发展方向，以培养更多的现代化的复合型高素质人才为宗旨。

一、重点搞好教育理念的培训工作，使得汉语言文学教学的指导思想得到统一

教育理念是广大教师在深刻领会教育工作实质的前提下产生的有关教育的基本观点以及信念。汉语言文学有四个方面的教育理念：即提升学生的语文素养;准确把握语文教育的核心;努力提倡协作、自主以及探究的学习方法;构建开放而又充满活力的语文课程体系。对于这种指导性的纲领广大教师必须系统而全面地进行学习，在准确掌握大的发展方向的基础上，必须遵循理念指导汉语言文学的教学工作，而并非在肤浅的学习过后，根据以往的教学经验，随意制定教学方法，从而无法有效解决应试教育所存在的种种问题，素质教育也就难以顺利实施。汉语言是一门基础性的课程，其教学工作更加应当遵循教学改革的理念，在统一的教学指导思想下，根据具体实际制定切实可行的顺应汉语言文学发展趋势的对策。

目前有不少教师为了适应课改的趋势，发明了一些独具特色的教学方法，取得了一定的效果，这种创新发展汉语言文学的教学的观念无可厚非，然而其可行性还有待检验。问题在于教师不能为了应付课改而随波逐流进行创新，仅仅凭着应试教育的实践经验，所制定的教学理念难以满足素质教育的要求，对于教育理念产生较大的误解，造成教学效果并不明显。

二、掌握汉语言文学教学的实质，制定切实可行的教学方法

针对汉语言文学教学的实质说法众多，事实上汉语言文学教学的本质主要涵盖了文字、文章、文学以及文化等诸多元素的教学，是以言语为核心的一种教学活动，工具性是其最主要的特征，符号性以及人文性是其辅助的特征。尤其是在教学改革的情形下，汉语言文学教学中的工具性就显得愈来愈重要，努力培养学生以语言作为工具，有效运用到实际生活以及工作过程中是其关键所在，而并非应试教育中通过考试、升学，唯分数论成败，所以，教师的首要职责是根据汉语言文学教学的基本特征，制定科学可行的教学方法。

应试教育下教学的根本目的就是为了考试成绩，主要体现在考试分数的高低。教师教学的本质是为了学生能够取得好成绩，分数是根本，对学校而言升学率则是教学的根本目标。而通过教学改革的汉语言文学教学本质应当是提高学生的文学素养、思维能力等，由之前有形的的表现形式转化为有着极为深刻内涵的内在无形的形式，按照这种本质上转变来制定科学可行教学法，从而做到有的放矢。比如目标教学法，让学生成为学习的主人，在教师的指导下，充分调动学生的主观能动性，学生在学习过程中能获得享受，提高他们的学习效果，教师始终围绕教学目标开展导向性的教学活动，学生始终围绕教学目标进行多样化探究式的学习，进一步明确了教学目标，教学成效非常明显。

三、确定理论指导实践的教学思想，将教学法的研究在实践教学过程中得到有效运用

许多教师理论研究的能力很强，熟悉各种教学策略，各种理论如数家珍，发表了不少论文、成果，然而在实践教学活动中效果并不明显，主要原因在于理论的研究与实践教学活动相互脱离，片面地对教改理念进行解读，制定的理论方案不切实际，不重视知识的实用性肯定无法获得明显的教学成效。汉语言文学教学绝不能空口白话，教学方法必须通过长期的教学实践才能形成，只有通过长时间的在教学实践，才能找到最适宜的教学方法，汉语言文学教学的传统根基非常深厚，能够汲取的教学经验也是非常丰富，前人优秀的教学理念应当加以汲取，然而要想在新时代汉语言文学教学改革过程中的不断取得新的进步，必须在教学实践活动过程中，根据学生所反馈的情况，教师不断进行分析与总结才能够取得良好的效果。教师必须在全面分析与总结实践教学经验的基础上，根据所教学生的具体实际，从而制定科学可行的教学策略，才能切实发挥教学策略的实际价值。

俗话说，万丈高楼平地起。汉语言文学教学方法的探索与研究，绝对不可凭空想象，只有深入领会教改的教育理念，准确掌握汉语言文学教学的本质，在教学实践过程中反复、不断分析、总结与提炼，从而归纳出适应汉语言文学教学发展趋势的教学方法。汉语言文学的教学改革是一场持续改进的工作，不会有终结的时候，必须以发展的眼光才能顺应时代发展的需求。

参考文献：

[1]李秋、曲鸿雁. 高师院校古代文学教学改革新探[J]. 现代教育科学，2009(6).

[2]韩自波. 中国现代文学课程教学改革思考[J]. 时代教育，2009(5).

[3]宋凤娟. 转变旧模式 探索新方法——纵论中国当代文学教学改革[J]. 牡丹江师范学院学报》( 哲学社会科学版)，2005(3)

有关汉语言文学教育论文范文二：汉语言文学教育与美学教育

【摘 要】：汉语言文学专业的一大主要课程就是美学。开设美学教育的主旨在于培养学生的审美能力，提升美学素养。在汉语言文学教育中，要正确处理美学理论与感性材料的关系，合理安排教学重点，才能实现好的教学效果。

【关键词】：汉语言文学教育，美学教育，教学内容，教学化

作为汉语言文学专业主要内容之一的美学，旨在培养学生的审美能力提升美学修养，进而使学生分析文学的理论储备得以丰富。根据现代教学理论的要求，教师需要在美学教学内容课程化的基础上，实现教材教学化，也就是将教材内容有效的转化为教学内容。当前美学教学所面临的实际是教材内容多，而课时有限，这就极易出现课时安排上的先松后紧的现象，将美学教材有效的教学化可以很好的解决这一问题。笔者在长期的教学实践中，摸索出有效实现教学内容教学化的途径。

一、处理好理论知识与感性材料之间的关系

美学是一门理论性较强的课程，但又是关于审美这一感性认识的科学，所以说，美学是理性与感性的统一体，旨在通过美学教育，培养学生在理论上的思辨能力以及在感性上对美的感受能力，所以在美学教学实践中，要处理好理论知识与感性材料之间的关系，保持二者的均衡，否则，如果过于强调理论，则难以激发学生学习的兴趣和积极性;过于强调感性材料，很难培养学生进行理论思辨的能力，对知识的掌握也会相对肤浅。当前语文教师专业化课程还存在许多不足,要培养新型的语文科教师,汉语言文学教育专业的课程改革应该注意如下几个方面：紧扣时代发展的脉搏,科学规划课程设置;强化基础教育工作母机的职责,实现师范性与学术性的有机统一;开发潜在课程,培育教师精神;创新教学手段,提高教学效率。

美学理论是人类审美的理论思辨的方式以及深度的标志，是学习美学的基础，同时也是我们提出、分析美学问题，提出自己见解的重要前提。可以说，在美学教育中，理论教学占据着不可或缺的重要地位。只有经过较为系统的美学理论学习，才能引导学生掌握基本的美学思维方式，达到一定的美学理论高度，并提出自己的见解和主张。但单纯的强调理论教学，很难激发学生的学习兴趣，没有学习兴趣何谈对美学知识的掌握以及将所学知识应用于实践?正如朱光潜先生所主张的，通艺是谈艺的前提。感性材料具有生动、形象的特点，并且更加贴近学生的实际生活，更易激发起学生的兴趣和进行深入探究的热情。

正如法国著名雕塑家罗丹所言，生活并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。笔者在进行美学教学的实践中，充分结合现实生活中的实例，引导学生观察和感受生活中的美。例如，引导学生用发现美的眼睛去观察生活中的点滴小事，如校园的宣传版画、建筑等，将美学理论与生活联系，这样既增加了美学的教学素材，还能有效的激发学生对美的感受，培养起对美学的学习兴趣。此外，借助多媒体教学也可以增加美学的感性教学材料，在课堂上，给学生展示多媒体的影视材料，并结合进行美学理论教学，通过感性材料生动、形象的展示美学理论，使学生在轻松自在的学习氛围中掌握理论知识。例如可以完成对不同形态的美的讲解后，给学生展示一些记录片，可以让学生对美有个更加形象的感受。教学实践也表明，这种教学方法可以达到更加令人满意的教学效果。 通过将感性材料融入教学，可以对枯燥的理论加以调和，引导学生发现和感受身边的美，将理论和实践相结合，通过美学理论提升感性材料的理论高度，将理论和感性材料充分结合，给学生营造一个相对轻松且生活化的学习氛围，不但有利于美学理论知识的掌握，还能训练学生将理论向实践的转化能力。

二、准确把握教学内容的主次

美学教学面临的实际问题是如何在有限的课时安排中完成教学内容的讲授。对于教师来说，要准确把握教学重点，分清主次。

确定教学内容的重点不能仅凭教师的主观臆断，而是首先要对教学大纲进行深入分析，抓住诸如美的实质、审美经验等美学的根本性问题作为教学重点;在此基础上，将所选用的教学与其他美学教材进行对比分析，从而把握所用教材的编排体系以及重点内容，将其作为教学重点进行深入细致的讲解。此外，在对每一章具体内容进行讲解前，也要把握重点，并将教材内容转化为教学内容。对于次要内容，也就是教学大纲中的非重点内容，可以简单介绍甚至是采取让学生课下自学的形式对其进行基本的了解。必须让学生走人社会、了解社会，才能让他们更深刻地了解到我国教育事业的发展离不开每一位为之奉献的师范人。从而让学生明确自己肩负的重任，树立崇高的专业理想，努力提高自身的专业素养。汉语言文学教育专业的课程改革必然要有相应的师范教育体制、教学管理体系的支持来配合，不然的话，孤立的课程改革能够解决问题的。

与此同时，还要充分考虑到学生所具备的文学理论知识的储备情况以及具体的学习能力，并在充分尊重学生的学习规律的前提下对教学内容做出合理安排。例如，以艺术活动为范例的审美行为是美学最主要的研究对象，而文学作为一种重要的艺术活动，其理论知识就应当作为美学理论知识学习的基础，所以在教学实践中，可以通过对比美学与文学理论教材，使学生明确二者之间的关系、文学与艺术的创作过程、文学创作心理以及价值追求、艺术与文学的机构层次等，对于这一系列的问题，学生可以凭借已经掌握的相关理论知识以及所具备的文学欣赏能力加以解决，因此，教师不必过多在课堂上加以强调，只需要对基本知识点稍作介绍，引导学生进行自学即可，这样可以达到事半功倍的效果。

需要注意的是，教师在对教学内容进行主次划分时，要注意整体上对教学内容有较为系统的把握，注意把握教学内容的内在联系和逻辑性，将其作为一个有机联系的整体，避免导致在有所突出有所省略时，造成教学内容支离破碎的不利后果。

参考文献：

[ 1 ] 李琳,史鸿文.当前我国美学教学存在的主要问题及对策. 中国高等教育,2001,(21)

[ 2 ] 徐志兴.美学 美人 美画——从美学教学论人才的培养.彭城职业大学学报,2001,(03)

[3] 任立生,魏玉璞.对美学教学方法的探讨.吉林工学院学报,2001,(03)

[4] 翟洪涛.浅谈美学教学中的问题与方法.玉林师范学院学报,2002,(02)

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