七年级上册语文导学案10课21课

发布时间:2017-05-18 10:43

导学案是教师对新课程理念、新课程标准、新教材理解的具体体现。下面是小编为大家精心整理的七年级上册语文导学案答案10课21课,仅供参考。

七年级上册语文导学案答案10课21课(一)

课文导引

本文是一篇语录体散文,通过对学习态度和学习方法的阐释,表达了儒家宗师孔子高屋建瓴的见解。

文章篇幅短小,但含蓄隽永,令人回味。学习是积德之基,所以论语开篇论述了学习的态度和学习的方法。虚心的学习态度、适宜的学习方法,将成就一个人的品行与学养。

阅读论语,要潜心揣测孔子说话的语气,有助于理解论语的思想,有助于领略孔子的精神风貌。“人不知而不愠,不亦君子乎?”反问有力,达观而洒脱。“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”自问泰然,谦逊而自信。“学而不厌,诲人不倦”,是孔子优良的学风,事实上也是孔子一生的写照。南怀瑾说:“‘诲人不倦’看起来容易,做起来难。一个真正的教育家,必须要有宗教家的精神,爱人爱世,须要有舍身饲虎,入海救人的牺牲精神才行。”他不去做官,专心修诗书,订礼乐,从学弟子越来越多,为儒家思想的传播竭尽全力,也使儒家文化成为中国封建社会的主流文化。

孔子学礼于老子,孔子学乐于师襄……孔子以自己为例现身说法,深入浅出,弟子们怎能不心有所得,欣然有悟呢?温故知新、学思结合、不耻下问、广求师道,在今天仍然闪烁着智慧的光芒。

课文练习

1. 给下列加点字注音。

论语( ) 不亦说乎( ) 不愠( )

必有我师焉( ) 罔( ) 殆( )

2.摘出出自《论语》十则中现在常用的成语。

3.用现代汉语解释下列句子。

(1)温故而知新,可以为师矣。

(2)学而不思则罔,思而不学则殆。

4.选出下列“而”的用法不同的一组( )

A.学而时习之 B.人不知而不愠

C.学而不思则罔 D.思而不学则殆

拓展阅读

孔子学鼓琴师襄子,十日不进①。师襄子曰:“可以益矣。”孔子曰:“丘已习其曲矣,未得其数②也。”有间,曰:“已习其数,可以益矣。”孔子曰:“丘未得其志③也。”有间,曰:“已习其志,可以益矣。”孔子曰:“丘未得其为人也。”有间,有所穆然④深思焉,有所怡然高望而远志焉。曰:“丘得其为人黯然而黑几⑤然而长眼如望羊⑥如王四国,非文王其谁能为此也!”师襄子辟席再拜,曰:“师盖云《文王操》也。” (选自《史记·孔子世家》)

注释:①进:前进,此指不再学习新的曲子。②数:规律,这里指演奏的技巧。③志:志趣,意旨。④穆然:默然,沉静深思的样子。⑤几:通"颀",颀长。⑥望羊:亦作"望洋",远视的样子。

【比较赏析】

孔子云:听其言,观其行。此文内容和课文有映照、印证的关系,课文阐述了学习态度和学习方法,此文则详尽描写孔子学琴的语言、行动与心理,为后人树立了一个学习音乐的榜样,反映出孔子自己好学、善学的精神和品质。课文是记言,此文是叙事。两篇文章从不同的侧面展示了万世师表——孔子的形象和精神风貌。

【阅读训练】

5.解释文中加点词语的含义。

(1)丘已习其曲矣,未得其数也。习:( )

(2)师襄子辟席再拜 辟:( )

6.用“/”给下列句子划分停顿。

丘得其为人黯然而黑几然而长眼如望羊如王四国

7. 用现代汉语解释下列句子。

非文王其谁能为此也!

8.读了这篇短文后,你受到什么启发?

1.lún yuè yùn yān wǎng dài 2.学而不厌、诲人不倦、温故知新、不耻下问、三人行必有我师 3.(1)孔子说:“温习学过的知识,获得新的理解和体会,就可以做教师了。”(2)孔子说:“只学习而不思考就会迷惑不解,只思考而不学习就会神思枯竭,在学业上陷入困境。”4.A(A中“而”表示顺承,其余的三句中的“而”表示转折。) 5.习:熟悉。开辟:同“避”,离开。 6.丘得其为人/黯然而黑/几然而长/眼如望羊/如王四国 7.不是周文王还有谁能撰作这首乐曲呢!8.印证了“学而不厌”和学思结合的道理,对学业应精益求精,而不能浅尝辄止。

七年级上册语文导学案答案10课21课(二)

第21课《风筝》教案

教学目标:

1.有感情地朗读课文,体会文中蕴含的浓浓亲情。

2.多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。

3.引导学生体味感悟亲情的含义;学习鲁迅的自省精神。

教学重难点:

1.体会作者情感,理解内容。

2.多角度、有创意地理解课文。

教学设想:它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚。细读作品,作者的立意既有鲁迅的兄弟之情,也有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以教学中要多角度、有创意地理解课文。同时这是七年级学生入学首次接触鲁迅先生的文章,缺乏必要的知识准备,因此教学中要培养学生的自学能力,善于发现问题、敢于提出问题,通过朗读法感知文本,圈画法品味重要词句,创设问题情境法来启迪思考。

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入:亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,其实在误解中也有亲情,你遇到过吗?(学生谈论)今天我们一起感受鲁迅和他弟弟的一段关于风筝的故事。

二、整体感知:

1.学生交流作者情况(教师通过课件补充):

鲁迅(1881--1936),字豫才,原名周树人,浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。 作品有小说集《呐喊》(1923年),包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《药》、《故乡》、《社戏》、《一件小事》、《风波》等14篇作品;《彷徨》(1926年),包括《伤逝》、《祝福》等11篇作品;《故事新编》(1936年),包括《补天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。 散文集《朝花夕拾》(1927年),包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文诗集《野草》(1927年),包括《秋夜》、《过客》等24篇作品。 杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。

用心 爱心 专心

2.检查学生字词掌握情况(小组长交换检查,教师抽查)

丫杈( chà ) 可鄙( bǐ )虐杀( nüâ ) ...笑柄( bǐng )瑟缩( sâ su...

ō )点缀( zhuì )宽恕( shù ) 苦心孤诣( yì )荡漾( yàng ) 憔悴......

( qiáo cuì)

3.听读。教师有感情地范读课文(或录音)。要求学生在听读过程中画出疑难字词,

难懂句子。

4.学生自读,可用默读、轻读、放声读等多种形式。并思考:这篇课文记叙了一件什

么事?用简洁的语言概括。读完课文你最大感受(从感情角度)是什么?(用词语表示)

5.学习小组合作学习。

(1)小组朗读展示,读出感情。

(2)学生交流思考问题:(1)课文回忆了“我”毁掉了弟弟的风筝,我知道自己错了

备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了,这件事成为我心中永远的痛。(2)学生谈感受,尊重

学生的个性理解。如沉重、后悔等。

三、合作交流:

进一步画出课文中还有哪些不理解的地方,以学习小组为单位,在小组内交流讨论,合

作探究,同时记录解决不了的问题,在下节课班内交流。

第二课时

一、导入:上节课我们整体感知了课文的整体内容,初步体会到作者的思想感情,同时

也还有许多疑问,那么,本节课继续研读课文,共同质疑提高。

二、探究:

理解兄弟冲突:

1.“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?

示例:“我”:嫌恶 小兄弟:喜欢

2.从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?(在课文中分别用不

同的符号表示出来,注意此处的描写),并说说他是一个什么样的小孩?

示例:天真、活泼、聪明。

3.我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?(学生各抒己见)

示例:从刚才同学们的分析中,我们可以看出,“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格

要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。

七年级上册语文导学案答案10课21课(三)

理解作者自省:

1.“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?

示例:“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具

是儿童的天使。”2.作者为什么说“不幸”?(自主探究,各抒己见。)

示例:联系“惩罚”一词,就比较清楚了,因为自己一向以为管小兄弟管得对,现在见

到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,良心遭受了谴责,可

谓“不幸”。

3.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?

示例:具体指“我”不许小兄弟放风筝,发现他在偷偷做风筝时,气的我把快完工的风

筝抓断踏扁了。

4.作者为什么总想补过?兄弟已全然忘却,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢?

示例:作者的为人严肃认真,富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕,设想的补

过的方法均行不通,作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束,而弟弟却

毫无抗争,逆来顺受,时过境迁,忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,在

他看来,这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因,所以令人悲哀沉重。

理解主题(提示:可从手足情、游戏的意义、自省精神等角度思考,尊重学生的个性解

读)

1.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓烈的兄

长之爱,歌颂了兄弟情深。

2.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的

精神。

3.通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应

注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。

4.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明人的思想

行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己

的正当的权利也应该去捍卫。

质疑(要求学生提问题):

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