教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。

一次的体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。在准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。

突然，一名学生跑过来对我说："平老师，钱程没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的石头扔我们 "为什么?"我问，脑海里即时浮现出钱程那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。"因为他上课不专心，刚才英语课他偷了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，给老师批评了一顿。"平时嘴快，爱向老师打"小报告"的钱秋依大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想马上去批评他一场，让他乖乖地和同学一起练习。带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，"以前我也常批评他，但不是很有用，为何我不改变一下方法，先听听他的心里话，然后再下决定呢?"于是我把他叫到了身边，温和地对他说："为什么不练习，还用石头扔同学?"。"我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时讥笑我"!又是一副无所谓的神情，说完后转身过去，背对着我。我愣了一下，"那好，现在在上体育课，你想做什么"?"想跑步"!"跑步?好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗?老师找几个同学来和你比一比，好不好"?"比就比，怕什么，我一定能赢他们"!我说："好，你再做一下专项准备活动，压压腿，好好做准备，我去叫几个同学来"。

我对着其它的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布："钱程想和你们跑步比快速跑，哪位同学愿意和他比一比"?"我，我……"。同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和他水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑到了跑道两旁看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，他得了第二名，他可得意了。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时，刚才跑最后一名的同学很不服气地对我说："老师，不公平，他喜欢跑步，你就让他们比，我输了，但我很不服气，我篮球好，我要和同学比投篮，我要拿第一"!"对，对，打篮球赛"，"我也要比跑长跑"……顿时，整个场地像炸开了锅似的，他们个个都围在我周围蹦跳着对我说，看着他们个个都跃跃欲试的样子，我灵机一动："既然有很多同学都这么感兴趣，个个都想露一手，那么这样吧，离下课还有20分钟，我想让你们来自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目显示出来, 你们需要什么器材，就自个儿到器材室领吧，好不好"?我这样一说，全班同学都乐开了花，各自议论开了，各个小组也都有序地组织起来了，练习的热情一下子高涨起来，有投篮的;有长跑的，有做仰卧起坐的;有踢球射门的……学生们个个都按自己喜欢的项目开展比赛。甚至有的学生比完一个接着又比另外一个。我走到篮球场上的一个投篮比准的活动点，见到一排人很有顺序地一个接一个的练习，投得是那么的认真。我捡起球来对他们说："好，老师和你一起投"。殊不知，我投的球擦着篮框掉了下来，没进!站在我一旁的杨悦不屑地说："老师，看我的。"只见她熟练地举起球,抬肘伸臂,手腕前屈,一个漂亮的弧线,球应声入网!我不禁大声一叫："好球"!其他同学顿时围了过来，"你好厉害，比老师更准"!"对，杨悦刚才是投得比我好，你们再看她投一个"，我大声说。只见杨悦拿起球，得意地看了我一眼，拍了两下球，两脚开立，抬肘，伸臂，压腕，又一个漂亮的进球!"平老师还没杨悦投得准呢"。一名同学还小声地说。我把投球的学生集中起来，对他们说："同学们，我希望你们像杨悦那样，要比老师更好，投得更准，你们继续练习，看谁的进步大，看看谁还能超过我"。接着我又走到跑道上，学生的脚步时快时慢，伴着啦啦队员的"加油"声，同学们个个跑得满头大汗，但仍然不服输，刚到终点又跑到起点开始下一轮的比赛，依旧是满腔热情，连平时说起长跑就色变的赵之豪也不甘示弱地跑起来，看着他们不知疲倦地奔跑，听到学生说"××第一"，"××跑得好快" "××可以把五个呼拉圈一起转，还呼呼地响，好厉害!"的说话，我感觉到心花怒放。

学生能把自己的特长在同学们面前展示出来，他们都体验到了胜者的自豪，享受了快乐，找回了各自的自信。

快下课了，但学生的兴趣依旧没减，个个都想在同学们和老师面前露一手。于是，我要求学生们利用课外体育时间和每天早练时间，以优带差，互相帮助，力争个个同学都能有特长，一个月后咱们再举行一场"擂台赛"。孩子们欢呼地散去了，看到他们灿烂的笑容和欢蹦乱跳的样子，一种当老师的自豪。