导学案是教师对新课程理念、新课程标准、新教材理解的具体体现。下面是小编为大家精心整理的七年级上册语文导学案答案10课21课，仅供参考。

七年级上册语文导学案答案10课21课(一)

课文导引

本文是一篇语录体散文，通过对学习态度和学习方法的阐释，表达了儒家宗师孔子高屋建瓴的见解。

文章篇幅短小，但含蓄隽永，令人回味。学习是积德之基，所以论语开篇论述了学习的态度和学习的方法。虚心的学习态度、适宜的学习方法，将成就一个人的品行与学养。

阅读论语，要潜心揣测孔子说话的语气，有助于理解论语的思想，有助于领略孔子的精神风貌。“人不知而不愠，不亦君子乎?”反问有力，达观而洒脱。“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉?”自问泰然，谦逊而自信。“学而不厌，诲人不倦”，是孔子优良的学风，事实上也是孔子一生的写照。南怀瑾说：“‘诲人不倦’看起来容易，做起来难。一个真正的教育家，必须要有宗教家的精神，爱人爱世，须要有舍身饲虎，入海救人的牺牲精神才行。”他不去做官，专心修诗书，订礼乐，从学弟子越来越多，为儒家思想的传播竭尽全力，也使儒家文化成为中国封建社会的主流文化。

孔子学礼于老子，孔子学乐于师襄……孔子以自己为例现身说法，深入浅出，弟子们怎能不心有所得，欣然有悟呢?温故知新、学思结合、不耻下问、广求师道，在今天仍然闪烁着智慧的光芒。

课文练习

1. 给下列加点字注音。

论语( ) 不亦说乎( ) 不愠( )

必有我师焉( ) 罔( ) 殆( )

2.摘出出自《论语》十则中现在常用的成语。

3.用现代汉语解释下列句子。

(1)温故而知新，可以为师矣。

(2)学而不思则罔，思而不学则殆。

4.选出下列“而”的用法不同的一组( )

A.学而时习之 B.人不知而不愠

C.学而不思则罔 D.思而不学则殆

拓展阅读

孔子学鼓琴师襄子，十日不进①。师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数②也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志③也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”有间，有所穆然④深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰：“丘得其为人黯然而黑几⑤然而长眼如望羊⑥如王四国，非文王其谁能为此也!”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》也。” (选自《史记·孔子世家》)

注释：①进：前进，此指不再学习新的曲子。②数：规律，这里指演奏的技巧。③志：志趣，意旨。④穆然：默然，沉静深思的样子。⑤几：通"颀"，颀长。⑥望羊：亦作"望洋"，远视的样子。

【比较赏析】

孔子云：听其言，观其行。此文内容和课文有映照、印证的关系，课文阐述了学习态度和学习方法，此文则详尽描写孔子学琴的语言、行动与心理，为后人树立了一个学习音乐的榜样，反映出孔子自己好学、善学的精神和品质。课文是记言，此文是叙事。两篇文章从不同的侧面展示了万世师表——孔子的形象和精神风貌。

【阅读训练】

5.解释文中加点词语的含义。

(1)丘已习其曲矣，未得其数也。习：( )

(2)师襄子辟席再拜 辟：( )

6.用“/”给下列句子划分停顿。

丘得其为人黯然而黑几然而长眼如望羊如王四国

7. 用现代汉语解释下列句子。

非文王其谁能为此也!

8.读了这篇短文后，你受到什么启发?

1.lún yuè yùn yān wǎng dài 2.学而不厌、诲人不倦、温故知新、不耻下问、三人行必有我师 3.(1)孔子说:“温习学过的知识,获得新的理解和体会,就可以做教师了。”(2)孔子说:“只学习而不思考就会迷惑不解,只思考而不学习就会神思枯竭，在学业上陷入困境。”4.A(A中“而”表示顺承,其余的三句中的“而”表示转折。) 5.习：熟悉。开辟：同“避”，离开。 6.丘得其为人/黯然而黑/几然而长/眼如望羊/如王四国 7.不是周文王还有谁能撰作这首乐曲呢!8.印证了“学而不厌”和学思结合的道理，对学业应精益求精，而不能浅尝辄止。

七年级上册语文导学案答案10课21课(二)

第21课《风筝》教案

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

2.多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

3.引导学生体味感悟亲情的含义;学习鲁迅的自省精神。

教学重难点：

1.体会作者情感，理解内容。

2.多角度、有创意地理解课文。

教学设想：它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以教学中要多角度、有创意地理解课文。同时这是七年级学生入学首次接触鲁迅先生的文章，缺乏必要的知识准备，因此教学中要培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题，通过朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，其实在误解中也有亲情，你遇到过吗?(学生谈论)今天我们一起感受鲁迅和他弟弟的一段关于风筝的故事。

二、整体感知：

1.学生交流作者情况(教师通过课件补充)：

鲁迅(1881--1936)，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。 作品有小说集《呐喊》(1923年)，包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《药》、《故乡》、《社戏》、《一件小事》、《风波》等14篇作品;《彷徨》(1926年)，包括《伤逝》、《祝福》等11篇作品;《故事新编》(1936年)，包括《补天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。 散文集《朝花夕拾》(1927年)，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文诗集《野草》(1927年)，包括《秋夜》、《过客》等24篇作品。 杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。

用心 爱心 专心

2.检查学生字词掌握情况(小组长交换检查，教师抽查)

丫杈( chà ) 可鄙( bǐ )虐杀( nüâ ) ...笑柄( bǐng )瑟缩( sâ su...

ō )点缀( zhuì )宽恕( shù ) 苦心孤诣( yì )荡漾( yàng ) 憔悴......

( qiáo cuì)

3.听读。教师有感情地范读课文(或录音)。要求学生在听读过程中画出疑难字词，

难懂句子。

4.学生自读，可用默读、轻读、放声读等多种形式。并思考：这篇课文记叙了一件什

么事?用简洁的语言概括。读完课文你最大感受(从感情角度)是什么?(用词语表示)

5.学习小组合作学习。

(1)小组朗读展示，读出感情。

(2)学生交流思考问题：(1)课文回忆了“我”毁掉了弟弟的风筝，我知道自己错了

备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，这件事成为我心中永远的痛。(2)学生谈感受，尊重

学生的个性理解。如沉重、后悔等。

三、合作交流：

进一步画出课文中还有哪些不理解的地方，以学习小组为单位，在小组内交流讨论，合

作探究，同时记录解决不了的问题，在下节课班内交流。

第二课时

一、导入：上节课我们整体感知了课文的整体内容，初步体会到作者的思想感情，同时

也还有许多疑问，那么，本节课继续研读课文，共同质疑提高。

二、探究：

理解兄弟冲突：

1.“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?

示例：“我”：嫌恶 小兄弟：喜欢

2.从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?(在课文中分别用不

同的符号表示出来，注意此处的描写)，并说说他是一个什么样的小孩?

示例：天真、活泼、聪明。

3.我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗?(学生各抒己见)

示例：从刚才同学们的分析中，我们可以看出，“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格

要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。

七年级上册语文导学案答案10课21课(三)

理解作者自省：

1.“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?

示例：“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具

是儿童的天使。”2.作者为什么说“不幸”?(自主探究，各抒己见。)

示例：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见

到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可

谓“不幸”。

3.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?

示例：具体指“我”不许小兄弟放风筝，发现他在偷偷做风筝时，气的我把快完工的风

筝抓断踏扁了。

4.作者为什么总想补过?兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢?

示例：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补

过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却

毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在

他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。

理解主题(提示：可从手足情、游戏的意义、自省精神等角度思考，尊重学生的个性解

读)

1.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄

长之爱，歌颂了兄弟情深。

2.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的

精神。

3.通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应

注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

4.通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想

行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己

的正当的权利也应该去捍卫。

质疑(要求学生提问题)：