逍遥游是庄子的作品，这篇文章是怎样体现庄子的人生理念的呢?又是怎样表现庄子对自由的向往呢?下面是由小编整理的逍遥游的优质课课堂实录，教师们不妨参考一下。

逍遥游的优质课课堂实录第一课时

师：上课。(生起立)同学们好。(生齐答“老师好!”)我们已经认识好几分钟了。今天我们上的题目是什么?(生答：逍遥游)老师姓什么?(生齐答“肖”)肖培东。你们是什么学校?(生齐答“萧振”)那么三个“肖”，所有的信息都告诉我们，今天这堂课，属于我，属于你们，也属于我们这个学校。是不是啊?(生齐答“是”)那么这堂课，我们就一起来逍遥游一下。

师：在同学们流利的朗读中，感觉到了你们的预习情况。其实这篇文章呢，是一篇千古名文。清代有位文人胡文英，评价这篇文章说：“善读者，要须拨开枝叶，方见本根。千古奇文，原只是家常茶饭。”老师想问这样一个问题：请同学们一起拨开枝叶，找出《逍遥游》的本根之句。你认为在哪里?话筒在哪里?

生1(男)：最后一句。

师：读出来。“至人无己，神人无功，圣人无名。”什么叫无己?

生1：没有自我。

师：无功呢?

生1：没有功业

师：无名呢?(生1无语)不求声名。最后一句，同学们说对不对啊?(生齐答“对”)还要不要补充一点呢?(停顿，生沉默)这几个人通过“无己，无功，无名”做到了逍遥游，那么逍遥游应该是怎么样的一种状态呢?我们试着把前面的一句再加进去，来，你再来读读看，“若夫”开始。(生读)有没有哪个字读错的?(生齐答“恶”wū)恶，大家一起来解释下，什么意思?(生齐答“何”)何，什么。全班同学一起来读这几句。“若夫乘天地之正——”一二开始。(师深情地)(生齐读)

师：这样的朗读，就把这个文章的本根之句读出来了吗?你觉得自己。你来说说看。

生2(女)：可能我们不是庄子本身，理解不到他的心情。

师：这句话说明了初读者的感受。很真实，真实就是属于庄子的一个品质，也属于我们，谢谢，请坐。好同学们，“若夫”，是一个发语词，读的时候，在夫的后面可以拖长一下，体现出自己的节奏。乘天地之正而御六气之辩，正跟辩什么意思?变化，以游无穷者，彼且恶乎待哉，这个待怎么理解?(生齐答“依赖”)对，依赖，凭借。

师：我们一起来看一下，如果把这个句子，换成陈述句，它是这样一个句子：彼无待也。请同学们把“彼无待也”加进原句，一起来读。若夫，一二开始。(生齐读)再来一遍，若夫，用问句，一二开始。(生齐读)

师：请同学们说说看，用陈述句和反问句，有什么不同?这位同学，你来吧。(生茫然)没事，你读读看。你的紧张源于你对这个句子还没有完全弄懂和这个句子的正确读法，来来来，试试看，一紧张，话筒也忘了开了。

生3：彼且恶(è)乎待哉

师：读è阿?别紧张。(接着师范读)彼且恶乎待哉!彼无待也。两个什么味道?一起说。诶，反问的语气要强——烈得多，是不是啊?强调的语气。这种人，在游无穷的时空的时候，是不是没有任何的凭借的?是没有任何的依赖的。所以他们的游，游得如此的逍遥，无拘无束，自由自在。那么，这个反问句，是个什么句式，同学们再来看一下?彼且恶乎待哉，什么句式?(生齐答“宾语前置句”)真聪明，宾语前置句，翻译的时候，你给大家翻译一下。刚才已经读出来了，看看你的翻译怎么样。

生3：它还有什么要依赖的呢?

师：它还有什么要依赖的呢?如果要标准地体现宾语前置句的话，可以翻译成什么阿?

它还要——依赖什么呢?(生齐答)是不是啊?没关系，你心里懂得了这是一个宾语前置句，而且是个反问句，反问句的语气就是要强调突出他们的逍遥游的自在的境界，因此读的时候要上扬还是下沉?(师激动地，生齐答“上扬”)上扬，读出至人，神人，圣人的那份潇洒，那份自由自在，那份豪迈，那份无拘无束。因此对你来讲，这个读，必须把它读好。我们同学一起来试试看。“若夫”一二开始。(示意生3坐下)

师：(生齐读毕)感觉到还是弱了一点。大家还发现了一个问题，在这个句子里，几个动词是不一样的。乘，什么意思啊?(生齐答顺应)御呢?(生齐答驾御)还有游，这些动词，就应读出在他们逍遥游时的动感。因此，我们在读的时候要强化这些动词。听懂吧?然后“故曰”的时候，应体现出发出由衷的赞美。是不是啊?再来一遍。若夫——一二开始。(生齐读)

师：(生齐读毕)不错，越来越好啦。好，同学们，这篇文章，在我们写逍遥游的过程当中，到最后，找到了逍遥游的本根之句。可以看出，庄子的逍遥游，其实就是一种无拘无束，自由自在的活动，是一种无所依赖，绝对自由的精神世界的遨游。因为这个游，在现实生活中能不能找到?(生齐答“找不到”)所以，这就是庄子他的逍遥游之广。

逍遥游的优质课课堂实录第二课时

师：那么，这一篇文章呢，还有一句话是这么说的：“庄子的文如天上白云卷舒灭现，无有定形。”(PPT显示引用语句)相当的复杂，所以阿，尽管我们的同学一眼就看出它的本根之句，但是我想，这其中一定是有所泛泛，于是老师写了这一句话：拨开枝叶见其本根，需牵一发而动全身，此为善也。所以在庄子的作品中，找到它的本根需要同学们有一种智慧，有一种敏锐之感。那么接下来请同学们再读全文，请试着找出能帮助你呈现文章全貌以及内在联系从而准确理解文章的一个关键词(词组)。(PPT显示引用语句)听懂吧?能帮助你准确地理解文章的一个词，哪一个词引起你的注意，哪个词引起你的兴趣，它可能在文章中多次出现，或者说它有一些明显的暗示作用。好，同学们一起来朗读一下文章。“北冥有鱼，其名为鲲”一二开始。(生齐读)

师：(生齐读毕)读错了一个字。旬之后什么字?有五日还是又五日?这是一个通假字。注意，要几天以后才回来阿?(生齐答“十五天”)十五天，而后反，反也是一个——通假字。

读了两遍了，看看，哪个词引起你的注意。这位女同学，你来说。(女生翻书犹豫状)还没找好，是吧?好，后面的男同学。

生4：文章，也字特别多。

师：也，把文章的主旨，主题，体现在一个语气词也身上，是吗?呵呵，也很多，说明庄子的文章有一种韵味，找得挺好的。

师：同学们再看看，要准确地体现文章的主旨，你觉得哪些词很重要?没关系，你找这个也字，辅助你对庄子的理解。旁边的男同学你来说一下。

生5：翱翔。

师：翱翔，如果说翱翔的话，倒不如把它换成一个字，逍遥游里的哪个字?(生齐答“游”)游，是不是?好，我们看看文章写了几种游?

生5：鲲和鹏

师：第一个是鲲和鹏。读出来，哪一段?(生5读第一段鲲鹏所在语句)好，这是鲲鹏之游，鲲在水中游，鹏在空中游。这里面的“怒而飞”的怒，什么意思?奋起。读的时候，你发现没有?鲲之大，鹏之大，是相当大，不是一般大，所以朗读的时候，要读出鲲鹏的雄伟气势。全部的男同学，一起来试试看。鲲之大，一二开始。(男生读)

师：这是第一个鲲鹏之游。还有吗?我们一起帮他找。还有什么?

生5：螟蛉者。

师：螟蛉者，在哪里?(生5答：第五段)第五段，读读看。(生5读)螟蛉，你知道是什么吗?我们就把它当成一棵树。因为后面还有一棵树，是什么啊?大椿。你认为螟蛉大椿它是怎么游的啊?(生5答时光)说得大声点，(生5答：岁月)岁月!你是我们班的另一个庄子。太好了，能够在静止的事物中看到它的运动，你已经具备了庄子其学无所不推的思维特点。同学们，值得鼓掌。(生鼓掌)

其他非常明显的游，他只选择了一个告诉我们，另外他的第二个目光，第二次他的选择非常深刻。螟蛉大椿，我们觉得，一棵树是在那里静止的，但是，它是不是在游?(生齐答“是”)这符合庄子认为的万物都在游的自然法则的学说。嗯，非常好，老师也夸奖你。而且说出了时光，在那里默默地等候。——还有吗?越来越有信心了。同学们，多不多啊?既然你说到了鲲鹏，不能遗漏很多东西了，大家一起来说说。(生齐答“蜩与学鸠”)哦，发现大家跳的比较快。蜩与学鸠，也行，找到吗?第四段。看看它是怎么游的?你也给大家读读看，这位男同学。(生5读“蜩与学鸠笑之曰……”)在读游的内容时，要不要把这句话加进去?(生5改读“我決起而飞……奚以之九万里而南为”)后面这句话也要不要?(生5默然)前面已经找得那么准了，为什么要把多余的句子放进去呢?好，蜩与学鸠的游，从“決起而飞”开始，一二读。(生齐读“決起而飞……控于地而已矣。”)大鹏鸟是翻飞九万里，而小鸟小麻雀是急速而飞，哪个是急速?(生齐答“決起”)而且它们是落在地上的，哪个是落呀?(生齐答“控”)说明它们游的范围——很小，很小。不错，还有吗?还是你来回答，自己的说法自己说。还有没有游啊?(师转向众生，一生答“野马也”)野马也，尘埃也，把这个句子完整读出来。

生6：野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

师：怎么游啊?(生6默然)那些细小的生物，我们肉眼也看不到的，它们是“以息相吹也”，在空气中飘飘荡荡，是不是啊?好，还有游。(生翻书状)还有没有?既然能从生物的运动体找到静止体，那么能不能走向另外一个世界呢?还有没有啊?全文一起来找。

师：(对生7)来这位女同学来说说。(生茫然，翻书)还有没有?不要想，到文章里面去找。还有没有?太多了，两位男同学先请坐。哪个同学来说说看。好，这位女同学你来说。抢话筒哦。(师转向生8)

师：从它出现的频率看出来，其实我们在回答的过程中已经看出来了。鹏，鸟，列子，宋荣子，从大到小，从寿命长的到寿命短的，其实都是庄子的哪句话啊?(生答“小知不及——”)诶，小知不及大知，小年不及大年。因此小大之辩也能概括全文的主旨。无论是大还是小，都是有所待，唯一的区别只不过是什么啊?形体的大小而已。能否对达到逍遥游产生影响啊?不能。因为逍遥游是心在游而非形在游。

师：殊途同归，我们找到了如此多的字眼。同学们可以看出来，庄子写这篇逍遥游，里面饱含着许许多多的逍遥游以外的逍遥游。最后一个问题，同学们，除了内容是逍遥游以外，你还能找到其他哪些逍遥游?(下课铃声响)

生15：庄子对文章的描写方式和技巧感染我们到逍遥游的境界。

师：听懂了没有?庄子的笔法，逍遥游也。上至天下至地，前至动物，后到人间。忽大忽小。因此他的想象无所不在。所以我们讲，笔法技巧逍遥游。有抒情有议论有描写，庄子给我们设置了许多的逍遥游。还有吗?(生16答精神境界)精神境界的逍遥游，怎么说?其实也就是思维思想精神在尽情地逍遥游。再把你这句话分成另外一个分支的话，其实也能说这篇文章的主旨是在逍遥游。也许我读出了庄子的激情，因为他想象一只大鹏鸟，也许我还能读出庄子的想逍遥而不得的那种无奈。所以主旨的解读也是逍遥游的。一切一切，我们发现，这篇文章都在说明逍遥游。(PPT)意随笔至，随文挥洒;想象丰富，境界开阔;解读多元，哲理丰富。逍遥游是庄子绝对自由精神的他化形式。这篇文章留下了诸多的逍遥游，而我们对它的解读也应该是怎样啊?有自我的逍遥，不同的时候，读不同的庄子，你就会感觉到不同的哲理，读同一个庄子，你也能体会到不同的感受，而这些感受全部集中在文章对大鹏鸟的描写中。因此，这个时候，读大鹏鸟，请同学们读出大鹏鸟那种雄伟，那份悲壮，一起来读一遍。北冥有鱼，一二开始。(生读毕师范读)刚才同学们提到也字重要，都忘了。把所有的感情都聚集在这一段的朗读中。一起来。(生读)

师：所以在无数的地方，都隐藏了逍遥游的概念，文章中其他地方也有逍遥游。同学们的思维很敏锐，眼光也很独到，这就是你们这堂课学习的一个最大的收获。谢谢大家。