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班主任教学论文范文篇一

示范教学、案例教学

摘 要：示范教学和案例教学是师范教育类课程教学常见的方法，实践取向下的“小学语文教学概论”教学应创造性地运用这两种教学方法，为师范生语文实践性知识的建构插上两翼。

关键词：师范生 实践性知识 示范教学 案例教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2014)04(b)-0208-01

随着教师发展职前职后一体化、教师知识专业化，教师教育范式向“实践”转变，建构师范生实践性知识，成为当前职前教师培养必须面对的课题。实践性知识是师范生通过自己独特的方式建构并拥有的特殊知识形态，其教学行为的改变需要实践性知识的支撑。

由于实践性知识具有“情境性、默会性”，在师范生实践性知识的建构中应该把内隐学习放到重要的位置，通过情境的创设、问题的解决，实践个体与具体情境互动，从而产生实践性知识。内隐学习是认识人类知识的新视角和新见解，“内隐学习”一词最早由美国心理学家罗伯提出，知识的获得是在无意识状态，也就是说在获得复杂知识的时候，人们并没有意识到是什么在控制他们的行为，却会运用这种支配行为的规则，人“在没有意识到刺激环境潜在结构的情况下，也能够学会并利用这种结构做出反应[1]”，师范生的经验性学习就是一种内隐学习。从这个角度出发，小学语文教学概论课程的教学与实践可以具体采取示范教学和案例教学的方法。

1 开展示范教学

从师范生在实践性知识发展中的角色看，观察者、模仿者的身份是师范生建构自己实践性知识的主要方式之一，师范生通过学徒式的观察，思考他人的教学行为，判断他人教学行为引发的效果，领悟到他人的实践性知识，继而把领悟到的他人实践性知识迁移至自己的教育实践中去，内化为自己的实践性知识。这就需要在小学语文教学概论的课程实施中提供师范生可以观察、模仿的教学行为与教学过程，需要开辟其他的观察渠道，师范生置身其中的小学语文教学概论课堂，而非中小学课堂成为师范生最主要的观察场所，任课教师应选择针对性较强的示范教学。

示范教学是任课教师把自己作为教学榜样，通过言传身教，引导师范生观察模仿，从而建构师范生实践性知识。小学语文教学概论的教学一直兼具着多种意义，任课教师除了传授教法知识和技能之外，本身课堂的举止言行就是师范生感悟教学教法的资源和榜样。师范生在小学语文教学概论课堂上，耳濡目染，观察体悟任课教师的教学行为、反思剖析自身的学习方式与学习结果。

在示范教学中，教师应该注意“展示教学行为”和“剖析教学行为”两个方面，因为并非所有被师范生所感受到的经验最终都能发展为实践性知识。所以，不仅要让师范生了解可以“怎样教”，还要让师范生理解“为什么要这样教”。

譬如，在教学“预设与生成”时，平时教师习惯于跳过师生问好环节，直接开始教学，学生在这节课上却突然起立齐声问好，教师在学生坐下后，巧妙地引导：“同学们的问好，很突然啊，我的课前预设里没有这个环节，可见不管教师怎样预设，课堂总是会有些意外生成的!今天我们就来探讨预设与生成。”接着，引导学生一起讨论，在刚才的意外生成里，任课教师“我”是怎样做的，那样做有什么好处，给我们的课堂教学怎样的启示。这个案例中，教师运用自己的教学智慧，生动地向学生展示了预设与生成的关系，并和学生一起剖析自己本节课的教学行为，更好地使学生理解怎样的教学行为是恰当的，知道在什么样的情境下采取什么样的教学策略，从而积累了师范生的教学实践性知识。

2 进行案例教学

案例教学被认为是最能体现教育性质的教学方法。“案例分析不是旨在科学原理与学说的教育，而是把科学原理与学说的实践性本身作为教育的目的[2]”，案例教学，首先应选取典型案例，采取案例的合理呈现方式――是通过文字语言描述、还是通过图像影音展现，对事件中的人物情节哪些地方应详细哪些地方可以简略;然后通过叙述真实性事件，提出问题，创设真实的学习情境。学习者通过对案例进行分析，提出决策和行动方案，从而“巩固教学或者其他领域的各种实践性知识，所以它可能更适合于实践性知识[1～2]。”

师范生实践性知识是“从特定的教师、在特定的课堂、以特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识，是作为‘案例知识’加以积累和传承的[3]”，因此，在小学语文教学概论的课堂教学中，案例教学，具有其他教学方法无可比拟的优势。

教学案例的选择应该考虑以下几点。

一是案例来自教学实践并指向教学实践。师范生实践性知识建构的最大障碍是教育实践活动的缺失、教育教学实践经验的匮乏。案例应该从教学实践中产生，即选取一线语文教学实录、教学片段、说课视频等，可以展现实践者面对某一教学情境的应对(比如课堂收束、新课导入等)，也可以呈现相对完整的一个阶段。总之，教学案例所呈现出来的是一个复杂的教学实践情境，使师范生以教育者的角色思考问题、解决问题，从而训练专业思维，整合教育理论知识和实践性知识。

二是为了激发师范生的思维欲望和研究意识，应该选取蕴含一定教学问题的案例。传统的案例教学模式先是教师呈现教学案例，然后再提出、明确研究的问题，这种模式违背了问题引导下的研究性学习规律，不能真正调动学生主体建构性，应该是师生统一明确需要解决的问题、阐释解决问题的思路，然后呈现教学案例，分析案例。

比如：在进行句子教学训练时，为了使师范生了解并掌握“通过分析句子中的标点符号来揭示人物性格和人物心理”，教师先出示《穷人》一课中桑娜和丈夫对话的内容：

“我不在，你在家里做什么呢?”渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。

“我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得那么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢!”

然后，教师引导师范生品读、体悟对话中“我”后面的问号以及两个省略号表达的思想感情。讨论交流后，师范生意识到对话中几个标点符号对桑娜心理状态的理解非常重要，也为理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到关键作用。在对文本有了深入分析之后，教师出示一段这次对话的教学片断，师生共同剖析教学片断，归纳总结教学片断中的实践者是否抓住了标点符号表情达意的功能、是否恰当地引导小学生体会到桑那的复杂心情，从而，师范生收获关于句子教学的实践性知识。

参考文献

[1] 陈振华.论教师成为教育知识的建构者[D].华东师范大学，2003.

[2] 李利.职前教师实践性知识发展研究[D].苏州大学，2012.

[3] 钟启泉.教学实践与教师专业发展[J].全球教育展望，2007(10)：8-13.

班主任教学论文范文篇二

高中英语教学中教学方法

摘 要：学好英语并不是很难的，只要用心去做，相信都会取得进步。

关键词：高中英语;教学;教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2016)05-167-01

学习语言是一种劳动。进入高中以后，大家发现高中英语的难度加大了。在同等分值的情况下，初高中的分数落差非常明显。事实也确实如此。究其原因，主要是学习方法的差异造成的。初中基础阶段，是以书本为基础，也就是说，书本知识学得到位就可以获得很理想的成绩，高中阶段英语学习的要求要高得多，除了书本知识的掌握，还要进行大量课外知识掌握，从以下几个方面谈一谈高中英语的学法。

一、学习英语的主要途径

要想高效率，高质量学好英语，就要全方位的去学习。高中三年的时间是完全可以将英语学好的。英语学习可分为：听、说、读、写、演、唱、译、背八个要素。其中听、说在先，读、写、译、背是主要巩固途径。这八个要素缺一不可。有一位外国专家说;We listen to learn and learn to listen.汉语意思是：我们先通过听来学，再学会听。在这里，我们只要回忆自己学习母语的过程就清楚语言的学习要旨：学习语言就要遵循语言的习得过程―一听、说、模仿、读。所以我们在学习新的语言的时候要有“三动”，即：心动、眼动和嘴动。根据调查和我个人亲身体验，发现听来的信息在大脑中存留的时间长，记忆效果最好，并能同时促进自己的说话能力。天生的聋子之所以不会说话就是因为他听不到别人说，昕不到自己说。由于没有外界语言的刺激，才导致自己没有说话的能力。现在人们说要学习“文盲英语”，(会说不会写)，这种提法虽然有一定局限性，对我们参加高考的学生来说不够现实，但是任何

人在学习语言中都要经过这个过程。儿童在上学前通常在书写上不够成熟，听说过程占据他交流和习得进程的绝大部分，但是，三岁的孩子能够完成基本的交流，而且在这个“文盲期”之后，他的语言能力突飞猛进。我观察到：多数在听和说方面好的学生，他们的读、写也好。即使他们初期成绩不突出，但这样的学生成绩提高起来比其他的学生快，且后劲十足，即可持续性发展前景更好。而我们目前普遍做法的结果是：高中学生交际能力尚不能胜过英语国家的几岁顽童。盲目的追求分数并没有收到预想的效果。因为这种违背规律去做事的方法，自然受到规律的惩罚。

二、影响学生英语成绩的因素

1、悟性(天资)。学习任何一门新学科都需要天资。良好的悟性是任何人都渴望和需要的。

2、勤奋。勤能补拙是真理。学习语言应该是连续性的，不间断的。它需要坚强的毅力和勇气。日复一日，年复一年，坚持就是胜利。能将外语学得好的学生是有毅力的人。

3、良好的学习方法和习惯。有了悟性和勤奋，再加上科学的方法，就会使你的英语学习过程事半功倍、成效卓异。外语学科是个工具学科，学习它的目的是帮助不同语言表达者互相沟通，以达到相互交流目的。

4、词汇量和知识面(包括任何年级的学外语的学生和其他人)巨大的词汇量是学习英语的命脉。充足的词汇量加上一定语法知识，那么做高考题几乎没有什么问题。甚至托福考试都可以应对自如。所以我说，“单词最宝贵，语法价也高，听说先铺路，本领节节高”。单词的背诵是个大难题。但是单词的获得渠道也是多种多样的，可以通过听、说、读、写等多渠道的磨练获得。

5、广泛的知识面也是非常重要的。现在的高考应试本身就有“综合”项目。而我们英语这个工具学科更是无所不涉及。这就要求我们能把我们已经学到的其他学科知识应用到英语中来，而通过学英语也可以学到别的学科中所学不到的知识。

三、高中英语学法

1、建立良好的自学体系。所谓自学就是自己能够确定信息源并得到所需要的信息和自己能解决学习中的问题。自学包括预习。预习的过程可以是这样的：通看全文、找出问题;查找资料、解决问题;熟悉单词、预学语法;质疑难题、等待听课。

2、重视阅读。阅读是学习英语最关键的步骤，是提高英语水平的最大平台。习作能力，增强语感(语感的形成是靠听、重复和阅读来的)，并能积攒妙趣横生的句子，使你写作时得心应手，信手拈来。阅读过程中要重视整体篇章，不要将精力放在语言本身。要加强单位时间内的效率――即同一时间内看多篇、反复看，而不是精看一篇。先提高水平和实力，精看是后期的事情。

3、大量的演练习题(忽略习题形式)。刚入高中的学生一定要多做题。先以数量和速度为主，之后归纳总结、求精。这样就保证了“重复”、增加了熟练程度，久而久之，形成了良好的学习习惯，成绩会逐步提高。

4、学习语言的方法。先记住它的基本用法(一两个)，然后逐渐扩展。学习知识点(如某个单词)时，要通过例句来记，不要只记框架结构。以完整的情景记忆外语知识是最有效的方法之一。

5、“疯狂英语”和“文盲英语”是好的学习方法。因为它们的精髓就是“重复和实践”。

6、学习一种语言就是在学习这个语言国家的文化，不懂得这个国家的文化，是不可能将该语言学好的。所以，在学习英语的过程中要尽快扩展自己的知识面，从自然科学到人文科学，从政治、军事、艺术等方面到深奥复杂的社会问题都要有所了解。

7、抓住课本，打好基础。该背诵的好段子、句子要背诵。

四、应试心理

1、技高人胆大。充足的知识和能力能使一名考生自信地走向考场。高考总是青睐实力的人。而知识欠缺就会使你心虚。因而经常查缺补漏是很重要的。每个语法项目或者交际用语，都可以在基础词汇的协调下专攻专练而取得效果。

2、自救工程(不是家教)。自己用心的去研究自己，找到自己的弱点。及时请教老师，有问题必须解决。

3、检查自己已经做过的试卷。错的地方不能再错。