毋庸置疑，尽管国家教育主管部门三令五申，可是片面追求智育、追求升学率的现象依然存在，个别地方的学校甚至愈演愈烈。学校放松了思想教育工作，加之社会因素的介入，导致各种类型的后进生人数越来越多，已经不可避免地成为教育工作的一大难题。为此有人提出：教育工作者的真实本领不仅在于培养优生，更在于转化后进生。如何科学有效地控制后进生的出现，最大限度地优化自身教育，使学生在教育和自我教育中得到完善发展，成为摆在我们教育工作者面前的一个复杂课题。在多年的工作实践中，我总结了以下几个方面：

一、搭建师生情感桥梁 实现相互有效沟通

“亲其师，信其道”，教师与后进生之间不建立起深厚的感情联系，转化势必成为一句空话。后进生的一个普遍性问题就是得到的温暖太少，得到的爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃态度。有鉴于此，教师对后进生要格外“偏爱”，在建立转化后进生信心的同时，必须克服自身的心理障碍。比如“定型心理”，认为后进生朽木不可雕；“厌弃心理”，把后进生看成包袱；“偏激心理”，把后进生看得一无是处；“惩罚心理”，想用惩罚来管住他们。和后进生建立感情并不简单，他们自尊心特别强，常怀疑惧和戒备心理。教师在与他们进行交流时，对自己所讲的话要字斟句酌，要慎言。苏霍姆林斯基指出：“每一个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的语调。因此要想让那颗心与我们的话语相呼应，就得是我们也能和上这根线的调门。”他认为体罚学生证明了教师的无能、可悲、不称职。作为教师应该读懂学生，走进学生，了解学生的特点，有的放矢地帮助他们，调整心态，缓解焦虑，释放心理压力。法国影片《放牛班的春天》讲述的是：失业的音乐教师马修，在一所专收问题学生的寄宿学校找到一份管教工作。马修面对学校校长的残忍、其他管教的冷酷、孩子们的无法无天以及可怜无助，产生了要改变学校类似警察对待犯人般的简单粗暴教育的想法，试图通过音乐来影响其他管教，唤起他们对孩子的爱心，改变管教的方式。后进生的教育是世界性的难题，陶行知说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”由此看来，教师与学生对话沟通，首先要能具备童心，走进他们的情感世界，体验他们的喜怒哀乐，这是教育能够成功有效的基础。

二、合理创设激励目标，调动学生的学习潜能

心理学认为：适当的期望值可以更好地发挥人的潜能。人们往往是凭借着别人对自己的反应、评价做出自我判断的。尤其是青少年， 学习的动力，思想品德的进步，在很大程度上取决于他人对自己的尊重和期望。他们在“你能行”、“你聪明”、“你会成功”这种良好的尊重期望的暗示下，自尊心、自信心都得到了增强，追求上进的热情与动力得到了激发。因此适当增大期望值可以更好地发挥人的潜力。

美国一位女教师，长得很美，她的学生特别是男学生很希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜爱班上一个名叫罗斯的小男孩，因为他学习成绩突出，而且守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致辞，并亲吻了他，祝愿他走向成功之路。可是这引起了一位低年级男孩的妒忌，他觉得也应该让老师吻一下。老师很惊讶，问他为什么，小男孩说：“我觉得自己并不比罗斯差。”女老师听了，微微地笑着，摸摸他的头说：“可是罗斯的成绩很好，而且很守纪律。”并接着说：“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖给你一个吻。”小男孩说：“那咱们就一言为定。”小男孩为了能得到老师的吻发奋学习，成绩提高很快，而且全面发展。全校都知道这个小男孩很出色，他真的得到了那位美丽的女教师的一个吻。这个小男孩名叫亨利·杜鲁门，后来成为美国总统。

由此可见，教师的一句奖赏，一个微笑，一个眼神，或者一个赞许的举动，都将对学生的发展起到至关重要的作用。

三、运用表扬赞赏艺术 促进思想行为进步

新课程要求我们通过表扬激励发挥学生自主学习的积极性。青少年有强烈的自尊心，当他们的成绩和进步得到承认并受到表扬时，他们就会萌生欣慰、幸福的内心体验，激发他们用更加积极的行动去争取更大的成绩。特别是当学生暂时后进或遭到挫折时，教师更应该观察他们的细微进步，哪怕是一丁点，都要及时地给予表扬和奖励，鼓励其继续努力。教师评语是一项经常性的评价工作，怎样做才能起到激励的作用，这是每一个教师应该引起注意的。我们对学生的评语应该体现个性化、人性化与诊断化等特点，使学生读了之后琢磨并感悟教师对自己的评价，明确今后的发展方向。哲学家黑格尔当年在神学院毕业时，他的老师给他的评语是：“黑格尔健康状态不佳，中等身材，不擅辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通，作风正派，有时不太用功，神学有成绩。虽然尝试讲道不无热情，但看起来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。”肯定和表扬需要真实、具体、适度。另外，作为一名成功的教育者，还必须学会健忘。人非圣贤，孰能无过？对待后进生我们一定要能够忘掉昨天，着眼今天，期待明天。19世纪英国一位伟大的道德家说过：“与其说人们的错误使其堕落，不如说是人们对错误的态度导致他们堕落。”在班级管理中，也要时刻注重后进生的看法建议。后进生思维活跃，往往点子更多，常常能够提出一些独特的见解，有时甚至是一些异想天开、有悖常理的看法，但这正是他们关心集体、热心助人的表现。教师对他们不合理的建议，切不可当面直接否认，更不能嘲讽，要首先肯定他们的积极性，再加以引导，提高他们判断和分析问题的能力。

总之，后进生的转化工作是艰巨而复杂的，需要教育工作者坚持不懈地努力工作，需要我们用爱心去叩击学生的心灵，真心实意地去帮助他们，让其享受到胜利的喜悦，扬长避短，不断发展，走向成功。