语文老师往往都会知道做好教案，就是上好课的前提!为此，下面小编就和大家分享教科版二年级下册语文蜜蜂引路教案，希望对大家有帮助!

教科版二年级下册语文蜜蜂引路教案

设计理念：

采用多种教学方式，如读读、想想、画画、做做、演演，让学生运用多种感官参与教学实践，亲身经历操作，使学生真正成为学习的主人。克服高耗低效，从根本上提高教学效率。

设计特色：

抓住重点段，挖掘训练点，多渠道开展言语实践活动。

教学目标：

1.会认6个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

3.能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点：

识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

教学难点：

指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

教学准备：

小黑板、图片、生字卡片、练习纸。

教学流程：

一、扣题质疑，引读全文

1.读课题，围绕课题让学生提出问题。如：蜜蜂不是人，它怎么会引路呢?蜜蜂为谁引路?引向哪里?结果如何?

2.带着问题自由朗读课文。

3.再次速读全文，用简单的一两句话说说课文主要写了什么?(列宁利用蜜蜂找到养蜂人)

(以疑促思，以疑促读，可以有效地提高阅读效率;边读边想，边分析边概括的习惯要从低年级开始培养。)

二、直奔重点段，理清“行走”路线

1.浏览课文，找出哪一个自然段是围绕“列宁利用蜜蜂找到养蜂人”这个主要内容来写的。(第三自然段)

2.指名读第三自然段，大家边听边思考列宁的行走路线。

3.小组合作学习，根据第三自然段的内容，在白纸上画出列宁的行走路线的简图。

4.出示剪贴画：花丛、园子、小房子、小路，让一位学生上黑板摆、贴。同学们根据课文的内容进行评议。(重点看学生是否读懂课文，对“附近”“旁边”这些词有没有忽略。)

(借助动手操作是激发学生学习兴趣，调动思维积极性的有效手段。通过动手实践，促进了学生对课文内容的理解。)

5.练习。

(1)让学生质疑，看这段还有没有不懂的地方。

(2)理解本段的重点词语——“结果”。

选词填空：果然、竟然

①早上出门，天阴沉沉的，到了中午——下起了大雨。

②早上出门，阳光灿烂，到了中午——下起了大雨。

(3)想象练习。

第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，现在我们展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的。

投影出示

当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：——，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：——，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

(4)从这里，你觉得列宁是个怎样的人?(让学生感悟出列宁是个善于观察、勤动脑筋的人。)

(利用教材的空白处发挥学生的想象，从人物的行动推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。)

三、创设交际情境，回顾全文

1.同桌分角色读第四自然段，读之前好好想想应该用怎样的神情和语气来读。

2.请一对同学读，师生评议。教师范读。(注意把养蜂人“惊讶”的神情和语气表现出来。)

3.以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。要求

(1)通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。

(2)有时间写下来。(注意使用礼貌用语)

(①通过对话，回顾全文;②先说后写，降低梯度;③说写结合，培养学生语言运用的能力。)

教学反思：

文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生。教师的设计着力让学生参与，读、想、画、做、演等活动引领学生深入了课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。这不能不认为是本设计的成功之本。