高一政治课《多彩的消费》教学设计

发布时间:2017-06-13 09:13

高中政治教学肩负着培养高中阶段学生正确的世界观、人生观和价值观的重要任务,下面是小编给大家带来的高一政治课《多彩的消费》教学设计,希望对你有帮助。

高一政治《多彩的消费》教学设计

课标要求:

描述几种消费心理;比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化,树立正确的消费观。

(提示与建议:消费心理,如从众心理、求异心理、追求时尚等;租赁消费、贷款消费等。针对消费观念的变化和冲突,讨论艰苦奋斗精神的时代意义。主张量入为出、理性选择、转变观念的意义。)

教学设计思路:

新课标要求发挥教师在教学中的主导作用,重视学生主动性和主体作用的发挥,重视探究学习与合作学习,重视回归生活,重视生活实践能力的提高,强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性。

在本节课的教学过程中,我会充分体现这些变化与要求。坚持以学生为本,既发挥教师的主导作用,又突出学生的主体作用,在师生互动、生生互动中共同成长。教学中所采用材料均选用与学生生活、思想实际紧密相关的内容;重视生活实践能力的提高,引导学生紧密结合与自己息息相关的生活,切实提高参与现代社会生活的能力。教师引导学生进行探究性学习,引导学生从分析身边时政材料入手,引出主题;然后组织学生讨论,在讨论中澄清问题,提高认识;最后,由教师补充、归纳,进一步加深、提高认识,整个教学过程即不灌输,也不空洞说教。充分发挥学生主体作用,把课堂还给学生,学生自己能解决的问题,尽量自己解决;让学生在课堂上多想、多说、多做,在想、说、做中学习知识、提高认识、培养能力。从而使学生达到节约课堂时间,延伸课堂教学,发挥学生主体作用,实现学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展;突出情感态度价值观目标的主导地位。

教学目标:

知识目标:识记消费的分类,理解影响消费的因素和消费结构(恩格尔系数),认识四种消费心理,理解四大消费原则的内涵。

能力目标:切实培养学生的各项能力,提高综合素质。如进行自主学习、合作学习、探究学习的能力;整合知识的能力;社会实践能力;理论联系实际的能力;运用现代信息技术的能力;表达表演能力;分析归纳能力等。

情感态度价值观目标:促使学生从情感上憎恶奢侈浪费,崇尚理性消费,崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。帮助学生树立正确的消费观,践行正确的消费原则;培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。在课堂教学中,要切实做到三维目标相结合,以情感态度价值观目标为主导,使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂,更成为人性养育的殿堂。

重点、疑点及其解决办法:

1.本节课中影响消费的因素及其措施。

影响消费的因素

扩大内需的举措

收入是消费的 基础和前提

当前可支配收入与消费水平呈正相关

发展生产,提高居民收入

消费水平与未来收入预期呈正相关

健全社会保障

社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小呈负相关

完善分配制度,促进收入分配公平,缩小差距

物价变动影响人们的购买能力,物价上涨,人们的购买力普遍降低

加强宏观调控,保持物价稳定

消费心理等主观因素

树立正确的消费观念

2.物价越低,消费水平越高。

消费水平受收入水平和物价水平的制约。在收入水平一定的条件下,物价降低有利于提高消费水平。但是如果物价持续下跌,出现过度的通货紧缩现象,也会影响生产和投资的积极性,限制社会需求的有效增长,导致经济增长乏力,经济增长率下降,从而最终影响消费水平的提高。其实,消费水平根本上是受经济发展水平制约的,而不是取决于物价水平。此外,家庭消费水平还与家庭人口数量有关。──般来说,在包括收入水平在内的其他所有因素都不变的情况下,消费品价格总水平提高,则家庭消费水平降低;消费品价格总水平下降,则家庭消费水平提高。

3.辩证地认识贷款消费

对于那些收入稳定、对未来收入持乐观态度的年轻人来说,贷款消费是可行的、明智的,不仅有利于提高人们的生活水平,也有利于拉动经济增长,扩大内需。因此,国家在政策上是予以鼓励的。

对于那些收入不稳定、对未来收入也不看好的个人或家庭,贷款消费是不可行,也是不明智的。这不仅对银行不利,使银行贷款成为不良资产,而且会加重个人负担,对个人生活不利,对经济的影响也将是负面的。因此,随着金融市场的完善和发展,国家会进一步加大对贷款消费的管理。

4.怎样理解适度消费

适度消费,包括不超前消费和不滞后消费两层意思。

量入为出是要与自己的经济承受能力相适应,合理进行消费,是适度消费的重要内容。量入为出不能理解为手里有多少钱就花多少钱,量入为出是一种计划消费行为,包括利用储蓄有计划地安排生活。

坚持适度消费的原则,还要提倡勤俭节约的精神。勤俭节约不能简单地理解为有钱省着花,而是指自己的实际需要和收入水平相当的合理消费。

反对超前消费与坚持适度消费是一致的。判断一种消费行为是否超前不能仅仅局限在现有收入上,还应考虑收入的动态因素(预期收入)。如果过高地估计自己的收入能力,或者明知自己无能力消费,却硬与别人盲目攀比,就是超前消费。

5.提倡艰苦奋斗、勤俭节约就是限制消费。

勤俭节约,艰苦奋斗,这是理智消费中一个难点问题。目前,有些学生会认为,今天社会经济和人们生活水平有了很大提高,再讲艰苦奋斗有些过时了。特别是前面讲贷款消费、预期消费,而这里又提出勤俭节约、艰苦奋斗,似乎不太一致。

对此,可以从四个角度加以说明:

一是从历史的角度看,勤俭节约、艰苦奋斗是传统美德,是一种民族精神,并且在中国革命中发挥了重要作用。

二是从现实国情的角度看,我国是一个发展中的大国,面临人口、资源的压力,勤俭节约、艰苦奋斗将是一个永远倡导的精神。

三是从个人成长角度看,懂得艰苦奋斗,才能克服困难,成就事业。

四是从勤俭节约、艰苦奋斗与合理消费的关系的角度看,不能把勤俭节约、艰苦奋斗与合理消费对立起来。勤俭节约不是抑制消费,而是强调不要浪费。

课前准备:

教师精心制作幻灯片,学生按照要求完成教师根据本节课设计的学案。

课时安排:

一个课时。

教学方法:

运用多媒体辅助,进行启发式教学。采取分组探究教学法,结合时事将开放互动的教学方式与自主学习、合作探究的学习方式相结合,使学生在师生互动、生生互动的过程中,提高主动学习和探究学习的能力。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

教学方式与目的

导入新课

教师运用多媒体展示下面的材料:

材料一:2011年11月8日,中原第一家星巴克在郑州国贸360广场开业,消费场面很是壮观。

材料二:中国已经进入中等收入国家行列,但消费率低于其他中等收入国家,与欧美等发达国家相比则更低、差距更大。

材料三:中学生消费误区调查结果展示。

根据教师提供的材料,初步感知我国消费的整体情况。

创设情境,展示差异较大的三则材料,整体感知消费,引出本节内容:多彩的消费。

新课环节

展示考纲原文,分析近年的高考情况,预测明年的趋势。

消费

(1)消费及其类型

影响消费的因素

消费类型

消费结构

(2)树立正确的消费观

消费心理

消费行为

认真聆听、体会今年高考的情况,以及明年的高考趋势,内化为自己学习上的目标。

根据新课标要求,教师解析考纲,要让学生明白本课的高频考点是什么,最近三年高考是怎么考的,并且对明年的高考做出预测,从而让学生明确学习的方向。

新课环节

发挥教师的主导作用,把核心语以空格的形式呈现出来。

第一个环节:预习检测-提炼核心语

(一)消费及其类型

1.影响消费水平的因素

(1)居民的收入:是消费的基础和前提。

(2)物价总体水平:物价上涨,购买力普遍;物价下跌,购买力普遍。

2.消费的类型

(1)按交易方式:

(2)按消费对象:

(3)按消费目的:

3.消费结构

(1)含义:反映人们各类消费支出

在中所占的比重。

(2)恩格尔系数:占家庭总支出的比重。恩格尔系数减小,通常表明人们生活水平,消费结构。

(二)树立正确的消费观

1.消费心理

(1)引发的消费。

(2)引发的消费。

(3)引发的消费。

(4)主导的消费。

2.做理智的消费者

(1)量入为出,。

(2)避免盲从,。

(3)保护环境,。

(4),艰苦奋斗。

根据学案对教材的预习和完成情况,按要求填空。

展示学生自己根据预习建构的知识框架。

检测学生自主学习成果,发挥学生主体作用。

新课环节:合作探究 质疑解惑

教师主导,提前拟定问题。

1.根据本课内容谈谈该如何提高消费水平。

2.当前中国的CPI仍然在高位运行,物价水平较高,使一部分人的生活水平降低。因此,物价越低,消费水平越高。

3.有人说,贷款消费是引发美国次贷危机的重要原因,因此,鼓励贷款消费就是鼓励超前消费。

4.随着经济的发展、社会的进步和人民生活水平的提高,有人认为勤俭节约、艰苦奋斗已经过时,不需要再提倡,否则就是抑制消费。

学生分组合作探究,并推荐代表回答。

发挥教师的主导作用。探究问题来自生活,让学生有话可说;又要有一定的挑战性,有探究的意义和价值。

每个学生都有参与探究、讨论学习的权利,鼓励学生在分工合作中学会共同探索;对于不同甚至相反的看法,要鼓励同学大胆并充分表达;对于讨论不集中,发言不积极的小组,及时给予帮助,调动同学的积极性。

教师点评。

认真听讲,发现自己对知识把握的优势和不足,做好笔记。

要平等地说出自己的看法,能够对学生起到理解知识、升华能力、提升素质的作用。

新课环节:小试身手(高考真题演练)

教师呈现高考试题。

1.扩大居民消费必须使居民“有更多钱花”、“有钱更敢花”、“有钱花得舒心”,与之相对应的有效措施是( )

①促进就业②提高恩格尔系数③健全社会信用体系④扩大社会养老保险覆盖面

A.④-③-① B.①-③-④

C.①-④-③ D.②-④-③

2.据统计,2010年我国城乡恩格尔系数分别为30%和40%,2020年有望下降到25%和35%,随着恩格尔系数的降低( )

①人民的生活水平会不断提高 ②居民的消费结构会不断改善 ③食品支出的金额会不断减少 ④发展资料消费和享受资料消费会逐渐增加

A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

高一政治课《多彩的消费》教学设计

学生根据自己做作业情况,讲出解题思路,亮出答案,分析原因。

通过本环节,检测学生预习情况和前面的学习情况;教师不但要对学生的讲解进行点评,还要以此为基础,搞好高考题的变式训练,达到举一反三、触类旁通的效果。

课后自主探究作业

近几年来,有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。针对这种情况,某校高三(8)班专门召开了“聚焦中学生名牌消费现象”的主题班会。

(1)假如你是该班同学,请运用经济学知识,谈谈你对这一消费现象的看法。

(2)针对本班同学日常生活消费情况,拟订一个研究性学习课题,并简要写出研究目的和研究方法。

学生要能够根据对本节课的学习,自主学习、探究学习,完成作业。

学生能够运用所学知识,运用自主探究的方法,分析和解决与自己生活密切相关的问题,深化对所学知识的理解,在探究过程中进一步提高参与现代社会生活的能力,实现情感态度价值观的升华。

教学反思:

本节课学生积极参与, 互动良好,教学目标能落到实处,基本达到了预期的效果。以学生的全面发展为本,以学生的需要和状况为主进行教学设计;把课堂还给学生,学生自己能解决的问题,尽量让学生自己解决。尤其是在“合作探究 质疑解惑”环节,坚持三贴近的原则,既发挥了教师的主导作用,又突出了学生自主学习、探究学习的主体作用。但是本节课有些地方衔接不够紧密,过渡不够自然,对高考题的点评和讲解深度不够。

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