汉语教师要具备高尚的师德，还要具有教学所需的完善知识结构和能力素养。下面是小编给大家搜集整理的汉语教师应具备的基本素养文章内容。希望可以帮助到大家!

汉语教师应具备的基本素养：理论素养

根据民族地区汉语教学的发展需求，汉语教师应具备以下几方面的理论素养：

教育学方面的知识修养。 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育是人类特有的社会现象，与人类几乎同时产生，并随着社会的发展而发展。教育学规律，才能很好地驾驭。教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。目的是深化人民对教育的认识，更新人民的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。作为汉语教师了解教育学，掌握教育的一般规律，可以指导我们的教育实践，提高教育质量。教学是一门艺术。汉语教师久应当像对待艺术品那样，视教学艺术为教学的生命。真正高出的教学艺术应该建立在熟悉学生的学习情况，了解学生学习规律的基础上，而教育学恰恰会为我们提供理论上的支持，可以说掌握教育学是当好一个教师的前提，不仅是汉语教师，各科教师都要掌握教学。

教育心理学方面的知识修养。 教育心理学是一门研究在学校情境中学于教的基本心里汇率的科学。它是应用心理学的一支，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学旨在理解学生的心理，如学习的实质，动机，过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用，学习活动的安排，师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

第二语言教学方面的知识修养。 对于汉语课程的性质，课程标准论述如下：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程。作为第二语言教学，汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这是汉语课程的基本特点。”

既然汉语对母语非汉语的少数民族学生来说是第二语言课程，，那么汉语教师要相应地掌握第二语言教学方面的知识，了解少数民族学生学习汉语的生理，心理，社会环境的特点与活动方式的基本特征，才能在教学中做到知己知彼，百战不殆。

在第二语言教学研究中有一个很重要的方面就是第二语言习得研究。语言习得就是研究我们怎么学会语言的学科，可分为“第一语言习得”和“第二语言习得”。我们这里所说的汉语教学属于第二语言习得研究的范畴。汉语作为第二语言的习得研究在国内已经开展了十几年，取得了一些可喜的成果，这些成果对于民族地区的汉语教学应有一定的借鉴意义。

另外，教师要加强汉语与学生母语的对比研究，是教学有的放矢。我国是多民族国家，几乎每个民族都有自己的语言。操不同母语的学生在学习汉语时碰到的困难是不一样的。教师要把学生的母语与汉语进行对比，找出学生学习的难点，针对这些难点进行重点教学。例如:学生对于母语和汉语中相近的语音和语法现象接受得快，对于母语中没有而汉语中有的语言现象则不容易领会。当汉语教师找出这邪恶难点之后，就能使我们的教学事半功倍。

汉语教师应具备的基本素养：基本教学素养

作为汉语教师应该对学生的民族文化有一个客观的评价，应认识到两者之间没有高下之分，要让学生采取宽容和客观的态度对待每一种文化，使学生成为一个自由的跨文化交际者。

教师是学校教学计划的实施者，这一工作是无尚光荣而又艰巨的。教师渊博的学识和高尚的人格将在学生的心灵上打上深刻的烙印，甚至影响他们的一生。做一名合格的汉语教师除了要拥有全面的理论素养，更重要的是要把这些理论素养体现在教学中。

课前准备——备课。 备课是一名汉语教师上好课的基础，备课的好坏直接影响到教学效果的好坏。备的课在课堂上行得通才称得上是有效的准备。备课是一个十分个性化的过程，对一个人行有之效的方法可能对另外一个人完全不实用，所以一名好的汉语教师要通过不断地摸索，找到一条适合自己的路子。这里介绍一些备课的要素供大家参考。

备课时要做总体权衡。设计课的时候最重要的一点是要进行综合考虑。综合考虑就是要去的一种平衡，其表现形式有两种：一是在备课上花的时间和其他工作上花的时间之间进行综合考虑;二是在课堂上的各项活动之间进行综合考虑。所谓权衡就是能够利用不同的教学策略，使学生始终保持对课堂的兴趣。为此在备课中要站在学生角度问问自己，你所设想的那些课堂活动会让你感觉如何。特别要注意的是在设计时要充分注意时间的分配，不论是教师过度控制课堂还是放纵学生都是不好的，对大部分汉语教师来说尤其要注意第一种问题。过度控制课堂是只顾自己讲，使用填鸭式的教学方式。这种方式容易使学生产生疲劳感，压抑感，汉语教师也无法从学生那里及时得到反馈。因此设计时要考虑到给学生一定的自主权和联系的时间，争取让学生在教师的引导下自己学。以上是针对一堂课而言，一个汉语教师还应对一周，一个月，一个学期的课程有一个统筹的安排，在宏观上把握讲授内容的难易度，做到讲课内容难易相间，使学生不致有挫败感，始终对汉语保持浓厚的学习兴趣。

备课设计的方案要能吸引学生参与到汉语教学中来。这意味着在备课的时候要为学生设计合适的，有趣的，有想象力以及有创造性的活动。如何设计出这样的课呢?如：利用教具和实物。难得一见的教具和实物会格外引起学生兴趣，从而激发出他们学习的热情。比如说，用火车模型来讲关于火车题材的课文。又如，可以模拟交际环境，让学生把座椅排成火车的摸样，让每个学生感觉自己就在火车上，这样能大大激起学生的兴趣。如果硬件条件允许，运用多媒体教学也是非常好的选择，录音、录像等设备提供的声音和画面总能引起学生的兴趣。总之要利用身边的一切条件不断开拓思想 、积累经验，开创有趣实用的汉语课堂，这样就会在轻松之间，达到满意的教学效果。

汉语教师应具备的基本素养：对学生宽容

根据语言习得理论的研究，在第二语言学习中，教师对学生的语言错误要采取宽容的态度。“假设——验证”反复不断是人类语言习得重要过程。假设本身就包含许多错误，而验证是对正确的肯定和对错误的否定，从而使语言的深层结构和表层结构不断转化，达到提高语言运用能力的目的。因此在第二语言教学过程中，学生在口语表达和书面表达上犯错误时难免的。既然在表达上犯错误是学习第二语言的一种必然过程，那么教师就要根据学生的实际水平，分析所犯错误是属于形成系统前的语言错误，还是形成系统后语言错误。根据不同情况具体对待，尽量多引导学生自己去纠正错误。因此，在学生犯了学习第二语言过程中难以避免的错误时，只要稍加提示便可，无需多加解释。若发现这类错误很多，则可结合具体语境让学生有更多的机会去联系，直到他们在使用中养成正确的语言习惯。