《新教育》读书札记

发布时间:2017-01-03 13:22

阅读滋养底气,思考带来灵气,实践造就名气。我们多学习,多思考,就能提高生活质量。让我们看看人家的《新教育》的读书札记吧。

《新教育》读书札记

《新教育》读书札记一

通过学习《新教育》第二章,使我明白了新教育实验具有自己的哲学、伦理学和心理学基础。发展论、行动论是新教育实验的哲学基础,也是新教育实验的发展哲学、行动哲学;崇高论和和谐论是新教育实验的伦理学基础,也是新教育实验追求的境界;状态论、潜力论和个性论是新教育实验的心理学基础,也是新教育实验的基本路径。

“为了一切的人,为了人的一切”是发展论吸收了苏霍姆林斯基关于人的教育思想而提出来的,这个口号在新教育实验提出之前就已出现,成为某些学校的教育宗旨,它是新教育实验的根本性选择,也是必然性选择,为什么是“为了人的一切”而不是“为了学生的一切”,我个人认为没有教师的发展就没有学生的发展,没有父母的发展也不可能有孩子的发展,“要给学生一滴水,教师要有一桶水,一桶永远流动的水”这足以说明教师不断进步、不断发展的重要性。一个具有浓郁教育氛围的家庭,给孩子的不断进步提供了肥沃的土壤,这是基础,也是孩子不断进步的前提条件。当前社会发展由“以经济建设为中心”逐步过渡到“以人的发展为中心”上来,人的发展才是硬道理,国家大力发展人才战略是国家建设的需要,也是一个民族永远立于不败之地的根本。因此“为了一切的人,为了人的一切”是新教育实验的核心理念。

读《新教育》第二章印象最深刻、记忆最清晰的句子是“只要有行动,就有收获”“只有坚持才有奇迹”,自从舞钢市新教育启动以来,我聆听了很多优秀教师的晨颂课,也亲眼目睹了新教育实验的成果展示。通过观摩晨颂课和欣赏新教育成果展示活动,更加坚定了新教育试验必然成功的信念。“龟兔赛跑”的寓言故事诠释了“只有坚持才有奇迹”的道理。在人生的路途中面对太多的理想和目标,一路走来,我总是实现的少,憧憬的多,人之惰性阻碍着自我的超越。万事开头难,迈出第一步往往是最难的,我们不要太多的口号,我们需要的是行动,记住朱教授的话“只要行动,就有收获。”“只有坚持才会有奇迹”,它将成为我不断前进的动力,也给了我实现目标的坚定信念。

教师的职责是教给学生知识,把学生培养成为祖国有用的人才。那么什么才是学生成才的必备条件哪?朱永清教授在和谐论中提出“教给学生一生有用的东西”,什么是学生一生有用的东西,新教育试验认为人的一生有许多比考试分数更加重要的东西,其中最关键的关乎一个人一生幸福的最重要的习惯、技能与生活方式,应试教育的弊端在于强调学生分数的重要性,而忽视了学生能力的培养提高,随着科技的高速发展,现代社会需要的不再是高分低能的人才,而是知识与能力兼备的全面发展的人才,新教育实验与时代要求不谋而合,也可以说新教育实验顺应了时代发展潮流,它强调阅读,强调写作与反思,主张利用网络学习,这些也都是人的一生中最重要的习惯与生活方式,一个具有阅读、写作习惯的人,其实就具备了终身学习的能力,掌握了自主发展的武器。

(尹集镇楼房湾小学 蔡伟亚)

《新教育》读书札记二

放寒假之前,学校要求教师在假期读一本好书——《新教育》,我在网上订购了这本书,不几天书就到了,我耐着性子把这本书看完了。之所以说我是耐着性子把这部书看完了,是因为书里牵涉到很多教育理论和教育史的知识,看起来比较费劲,不是那么通俗易懂。在这本书还讲到很多新教育成功的事例,为新教育梦想而坚守的人,不乏新颖的观点和高尚的情操,下面就感受较深或认为很有价值并不陈旧的观念和大家分享。

教师走上工作岗位以后,必须为设置一个一生为之奋斗的目标,才会不断增强责任意识和使命感,才能不断地进行自我调战,否则就会走弯路,就会荒废时间和精力。著名作家雨果说过:“世上有一种东西比所有的军队都要强大,那就是恰逢其实的一种理想。”人总得在活在当下的同时,借助精神力量对抗现实的残酷;人总得在活在当下的同时,让自己从现实的分绕中脱离出来,放飞心灵去呼吸新鲜自由的空气;人总得在活在当下的同时,脚踏实地孜孜以求地让生命纯粹而高贵!

也许我们在很多时候都是平凡的,甚至是平淡的,但在我们的心中应该永存着一个崇高的目标,并为这一目标不懈努力,实现人生的价值。

过一种幸福完整的教育生活,这是新教育实验人最重要的追求,也是学校管理最重要的追求。教育应当是幸福的!在传统的教育理论里面,包括在我们传统的学校管理里面,教师是工具,学生才是价值,教师的存在是为了让学生发展的更快更好,所以教师是蜡烛,点燃自己,燃烧自己,去照亮孩子前行,到最后教师“蜡炬成灰泪始干”“春蚕到死丝方尽”。教师在教育的过程中不能直接享受教育过程带给他的快乐和幸福,他必须通过学生的分数去体现自己的价值,这是教育的一种变味,让教师和学生在教育过程中共同成长,让教师和学生共同享受教育的幸福,这是我们新教育实验最重要的追求。

而我们现在的新教育实验,从方式方法上看,“克隆”得几乎尽善尽美:晨诵、午读和暮省有计划、有内容、有时间安排,有制度保证;各班的手写绘、读书手抄报和随笔也是成绩斐然;各种活动的举行也使学校的教育面貌焕然一新。可以说,新教育使学生受益匪浅,书读的多了,眼界开阔了,思想丰富了;随笔写的多了,文笔流畅了,水平提高了。

可我们所追求的幸福来到我们身边了吗?离我们近了吗?我们感受到了吗?这是困惑每一个老师的问题。

幸福不是单纯的体验和感受,在新教育的过程中,我看了几本教育专著,我逐渐感受到,教育的幸福不是教育生活本身给你带来了多少的快乐,给予你多大的收获,而是自我本身对教育认识的一种转变和提高——只有感受到学生幸福的时候,老师才会幸福,幸福是相通相感的。一个人的幸福那是孤独,那是自私的快慰。

每当下课的时候,我们都会看到孩子开心的微笑,欢畅的游戏,这是他们的幸福,这种幸福是可会而不可言传的;每当午读的时候,学生静静地读书,沉浸在书香的温馨中,他们是幸福的,这是一种无可代替的精神享受。

而老师的幸福呢?去感受学生的幸福,不去抵抗,不去压制,生活在一种和学生相通相融的美好的境界里。不要自己去寻找幸福,那样幸福会离我们很远,幸福是一种自然而然的发生,改变我们的观念或者认识,会有一个新的境界。我们生活在一个天使欢快成长的地方,我们用天使的眼睛去看这个世界,有什么不是美好的。

在工作中固然有很多繁重,多少作业要改,多少节课要备,多少繁杂的事情要处理,还有多少的抵触惹得你心烦……幸福感从哪里升起?

幸福是一种心情,是一种感觉,那就从改变我们的心情开始,从转变我们的观念起步,孜孜以求,我们就会寻找到那些新教育人所谓的幸福完整的教育生活。

《新教育》这本书内容很丰富,是一本指导新教育实验工作的参考书,但教育仅局限于此本书,思想的支撑力是远远不够的,还需要我们从更多的著作中去摸索,在复杂的教育生活中去实践。

从古至今,各行各业的发展日新月异:医学可以“克隆”,生物学可以转基因,科技可以登月,天文可以人工降雨雪……而教育学从没有什么一劳永逸的模式可以套取,这也许就是教师不得不辛勤耕耘的瓶颈吧!

《新教育》读书札记三

我们一起阅读、一起思考、一起写作。老师和学生一起阅读、共写随笔,无论对老师还是学生都是一种督促,有利于养成良好习惯,共同编织有意义的生活。为了写得精彩,就必须做得精彩、活得精彩。阅读滋养底气,思考带来灵气,实践造就名气。

我们一起晨诵午读暮省,探索积极的生活方式。新教育实验的儿童课程包括晨诵——用诗歌开启新的一天,午读——用美丽的童书滋润童年,暮省——学会反思的生活。其实,这种积极的生活方式也同样适合教师,教师要和学生一起晨诵、午读、暮省。

我们一起推进每月一事。我们一起学会吃饭,学会节俭;我们一起不闯红灯,学会遵守规则;我们一起种树,培养公益意识;我们一起踏青,亲近自然;我们一起扫地,热爱劳动、尊重劳动、善于劳动;我们一起唱歌,学会欣赏艺术;我们一起玩球,学会健身;我们一起笑着和别人打招呼,学会交往;我们一起阅读,一起求知;我们一起写家书,学会感恩;我们一起演说,学会表达,培养口才;我们一起写日记,学会坚持,学会自省。

我们一起构建理想课堂。课堂是属于学生的,老师是课堂的护卫者、服务者、促进者和协作者。构建理想课堂,落实有效的教学框架、发掘知识的魅力、实现知识社会生活和师生生命产生深刻共鸣,需要老师和学生的共同努力。

我们一起聆听窗外的声音,一起培养卓越口才,一起建设数码社区,一起缔造完美教室,一起研发卓越课程,一起合作共建家校……

我认为,在新教育的实施过程中我们教师要努力做到一下几点:

老师是学生的榜样,要求学生做到的,老师要首先做到。比如营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才等等,我们老师就要首先做到,才能要求学生阅读、写作、演讲、关心社会。教师要为学生树立积极正面的榜样。教师只有以身作则,为人师表,学生才会有法可效。《论语·子路》言:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。说的就是这个道理。

教给学生一生有用的东西。教给学生积极的人生态度,让学生学会如何对待未来、对待工作、对待社会、对待学习、对待他人、对待自己。教给学生思考问题的方法,解决问题的能力,培养良好的生活习惯。回想我的教育经历,我的老师们教给我的很多东西都一生受用,譬如守时。

用教师的专业发展,影响学生的成长。要特别注意的是是“影响”,而不是改变。这就需要教师不断学习充实自我,通过专业阅读、专业写作和专业共同体来实现自身的专业发展。

发现学生身上的闪光点,向学生学习。“三人行,必有吾师。”学习他们的纯真善良、充满活力,学习他们的坚持和较真,学习他们敢于提出质疑……

我们一起行动,一起坚持,一起成长。只要行动就有收获,只有坚持才有奇迹。幸福完整的教育生活需要老师和学生共同来创造。

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