复习就要讲其所需，释其所疑，解其所难.下面是由小编整理的高三化学一轮复习计划，希望对大家有所帮助。

高三化学总复习计划(一)

【复习目标】使70%左右的学生牢固掌握基础知识，初步构建整个高中化学的基础网络，基本养成学生正确审题、规范答题的良好习惯。根据班级的实际情况，高三(5)班三本上线人数5人，高三(8)班三本上线率15%.

【学情分析】我的任课班级是高三(5)、(8)班，我是从高三才开始接手者两个班，对学生的个体情况了解稍有欠缺，但会努力通过今后的教学实践逐一摸清，通过与班主任及其他任课教师的沟通，通过学生的高三摸底考试成绩，对两个班级的整体概况有了初步的了解。高三(5)班是一个化学基础相对较差的班级，男生上课反应较快，但是普遍比较懒散，懒的动手，不做作业，女生普遍比较认真，但相对反应较慢，对知识的理解能力较弱。班级中有一两个基础相对较好的学生，但是成绩不突出。高三(8)班是一个化学基础相对居中的班级，由于受分班后的影响，目前学生们还没有形成一个良好的学习风气，缺乏学习上的领头羊，整体呈现交作业拖延，学习主动性差，课堂气氛热闹，不易出成绩，导致学生的自信心不足，班级出现两极分化严重的现象。

【复习策略】认真研究14年考纲”，仔细分析12、13、14年各地高考化学试卷，自治区理综题，提取和把握高考的导向和信息。以高考和课改为导向，发展学生的学科能力。合理安排教学进度，保证一轮复习扎实、高效地顺利进行，圆满地完成教学任务。对于高三(5)班的学生，努力培养他们的学习习惯，在课堂上多设计学生动手动脑的环节，有针对性的调动他们的学习兴趣，在班级中形成互帮互助的学习氛围，认真的同学带动不认真的同学，反应快的同学帮助反应较慢的同学，努力促使班级的整体成绩呈现上升趋势。而对于高三(8)班，在做好夯实基础的情况下，有侧重点的促进学生能力的提升，在班级中培养学科带头人，让中坚力量逐渐壮大，从而带动整个班级良好学习风气的形成，鼓励学生行动起来，多找机会与学生进行一对一的交流，是学生树立学习的自信心，静下心来，稳扎稳打，打破两极分化的瓶颈，努力促成成绩的提升。

【复习措施】

一.认真研究考纲、考点、考题，把握高考复习方向

跟高三化学教师一起利用集体备课等时间共同研究学习“三考”，既熟读考纲的基本要求，从中了解命题要求，明确复习要点;查找近五年的高考试题考题中相关内容，列表分析、归纳，领会高考在相应知识点上的考查方式，把握试题的变化规律。在用第一轮复习资料设计教案时中将“三考”与教材的梳理、例题的分析、练习的设置有机结合，提高复习的针对性和实效性。已经多年不考的知识点在复习中可以少花时间。对热点问题：如化学反应原理、物质的量(气体摩尔体积)、离子反应(化学方程式、离子方程式)、元素周期律(元素周期表)，元素位、构和性的关系、化学平衡和电离平衡理论、化学实验等基础性学科知识，则重点关照。

二.紧扣教材,狠抓双基，构建化学主干知识网络

针对化学学科的特点，高考复习中必须重视化学基础知识的落实，基本能力的培养。对基础知识的复习体现基础性、系统性。

一是全面复习，而不是只挑“重点”、“难点”、“热点”作为重点复习。

二是对课本知识，应该采用归纳、总结的方式进行整合。使之规律化、系统化、网络化。以便于学生的回忆再现。例如复习金属元素及其化合物这部分内容时，利用物质的分类和转化构建知识体系，以“根据类别找共性→根据价态找氧化性和还原性→根据特性来鉴别此物质”三层次来认识理解每一种物质，做到通性通解，特性特记。教学时，根据本班的具体情况，采取在老师指导下学生自主总结的方式或利用第一轮复习学案，要求学生通过联想法、对比法“回忆课本→查阅笔记→整理习题”完成网络式的知识清单，把各部分知识按其内在的联系进行整理、归纳、理解和记忆，要切实做到重视课本而不完全依赖课本，形成一个系统的主干知识体系，在头脑中进行有序储存。

三是对基础知识要重在理解，要重视知识的形成过程与方法。尽可能多的进行有效教学。

三.有序训练，拓展思维，提高解题能力

在复习备考中，对化学知识必须用试题的形式为载体进行强化、变式训练，拓展思维，提高能力，以便于学生在高考中能顺利的以解题的形式展示自己的水平和能力。统筹安排《考试说明》中有关知识与能力的要求, 有计划地穿插在复习的各个阶段中,对学生进行知识与能力的序列化训练。

1.注意控制课堂教学中师生活动的时间分配，留给学生更多的自主学习和思考的时间。严格控制教师“纯讲授”的时间，一般不超过30分钟。增加学生活动、思考的时间。

2.注意将难点知识进行“分解组装”。比如将实验部分的基本操作划分成仪器的正确使用、药品的取用和保存、安全实验注意事项等穿插到每个单元中相应的实验中分散训练，降低记忆难度;有关气体实验设计成气体制备、气体性质验证、气体成分探究等不同形式穿插到元素化合物的复习中训练。

3.对学生一轮复习资料上的习题进行全面审核，并适当的进行筛选和补充，力求高效、全面发展学生的能力，要求学生按时完成习题，以步步高复习资料为主，教师详细批阅，及时发现问题，合理调整教学进度和内容。坚决避免无效的重复训练，加重学生的学习负担;坚决避免缺乏系统性和完整性的训练，造成知识和能力的遗漏。

四.定期检测，查漏补缺, 消除盲点

在每单元复习完成后，必须进行单元检测。在选题时要结合班级的具体情况进行有效选题，体现教学的层次性。

1.选题原则。不求深但求新、不求量但求质 ，按考试说明选题、按学生实际选题。在比较中选，在反思中选。试题设计力求紧扣知识点，难度、题型、分值、时间设置尽量接近高考，以便于指导学生的平时的复习。

2.习题的来源。 ①教材;②近三年高考题;③学生学习中的错题;④原创题;⑤改编重组题;⑥题海中的新颖题。

3.选题的方法。选题最有效的方法是我们自己先做，要不看参考答案地去做，在做的过程中体会好题好在何处，妙题妙在那里，从而做到心中有数。

4.试卷的批阅要及时、准确、规范，以便让学生能及时发现考试中存在的问题，是知识还是能力。指导学生规范的书写化学用语，准确的进行语言表达，养成严谨的答题习惯。使学生每一次测试都能“考有所得”。 五.突出学生主体性，优化教学程序，提高课堂效益。

必须转化教学观念，在“讲、练、测、评”每种课型的课堂教学中都要充分强化学生的主体作用，优化教学程序，提高课堂效益。比如习题课可以通过从重点、难点问题入手，从读题，审题入手，用例题作统帅，进行变式拓展，采取师生互动的方式，强化过程教学，以试题为载体，培养学生良好的学习习惯和科学的思维方式，对于一些学生通过自己看书、思考就可以解决的问题，大胆放手的让学生自己解决，使每个学生、每堂课都能高效的温故而知新。

高三化学总复习计划(二)

通过对几年高中化学教学和近几年全国各地高考化学试题的研究，在认真分析考试大纲基础上，我认为高三化学备考复习是一项系统的综合工程，它不仅要使学生的知识系统化、综合化、规律化、网络化，而且要全面提升学生的素质和能力，在近一年的复习中，力求知识与能力并重，过程与方法兼得，情感态度与价值观相融合，促进学生自主发展、提高课堂复习效率是摆在我们面前值得探索和要解决的重要问题。

高考化学试题主要查考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和考查学生所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力;考查了考生初步运用所学化学知识，去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。理科综合考试也启示我们，在复习中一定要跳出题海，用好课本，抓好基础知识和基本实验技能，在基础上综合，在综合中提高，要学会做一题，会一类，举一反三。同时要研究理科综合试题的本质特征和发展趋势，摆脱漫无边际的题海，防止好高骛远、舍本求末，要务本求实，提高应考能力。在此，我结合学生实际和教学实际情况，作今年高考化学备考计划。

一、学生基本情况分析

我校是本地区的二类学校，学生大部分来自农村，学生层次参不齐，化学基础较差，学习化学的兴趣不浓，学生对学习缺乏信心。学生心理波动较大。所以在备考复习中，得稳住学生情绪，以鼓励学生为主。尽力发现学生优点，激发学生学习的兴趣，挖掘学生的潜能。

二、备考策略

1、认真研究“三考”，把握命题方向

“三考”就是指考纲、考点和考题。研究“三考”对我们确定复习方向有着十分重要的指导作用，使复习少走弯路，可以减轻学生复习过程中不必要的负担，有利于正确把握复习方向。

(1).考纲

考纲是高考命题的依据，也是高考复习备考的依据。新《考试大纲》明确指出，高考主要以能力测试为主，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，特别强调了考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力，这些能力正是化学课程标准中所要求的，也是

培养学生科学素养所要求的能力，同时也是高考命题的方向。因此，在复习备考中，正确把握这一复习方向，认真研究这些能力要求的含义。并结合具体实例有针对性地进行训练，不搞“偏、难、怪”试题，对考纲不要求的内容可以不复习，对考纲降低要求的内容不搞拓展，对考纲要求的内容要花大力气进行复习。

(2).研究考题

考题是高考题型的展示，对今后的高考命题趋势有很好的参考价值.因此，在研究考纲的基础上，认真分析前几年的高考试题有利于指导我们的备考复习，能够正确把握复习内容的深浅和难易程度，做到有的放矢。从前几年的高考化学试题的能力考查来看，高考命题的走向是从知识型考查逐渐转向能力型考查，特别是近两年考题以知识为载体，以理解能力、推理能力、实验能力、独立获取知识的能力为考核目标。

(3).研究考点

考点是命题的导向，可以预测高考命题的趋势。因此，在研究考题的基础上，认真分析考点对今后高考命题方向有很好的指导作用。从近三年的全国高考理综化学试题中的考点研究发现，物质的量、氧化还原反应、离子方程式、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、烃的衍生物、化学实验等主干知识是高考常考的内容。如氧化还原反应基本上是年年出现在高考试题中，其主要考点为：①氧化还原反应，氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物;

②判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性强弱;

③配平氧化还原反应方程式;计算电子转移的数目;

根据质量守恒、电子守恒、静电荷守恒等解决一些计算问题。于是高三化学备课组全体成员经研究分析，总结出最常见的二十七个高频考点。年级上并征订2016学年高中化学高频考点的测试卷让学生进行训练。

2、夯实基础，是提高应考能力的源头活水

打好扎实的基础，是复习备考的首要任务为此，我们应做好以下几点：

(1)夯实基础切忌简单重复旧知识。有些教师误认为抓基础就是对已学过的知识进行回忆、再现，所以，往往把复习搞成了简单重复，温故有余，知新不足。如在复习物质结构和元素周期律的几个考点时，采取按教材顺序复习，要求学生回忆什么叫元素周期律，元素周期表中有几个主族、副族?同周期或同主族元素性质的递变规律如何„„其结果虽然使学生对这些知识有了重新的认识，并加深了记忆，但还是没有新的发现和理解，更谈不上灵活运用。而我们可以采取将旧知识创设新情境，如采取：

①让学生不看书就能画出元素周期表，并在表中填上主族元素的符号;

②请写出10e-构型和18e-构型所有微粒的化学式或符号(把想到的都写出来)„回答这样的问题，靠简单回忆旧知识是远远不够的，如第②小题，要对元素周期表、尤其是原子序数18号以前的原子结构非常熟悉，才可能答好，如有的学生把10e-构型的CH4、H3 O+和18 e-构型的HS-、PH3、C H3 OH、H2 02、H2 N—NH2、C H3—CH3等都写出来了，真是出乎预料。这样复习，不但对知识进行回忆，而且更重要的是对知识进行了灵活应用。

(2)夯实基础要注重知识的具体应用。

在复习基础知识，特别是复习基本概念和理论时，一定要注重联系实际，多举具体实例进行应用，切忌干巴地复习概念和理论。如在复习物质构成、性质及其变化实质等考点时，让学生思考并判断下列叙述是否正确：①一种元素可有多种离子，但只有一种电中性的原子;②宏观物质都是由微观粒子构成的，微观粒子的种类和数量不同、彼此的结合方式多样，决定了物质的多样性;③具有相同质子数的微粒都属于同种元素;④分子是保持物质化学性质的最小粒子，如果分子的组成或结构变了，其化学性质就变了;⑥构成宏观物质的微观粒子之间存在多种形式的相互作用，如离子键、共价键等。要求举例说明理由(答案①③⑤是错误的)。学生在判断过程中，要举出实例加以证明，其思维容量之大是显而易见的，实际上也是对这些基本概念的实际应用，其复习效果不言而喻。

(3)夯实基础切忌“眉毛胡子一把抓”。

全面复习是夯实基础的重点要求，所谓“全面复习"是对考纲中规定的所有考点都要进行全面细致的复习，不能有任何遗漏，因为任何一个考点都有可能考到。但是，全面复习不等于对所有知识点平均使用力量，采取“眉毛胡子一把抓”。如复习“原电池"时，有的教师把大量时间用在复习：①什么叫原电池?②原电池形成的条件是什么?③请写出铜锌原电池中

电极反应式和化学方程式„„结果学生对知识的理解和认识提高不大，甚至仍停留在原来的水平。而我们可以采取把上述知识让学生自己复习，而把主要精力放到引领学生复习原电池知识的应用上。

3、培养能力，是提高应考能力的根本保证

知识学会学不会是一个掌握问题，而能否灵活应用知识则是一个能力问题。在新课程高考更加注重考查能力的情况下，要求学生对知识不能停留在掌握的水平，更重要的是达到灵活应用的程度。要做到这一点，始终都要把培养能力放在首位。为此，我们应做到以下几方面：

(1)注重培养学生的自学能力。

复习备考时，对于用已有知识能解决的内容和问题，一定要安排学生自学，切忌包办代替，一讲到底。如在复习有机合成的推断题时，先让学生自己解决：

①你学过的可使碳链增加的有机反应有那些?可使碳链减少的反应有哪些?举例并写出化学方程式。

②请写出通过有机反应引入下列官能团的有关化学方程式：“C==C”、“ —X(卤素)”、“ —OH"。通过对这些反应的回忆，使学生对学过的烃的衍生物及其有机反应有了更深刻的理解，为解答有机合成推断题打下了坚实的甚础.此时，即使解答思维容量再大的有机合成推断题，学生也感到不难，一般是水到渠成，解答正确。

(2)注重培养学生的创新能力。

新课程大力倡导培养学生的创新精神和实践能力，在高考中会

有所体现。因此，培养学生的创新能力，也是复习备考中的重要任务。培养学生创新能力最有效的方法是多让学生自己发现新知。在复习备考中，要尽可能引导学生利用已有知识去发现新问题，探究新知识，提高创新能力。如复习烃类的结构特点时设计这样的问题：分子内含有6个氢原子的烃可能有那些?它们的性质如何?这样设问可大大激活学生的发散思维能力.使他们不仅要回忆起所有烃类

【烷烃、，烯烃、炔烃、二烯烃、苯、环烷烃等)的通式，而且还要想到各类烃有哪些同分异构体，以及每种烃的结构特点和它们性质的一些差异等等，其思维容量之大显而易见。

(3)注重培养学生的综合应用能力。

在“理科综合能力测试”中，综合应用是高考能力考核的最高

要求，这里的综合应用不仅仅是各学科知识的综合应用、学科能力的综合及应用、实验技能的综合及应用，同时也是学科思想的综合及应用。我们应创设情境，重视培养学生综合应用的能力。

三、复习时间安排及实施目标

第一轮(15年8月-16年2月):全面复习基础知识，分板块按章

节复习

复习目标：全面复习，打实双基，消灭知识盲点。

强调“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，精心复习全面

的基础知识点，不遗漏教材和考试说明规定的基础知识，不搞侥幸心理。“低”是指复习时把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不选那些孤僻怪诞“挖深、挖宽”的知识。严格控制例题和练习题难度，做到不脱离学生自身学习状况，不超越教学基本内容。“全”是指复习要针对全体学生，把握第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的化学知识。

第二轮(15年3月-16年4月):进行专题复习，突出主干知识

复习目标：完善学生知识框架，熟练运用知识进行分析、归纳、

综合，加强能力训

高三化学总复习计划(三)

一、2016届高三学生的现状分析

我校学生思维不是很灵活、学习能力也不强，使得相当一部分学生在高一、高二的学习相当松散，时间抓的不紧，学习的有效投入不够，导致他们对基础知识掌握不牢，有部分学生到目前为止仍没有进入高三复习状态，而且有相当一部分学生仍在混日子，对我们的复习工作带来了严重的影响，这一点一定要足够重视。但鉴于我校学生的特点，所以必须要加强引导，认真复习，强化训练，在一定时间内大面积的提高学生的知识水平和各种能力是还是有可能的，对这一点要有充分的信心和足够的耐心，充分相信每一位学生，同时要强调学生牢固树立立足高考、冲击一本的思想。

二、2016届高三化学复习的策略和指导思想

总的指导思想：抓实、抓好、用心、用情

1. 熟悉《考试大纲》

2. 认真研究近几年高考试卷，了解试卷的变化：纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。近几年试卷越来越坚持遵循《考试说明》规定的测试内容和要求，考查内容覆盖各模块的主干知识，注重考查化学“四基”和应用能力，体现了高中化学新课程的基本理念和要求。

3. 复习资料使用《优化方案》：教师应认真收集高考信息资料、试题，分析筛选。

实施策略：

策略一：紧扣两纲，明确考点，把握方向

策略二：重视课本，落实基础

策略三：精讲精练，讲练结合，提高教学效率

策略四：突出重点，狠抓落实，夯实基础

策略五：高考应考的心理及方法技巧

(1)考试的心理要求：信心、细心、耐心

(2)考试的总体原则：基础题不失分，中档题得高分(难)，难题得点分

三、复习时对教师的要求

深入领会《高中化学新课程标准》的理念。认真研读《考试说明》中的“4种基本能力”和“2种掌握程度”，制定出一套既适合自己，又适合我们学生的方案，夯实基础，培养能力，切实提高教学效率。

1、注重练习及试卷讲评

○1讲评的基本原则

针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难

准确性：言之有据，正误分明

系统性：纵横联系，前后衔接

启发性：注重点拨，启发思维，点拨题眼，引领思路

规律性：讲清思路，讲清方法，讲清规律

2、建构知识网络，形成知识体系

3、加强学生语言文字表达能力的训练

4、规范答题，典型示范，平时养成习惯

5、高度重视教材中的新增内容

(1)了解能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算

(2)理解化学平衡的含义。能够利用化学平衡常数进行简单计算

(3)了解难溶电解质在水溶液中存在的溶解平衡，了解溶度积的含义，能运用平衡移动原理分析沉淀的溶解，生成和转化过程

(4)了解离子积常数

(5)有机化学中的氢谱图、质谱图

四、复习阶段的安排：化学总复习主要采用三轮复习模式

1.第一轮系统复习阶段：2015年8月至2016年3月初

2.第二轮专题复习阶段：2016年3月至2016年4月

3.第三轮综合复习阶段：2016年5月