理学论文是对理学领域的研究成果做出的的结论性总结，是对理学方面现象深入分析的结果。撰写理学论文目的在于，在数学、物理学、统计学、地理地质、农林学等相关理论指导下，从宏观和微观的两个角度，分别对社会生活中的理学现象加以深入分析，继而得出理性的结论，并提出具有建设性的意见和解决方案，不断扩充理学领域的学术理论，扩大理学研究范围和领域，可以学以致用，去解决社会理学发展中的实际问题。更重要的是，撰写理学论文可以使作者开拓思路，提高认识水平，论文将体现出很高的学术价值和实际意义。同时，一篇优秀的理学论文还可以使作者的学术成果、具有开创性的思想观点得以展示和传播，与理学界同仁、广大读者互相借鉴，有助于扩大作者的知名度以及在业界、学术界的影响力。

摘 要：加强各学科知识在数学教学中的渗透，对于提高学生知识间的整合能力、发展学生运用所学知识综合解决实际问题的能力具有非常重要的作用和影响。但不合时宜的学科知识渗透与整合有时并非是好事，下面来看看部分物理知识在初中数学教学中渗透的案例，听听学生与教师的呼声。

关键词：数学;教学;能力

一、原题再现

下面问题中的变量对应规律可用怎样的函数表示?这些函数有什么共同点?

铁的密度为7.8g/cm3,铁块的质量m(单位：g)随它的体积V(单位：cm3)的大小变化而变化……

二、题目来源

此题的目的是想让学生感悟生活中变量间的变化关系，并能用相应的函数关系式表示变化规律，从而抽象出正比例函数概念，建立正比例函数模型。

三、相关知识链接

《质量》与《密度》系人教版九年级物理全册第十一章《多彩的物质世界》中的内容。

四、学生的困惑

老师，什么叫密度?什么叫质量?它们与体积之间是什么关系?我们不懂!

五、教师的尴尬

怎么回答呢?如果简单地告诉学生“质量=密度×体积”，有敷衍学生之嫌，伤了学生的情感，违背了学科间知识渗透的初衷。如果郑重其事的讲，又有两个顾虑，一是整节课的程序与节奏将被打乱，二是担心自己讲得不够专业，害怕误导学生。

物理知识在数学教学中的渗透只是学科间知识渗透的一个代表。

加强各学科知识在数学教学中的渗透，对于提高学生知识间的整合能力，发展学生运用所学知识综合解决实际问题的能力具有非常重要的作用和影响。

但各学科之间知识的无序穿插，不适时机的渗透，只能人为地增加学生对学习的恐慌感与畏惧情绪，使学生过早失去学习的勇气与信心。

产生学科间知识无序渗透的原因有三个：一是教材编排不科学、不严谨，学科间知识的前后不对接起到了很不好的示范效应。二是相关教辅资料和执教教师将中考试题中的好资源、好题目过早使用，没有注重学科间知识的有效衔接，人为地造成了知识的混乱;三是有些知识过于专业，完全脱离了学生的生活实际。