导语：英语是一门实践性和交际性很强的学科，它以应用为目的，主要培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的培养很大程度上取决于英语课堂效果的高低。如何在课堂教学中激发学生兴趣，让学生主动参与到学习活动中来、并且由学会变成会学、爱学。

如何提升小学英语课堂教学水平

一、直观教学眼见为实

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在单词教学方面，通过出示各种各样的单词卡片、头饰、图片等与相应的单词配对，这样让学生都能亲眼看见，也不需要时间去解释其中文意思。如：我在教动物类单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃而起，模仿得非常好，课堂气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。

二、诱发动机激发兴趣

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学生学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

三、因材施教情境教学

《牛津小学英语》这套教材的内容非常适合小学生的年龄特点及学习特点，但是我们中国学生学习英语缺乏自然的英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，针对以上两个缺点，我采用了“习得”，让学生们在一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围中学习英语，让学生在不知不觉中受益，也就是需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创设自然真实的情境，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry.That’s OK.”“Are your ready?Yes.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课时拿出课前准备的篮球，告诉大家这节课老师想和你们打篮球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are your ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK。”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。

四、树立信心主动参与

英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆的表现自己。每一课，都尽量创设大量情景，并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图，听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事。长期的训练，学生由胆怯扭捏到自然大方，而且不时有精彩的表演。

五、玩中有学，学中有玩

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢地习得单词，而不是死记硬背。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们或多或少的记住不同的单词。在他们对很多单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏进行渗透，如Pass the card、Do the action、Find your friend and Drawan dcolor等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。如在教拗口的单词时，拿出一张卡片，让学生传出这张卡片，音乐停止，拿到卡片的学生要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了。单词的传授就在欢乐的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。

六、互换角色互相体验

课堂里的演员是教师和学生两个整体，旧式的教学思路总是以教师为主角，起着主导作用，而学生为配角，起着辅助作用，21世纪的我们，应该敢于尝试，敢于创新。如：我在做一个game时，我让几个学生一组当老师，组织一下这个游戏，而我坐在下面听他们的安排，做他们的学生，这一节课里，我尽量让每一位同学都做回老师。这样不仅使学生能体验到我的辛苦和教学水平，从而更加对我产生敬佩和信心、信赖，而且我也能体验到他们的活跃思维和创新能力，他们的热情洋溢也激励了我，让我对他们对工作更加地热爱，增强了师生之间的感情，也增强了教学效率。

教学实践证明：这些形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，从而实现有效的课堂教学。