多媒体教学下的个性化教学,有利于营造和谐的学习氛围,激发学生学习动机,促进学生全面发展。下面是小编为大家整理的多媒体教学论文，供大家参考。

多媒体教学论文范文一：语文多媒体教学误区研究

摘要:随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，为课堂教学注入了一股活力。而在实际应用中多媒体教学往往存在一些误区，本文就这一问题进行了论述。

关键词:多媒体;语文课堂;误区

电脑进课堂，无疑是一场教学的革命，它打破了传统教学中老师满课灌、学生被动学的局面，它大大地扩大了课堂的容量，尤其是在知识的迁移，作业的补充，师生的互动等方面，它是起到了不可替代的作用，而课件上直观的画面，对于说明文的阅读教学，也起到了很好的辅助作用，优秀的课件，又给师生一种美的享受。总之，在语文教学中运用多媒体课件既能够给课堂教学注入一股活力，又能够使老师从繁重的教学当中得到某种程度上的解放，不失为一种受老师欢迎的新式武器。但是不要忘了多媒体教学的本质是一种点对多面的广播模式，从这一点上注定了它的灌输本质。多媒体教学本身无法体现新课程中互动、建构、生成的理念。所以多媒体教学只是教学环节中的一个武器，不可能重新创造一个新的教学模式。多媒体教学在语文教学中只能依据语文学习本身的规律来进行设计。你的教学设计不好，纵然多媒体再好，也是枉然。但有许多老师认为多媒体可以包打天下，因此在语文多媒体教学的实践过程中出现了许多的误区。下面我就在多媒体教学中常出现的一些误区谈谈自己粗浅的看法。

一、多媒体素材无法完整诠释作品

多媒体中的图片和声音无法诠释作品，低级庸俗，以取乐为目的。多媒体教学对教师的素养提出了更高更多方面的要求。语文课的多媒体，特别是一些经典文学作品的教学，要求你选用的媒体也应该是经典的。如在许多欣赏美文的课堂上出现一些通俗歌曲，或者是一大堆构图平庸的插图，这是对名作的亵渎。语文课的多媒体，界面应该简单，甚至是一面白色。但是出现的配画应该尽量是名家的绘画作品，并能在一定程度上诠释文章的意境。在配乐朗诵的时候，是选用名曲改编后的电子版本还是真实原作，这本身在欣赏的品味上就有差异。如果是古诗教学，就应该尽量使用与诗歌贴近的古曲。对于美术和古典音乐的欣赏素养，这是多媒体教学中对语文老师提出的新要求。只有做好了这一点，才能真正地使多媒体成为语文课堂的好助手，才能在文本教学中给予学生全方面的人文熏陶。

二、无原则的展示媒体，遏制想象力和创造力

即使有了优秀的多媒体素材，如果是无原则的展示媒体，那结果也只能是适得其反。选用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标。但许多教师纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体。如果把课件制作得精美考虑得多，如何合理利用丰富的信息资料为语文教学服务考虑得少。教师在课堂上只顾忙着播放预先制作的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书。把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课。应该记住，文本是第一位的，图像声音永远是第二位的。多媒体或许在激发学生兴趣的时候出现，或者在拓展延伸，加深理解的时候出现，可就不可以在学生阅读文本的时候去夺取眼球。品味语言是语文教学的核心内容，不品味语言的课不是一节好课，而利用多媒体将文字转化成图像时，就影响了对语言文字的品味、玩味，就使文字的丰富想象简单化了，文字欣赏的过程没有了或者说是变异了，只剩下了欣赏的现成结果。这是很不利于语感的形成的。

三、无法因材施教，师生难以情感交流

多媒体教学在电脑带来的优势的同时，也无法避免具有电脑冷冰冰的特性，缺乏变化。多媒体辅助教学的应用就是要优化语文课堂结构，从而拓展学生的思维空间，提高教学效率。目前来看，语文多媒体教学在课件制作和课堂结构设计上，千篇一律，千人一面。无非是展示音像资料、介绍知识———展示思考、讨论问题———学生讨论作答(或画图或填表)———展示参考答案。在课堂上“以机代人”“以机代教”，忽视了语文教学的个性，教师上课就像已设置好程序的机器，按部就班。如果碰上不熟悉操作的教师，或中途机器有故障，或学生的提问、作答与原设计程序不同，就会造成中途冷场等情况。在这种状况下，师生交流渠道不畅。要么是教师滔滔不绝，要么是荧屏演示不断，学生却一直处于被动接受的状态。过分强调“人机对话”，忽视教学中师生心灵的沟通。少了教师的激情与风采，少了学生的朝气与活跃，师生面对面教学相长热烈与融洽的交流气氛大大减弱，甚至造成隔膜，从而影响学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。正如上文所述，多媒体并不是语文教学的全部，并不能完全替代传统语文教学的方法与手段。它应该是我们语文教学中为突出教学重点，突破教学难点而借助的一座桥梁，一个中介，是为实现课堂教学目标服务的，起的是辅助作用。因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上，首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”“自然和谐”的原则，不能让人感到教师这节课就是为了应用多媒体。多媒体语文课堂上仍要坚持以学生为主体的指导思想，要求教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少一些花架子，踏踏实实地使学生语文能力得到锻炼与提高。还是应该返回语文本身，注重听、说、读、写，品味语言等语文学科的基本特征。绝不能以视听代替朗读，以视听代替训练，以视听代替讲解。

[参考文献]

[1]李秀坤.多媒体技术在语文教学中的辅助作用[J].中国教育技术装备，2009，(25).

[2]李青梅.语文多媒体教学的优劣[J].内蒙古电大学刊，2008，(01).

多媒体教学论文范文二：多媒体教学中师生互动研究

摘要：随着科学技术的发展，多媒体技术的应用范围越来越广，其中最为频繁的一个领域就是教育界。高等教育中的多媒体教学，给其带来了多方面的积极影响，但是为了充分地发挥其正面的力量，还需要以来教师的力量。教师需要充分地发挥自身的主观能动性，加强与学生之间的交流和合作，坚持以学生为本的教学理念。本文将多媒体教学模式的现状作为切入点，围绕师生之间的互动，探索如何在多媒体的优势下，进行有效的师生互动，然后分析多媒体给师生互动带来的意义。

关键词：高等教育;多媒体教学;师生互动

多媒体技术已经成为了教育中中所必需的物质基础，它的出现开启了一种完全不同于传统教学方式的教学模式。在计算机、投影仪等等多媒体设备的硬件环境下，课堂上教师的教学手段也更加丰富了，而且课堂教学效率大大提高了很多，高等教育的教学新模式开启了。在这样的优越的环境中，师生之间的关系也发生了重大的影响，一方面师生之间的互动由于多媒体技术的影响，其互动的形式也更加丰富起来了;另一方面在多媒体技术的影响下，师生之间的互动能够培养出素质更加高的人。

1高等教育多媒体教学中师生互动的途径

(一)巧妙设疑

传统的教学课堂主要遵循着“老师讲，学生听”的模式，对于好学的学生这种教学方式也许不存在什么问题，但是对于不好学的学生来说，其弊端就完全暴露了，尽管老师讲的内容很多，但是这些学生能够真正消化吸收的却很少，因而在学习效率和质量上很低下。在现代化的高等教育中，由于多媒体技术的应用，给打破这种教学模式带来了条件。在课堂上，教师要想充分地调动学生学习的积极性，需要充分地发挥自身的主观能动性，加强与学生之间的交流和互动。对此，教师可以将想要提问的问题做成课件放在大屏幕上，然后采取设疑再让学生来解答的方式，老师在学生回答问题的过程中，要进行引导，对于回答错误的学生，要积极地予以鼓励。在对媒体技术下的师生互动，不仅能够使学生的大脑能够迅速地进入思考的状态，注意力更加集中;而且通过屏幕的问题展示，减少了时间的浪费，从而为师生之间的互动提供更加充足的时间。

(二)启发学生思考

在多媒体技术的应用下，给高等教育的课堂带来了很大的变化，教学效率和质量成倍增长。然而，在这样的情况下，还是出现了很多运用不当的问题，导致了多媒体并未能完全地发挥它的功效。比如在多媒体下的高等教育课堂，多媒体技术的运用的确是充斥着整个课堂，然而很多老师仍然只是简单地利用演示稿、PPT来进行知识的板书，老师的教学方式也只是利用多媒体来进行内容的单向灌输，在这一过程中学生的主体地位仍然没有得到体现，因而教学效果并不明显。因此，在对媒体应用的课堂上，教师需要积极地利用多媒体技术来启发学生的思考，增强学生和教师之间的互动，例如可以让学生针对某一主题来自行进行演讲稿和PPT的制作，在完成之后，教师再对其进行改进。在这一过程中，充分地发挥了多媒体的优势，学生在制作的过程中，学习的积极性高涨;另外，也实现了师生之间的互动交流。

(三)加强之间的讨论

在多媒体技术下，要想充分发挥多媒体的作用，教师可以通过设置一定的操作题，学生在自行操作的过程中，不仅能够加强对所学知识的记忆和理解，同时还能够提高自身的实践操作能力。在学生操作结束之后，教师需要对学生当中存在的共性的问题进行总结然后分析。对此，可以采取老师和学生之间共同讨论的方式，具体的步骤如下：首先让一名学生上机操作，然后让其他学生对其操作方法进行讨论，然后再由老师来进行正确的点评。这样的教学方式，充分地发挥了多媒体的功能，同时师生在互动的过程中，学生能够从中感受到学习的乐趣。

2高等教育多媒体教学中师生互动的意义

(一)使教学内容形象生动、易于理解

多媒体技术的教学是一种集计算机、投影机、摄像机等技术融于一身的一种高效的教学手段。在这种教学模式下，由于在图像、视频的展示下，使得抽象的内容更加具体化和形象化了，这样就方便学生理解了。另外，多媒体通过造成一系列的视觉上的以及感官上的效果，对学生的五官产生了直接的刺激，再加上老师穿插着的绘神绘色的讲解，学生的学习兴趣便得到了激发，同时也取得了良好的学习效果。

(二)建立起良好的师生关系

在多媒体技术的师生互动的教学模式下，一方面能够充分地发挥学生和老师之间的集体智慧的力量;另一方面，它给高等教育课堂的教学内容提供了更加丰富的教学资源，这些对提高教学的深度和广度都具有重要的意义。同时，更重要的是，由于多媒体技术营造出的学习氛围，学生和老师之间进行互动的机会不仅增加了，同时也打破了传统课堂中学生和老师和互动的排斥心理的局面，这对促进师生友谊的建立是十分有效的。另外，由于多媒体技术不受时间和空间限制的特性，即使不在课堂上老师和学生也能进行互动。

3结语

多媒体局面下的高等教育课堂焕然一新，传统的灌输式课堂模式被打破了，学生的主体地位也被提高了，学习效率大大提高;另外，师生之间的互动也成为了这一教学模式下的产物，从而为学生营造了良好的学习氛围。因此，高等教育需要不断地挖掘多媒体的优势，从而为高等教育带来新的发展机遇。

参考文献：

[1]梁海珊.师生互动关系视角下的高等教育多媒体应用的思考[J].科技资讯,2013(27).

[2]黄海蓉.多媒体教学与师生互动管见[J].韶关学院学报,2009(08).

[3]宋梦蝉.多媒体教学中的师生互动[J].辽宁教育行政学院学报,2006(02).

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