随着新课程改革的不断深入，教师培训已成为加强教师队伍建设、提升教师专业化水平、确保课程改革顺利实施、提升教育教学质量的重要环节。下面是小编为大家整理的有关初中地理教学论文，供大家参考。

有关初中地理教学论文范文一：初中地理教学学生自主学习能力培

摘要：每一个学科想要提高学生的学习成绩最主要的就是学生自主学习能力的培养，学生学习主动性得以加强的必要条件也是学生的自主学习能力培养。根据初中生自主学习能力培养的意义为基础，探讨怎样才能进一步提高学生的自主学习能力。

关键词：初中地理教学;自主学习能力;地理素养

一、地理教学学生自主学习能力培养的重要性

1.培养学生的自主学习能力和地理素养

新的《地理课程标准》对老师就有以下要求:老师需要利用业余的时间，在课堂上，运用课外活动的方式对学生的潜力进行开发，为了更好培养学生的地理素养和自学能力，使教学质量更快提高，只有更多的在课外进行自主学习，才能使学生对教材的理解更多更深刻，通过自己进行学习来加深印象，学会自主学习的方法需要不断进行摸索和改进，学习经验和技能都是在不断改正的过程中不断得到完善的，一定会越来越得心应手。

2.提高学生的实践能力

地理这门学科有着很强的实践性，要让教学得到满意的效果，就是通过实践把这些与我们生活的地理环境和教学结合起来。与生活相关的地理知识会引发学生的好奇心，让他们自主的去查找资料，运用自己掌握的知识进行分析，这样不知不觉就提高了学生自主学习的能力和学生的实践能力。

3.培养学生的创新精神

要想培养学生的创新意识则首先需要培养学生的独立思考能力。在培养学生独立思考过程中，可以将培养学生的自学能力放在重要位置，让学生处于学习活动中的主体地位，所以，在地理教学中培养学生的自学能力，有利于今后学生创新精神的发展。

4.有利于日后自主学习习惯的培养

学生在初中升入高中后地理教学过程存在着衔接问题:初中和高中阶段学生学习地理的观点不同，学习态度不同;初中地理和高中地理内容联系问题;初中和高中的学习方法不同;初中和高中阶段学生的意志力和学习品质不同。因为存在着上述这些问题，学生在升入高中后会觉得学习地理有一定的困难，假如学生在初中阶段就形成了良好的自主学习能力，具备良好的意志品质，则有利于今后高中阶段的地理学习。

二、初中地理教学中学生自主学习能力的提高方法

1.引导学生课前预习

在培养学生的自主学习能力过程中，做好课前预习工作具有非常重要的作用，教师可以首先引导学生的学习，课前学习有利于学生掌握知识点。在课前预习中，教师要明确当堂内容，告诉学生本节课的学习重点，让学生在预习过程中有所准备。利用课前预习有利于学生解决课上学习难点，做到心中有数，开展针对性学习，在学习难点和重点前做好心理准备。利用这样的教学方式，有利于培养学生的自主学习习惯，可以帮助学生总结课上所学知识，也可以做好课后的复习工作。学生课前预习要想取得较好效果，教师的引导起着关键性作用，教师要善于总结过去学习的重点内容，做到课前预习不只包括当堂内容，同时帮助学生回忆以前学过的地理知识。

2.创建良好的课堂气氛

进行自主性学习要求创造民主和谐的课堂气氛，师生关系要做到平等，保证课堂气氛的轻松与和谐，教师要尊重每一个学生，多利用表扬少批评学生，鼓励学生自己进行探索和研究，让学生在愉快的气氛中学习，要体会学生的思想，创造一个宽松平等的课堂气氛，让每一个学生都能体会成功的快乐。当然，在课堂教学中，教师还需重视激发学生的学习兴趣，发挥直观教学的作用，将教材内容展现在学生面前，鼓励每一个学生进行创造，帮助学生树立学习地理的自信心，鼓励学生动手动脑，使学生主动思考，从而锻炼学生的创造性思维。

3.鼓励学生课后反思

学生的课后反思在学生课后总结中占有重要地位，同时也有利于提高学生的自主学习能力。课后反思就是学生根据课上所学内容进行总结的过程，有利于学生重新认识课上内容，也对今后的复习巩固有非常大的帮助。因此要求教师做好学生课后反思的鼓励工作，鼓励每一个学生根据自身实际情况，总结当堂所学内容。可以采取让学生填写课堂所学内容的做法，以此考察学生在课上掌握知识情况和课后巩固情况。对于学生自己来说也可以明确自己对当堂内容的掌握程度，有助于学生了解自己，从而积极投入到课后反思过程中。再有，教师还可以应用评价的做法，正确评价每一个学生的课后反思，可以使学生在课上学习时，达到积极学习、主动发现问题解决问题，有利于今后培养学生的自主学习能力。

4.培养学生的质疑能力

中学生对任何事物都感到好奇，教师要善于创造学生质疑的条件。所以，对于中学地理老师来说，首先要创造一个平等和谐的课堂，鼓励学生开动脑筋，积极思考，加强学生的情感体验，以此增加自己的地理知识。其次，地理教学还需应用启发式方法，鼓励学生产生疑问。在自主学习中，学生自己解决遇到的各种问题，有利于培养学生的自主学习能力，提高学习效率。教师也可以亲自示范，教给学生应该问什么，应该怎么问。在学生提出问题时，教师要鼓励学生，让学生积极提问。如果学生提出的问题有一定的价值但准确性不够，这时教师就需追问学生，引导学生提出准确和深刻的问题，全体学生也能从教师的引导中发现质疑方法，有利于提高自主学习效果。

三、结语

总之，在地理课堂教学中培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的自学习惯，有利于学生掌握良好的自学策略，提高自身的自学能力。对学生今后的学习和工作都有着极大的帮助。学生在看到自学的效果后，就会主动投入到自学过程中，可以促使自身提高地理学习成绩，逐步提高地理课堂教学效益。

参考文献:

[1]陈伟超.浅谈初中生地理自主学习能力的培养.教育教学论坛，2014，(34).

[2]张宏文.怎样才能使初中学生快乐自主的学习地理.赤子，2015，(10).

[3]金万能.初中地理教学中学生自学能力培养的探讨.求知导刊，2015，(01).

有关初中地理教学论文范文二：初中地理分层教学模式研究

在当今教育形式下，任何学校都会存在学生水平参差不齐的情况，由于不同的学生具有不同的特点，这一点导致学生的吸收能力差异性大，学生的成绩参差不齐，因此，教学的最大困难就是学生出现了两极分化的现象。在同一课堂上，学习能力强的学生能够快速掌握老师传授的知识，学习能力差的学生则出现无法理解知识点甚至出现排斥学习的现象。这种情况就需要我们在教学过程中运用适当的方法进行区别对待。

一“、两分四步”课堂教学模式的提出

为了避免课堂出现两极分化的情况，学校领导和教师对教学方法进行了初步的探索，并结合学校、师生的特点提出了一种能够提高课堂教学效率的方法———“两分四步”课堂教学模式。“两分”指的是分层次、分课型。分层次就是对学生的水平、学生的学习目标和练习的效果进行层次划分;分课型就是对课程进行划分，如把课程形式分为讲授课、复习课、讲评课等等。“四步”就是四个讲课的步骤，即自学、讨论、拓展、回顾。

二“、两分四步”课堂教学模式提出的必要性

由于教育改革的限制，初中地理已经逐步退出中考舞台，很多学生和家长都认为地理不是中考的考试科目，因此不必重视;由于地理学科自身的独特性，致使一些学生无法及时掌握课堂知识，因而产生严重的两极分化现象，这些都是地理学科改革所面临的重大难题，因而在初中地理课堂采用“两分四步”课堂教学模式至关重要，这种方法对课堂和学生进行分层教学，运用小组合作、捆绑学习等方式，使学生提高自主探究意识，增强课堂上师生间的互动，激发学生的学习兴趣，从根本上改变了整个班级的学习氛围。

三“、两分四步”课堂教学模式在教学中的实践

1.将学生进行分层。

老师可以根据学生的学习成绩、课堂表现、完成作业的情况将学生分为三层：一层：基础扎实，吸收能力强，上课认真听讲的学生;二层：基础一般，态度比较认真，成绩不太理想的学生;三层：基础薄弱，态度差，学习兴趣不浓的学生。然后在每层中选取两名学生进行编组，每组6人，并分别命名，如：菠菜组、土豆组……

2.将分组思想告诉学生。

老师应该告知学生分组的真实目的，向学生说明分组并不是把学生分为三六九等，而是要针对不同的层次采取不同的措施。如面对一层的学生，在教学时就要注重综合能力的培养;二层学生需要夯实基础，激发兴趣;三层的学生则要进行个别的辅导。

3.将课堂学习的目标分层。

根据教学大纲的要求和学生成绩的差异，将要讲授的内容分为不同层次的目标，以便适合不同层次的学生。基本目标：掌握基础知识和基本技能，能够理解简单的教学内容。这一层次的目标需要全体学生掌握。提升目标：能够掌握比较复杂的知识点。这一目标需要一二层学生掌握。发展目标：能够掌握复杂的分析方法，具备较强的综合运用能力。这一目标需要一层学生掌握。

4.根据目标编写教案。

教师应该通过教案使学生明确学习目标，即学习的内容、学习的方法、学习的结果。“学习内容”可以指导学生进行自主学习，如：请学生浏览第二节的内容，并回答课后习题。“学习方法”是要告诉学生怎样学习。“学习结果”也就是关注学生是否掌握了学习内容，这一步骤可以检测学生的学习效果。5.完成“四步”教学。第一步：自学。这是“四步”教学中最基础的环节，这一环节要求学生对所学内容进行课前预习，并总结出自己不会的知识点，以便在课堂上向老师提问。第二步：讨论。教师设计教学情境，让学生展示自学成果，并针对学生不懂的问题展开讨论。教师也要善于引导学生自行解决问题，并注意培养学生解决问题的能力和创新能力。第三步：拓展。教师在引导学生完成课堂学习之后，应进一步提出适当的问题，使学生能够举一反三，以此锻炼学生的思维能力。第四步：巩固。课堂教学应该注意及时检测巩固。这一步骤可以通过课堂练习或测试的方法进行，及时的课堂检测可以使老师有效掌握学生的学习效果，方便老师制定下一步教学目标。长期以来，教师都采用传统的教学模式进行课堂教学，不仅教学内容枯燥乏味，也无法激发学生的学习兴趣。采用“两分四步”课堂教学模式进行教学，不仅改变了教师的教学观念，也改变了学生的学习方式，使课堂教学无论在教学效率上还是在学习效率上都有了显著的提高。

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