教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在;教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。

教育编辑委员会

主 任 董纯才

副主任 刘佛年 张焕庭

委 员 (按姓氏笔画顺序)

王 铁 王 越 王承绪 王焕勋 毛礼锐

刘文修 刘佛年 许椿生 李秉德 辛安亭

沈灌群 张 健 张焕庭 张敷荣 陈学恂

陈景磐 赵祥麟 顾明远 董纯才 滕大春

潘懋元 瞿葆奎

各分支学科编写组主编、副主编、成员

教 育 科 学 主 编 王 铁

副主编 黄 济

成 员 张同善

教 育 学 主 编 瞿葆奎

副主编 胡克英 陈 侠

张家祥 吴 杰

成 员 王策三

教育心理学 主 编 张焕庭

副主编 林传鼎 张增杰 邵瑞珍

章志光 郭占基

教 育 管 理 主 编 刘文修

副主编 李秉德

成 员 张渭城

中 国 教 育 主 编 许椿生

副主编 陈学恂 张瑞

周德昌

成 员 高时良

外 国 教 育 主 编 滕大春

副主编 赵祥麟 王承绪 顾明远

朱 勃

成 员 姜文闵

综合编写组 主 编 张焕庭(兼)

成 员 靳乃铮 李文

乔有华

田泽长