教案在七年级生物教学中发挥着很重要的作用。小编整理了关于苏科版七年级生物教案，希望对大家有帮助!

苏科版七年级生物教案范文

学习科学探究的基本方法

教学目标：

1、 了解科学探究的一般方法和步骤

2、 尝试自己进行探究活动

教学重点：科学探究的过程

教学难点：自己进行探究活动

教学过程：

一、科学家是怎样进行科学探究的

科学探究是科学家研究生命科学常用的方法。

过程如下：

二、尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响

1、提出问题

水温发生变化，金鱼呼吸的次数是否会受到影响?

2、作出假设

金鱼生活在水中，他们呼吸的次数可能会随水温的变化而变化。

3、 制定计划

全班同学分成8——10个实验小组，每组4——5人，推选一个组长。制定实验方案。

(1)用温度计测量水温，观察金鱼在常温下的呼吸，记下金鱼鳃盖每分钟开闭的次数。

(2)改变水温，一半学生降低10度，一半同学升高10度，待金鱼安静后再记录鳃盖每分钟开闭的次数。

4、 实施计划

根据上述的实验方案进行实验，并重复几次。 自己设计一张表格，将实验数据记录在表格里。

5、 看实验结果与你的假设是否一致。

6、 讨论交流

和全班同学交流小组的实验设计方案和实验结果。

巩固与反馈：能力测试P1 6、P2 17

板书设计：

初中生物教学应用探究

一、利用小组机制促进互助学习

从班级实际情况出发，依据生物学科的基本特点对班里学生进行小组划分，生物课程所讲授的内容一般是生活中能够接触到的生物，因此在生物课课堂教学完毕后教师可结合后续需要讲授的内容安排学生相关的生物观察作业。例如后续课程中所要讲授的内容是与花蕊结构相关的，则就可以在前一天课后安排不同的小组去观察特定的花种，小组成员可根据自己的观察与花的结构和形状进行描述，并通过必要的小组讨论对答案进行规整和统一。借助文字的方式对讨论结果进行整理，并完整记录，次日上课的时候可将每个小组的意见上交至教师，再由教师对每个小组的讨论结果进行点评。这种切实可行的方法不仅与学生的现实生活相联系，且能够在实际操作中通过小组机制培养学生的自主学习能力。

二、利用多媒体教学资源引导自主学习

生物教学与现实生活之间的联系较为紧密，因此教师可依据这一学科特征与本地资源相融合促进教学的实施。在确保安全的前提之下，教师可组织学生去往野外收集相关的动植物，并通过标本制作的方式将其应用到实验室教学当中，学生在操作实验仪器的过程中对实验结果进行观察。可见，教学资源与教学活动的整合也是激发学生学习兴趣的关键所在。从生物学科的可视性特征出发，初中阶段学生思维活跃，这对于生物学科而言也是可以利用的平台。多媒体教学资源在生物学科教学中的渗透能够通过课件的方式对生物教学中国的动物组织、花朵图片等内容进行展示，以此培养学生的自主观察能力，这样新颖的教学过程不仅有利于对学生自主学习意识的激发，且能够在教学监督中构建高效生物课堂。

三、学生与教师地位的定位和选择

初中生物教学中自主学习模式的构建应当尽可能明确教师与学生之间的双向互动关系，突出学生在生物学习中的主体地位，学生构成了生物教学的中心环节。从学生感悟能力和认知能力培养角度出发，通过对问题的发现和解决培养学生的自主学习意识，以此加深对生物知识的理解与应用。此外，自主学习模式在初中生物课程教学中的应用还需要明确基本的学习任务和组织方式，借助帮助及引导等途径切实了解学生对于生物知识的掌握情况。本着自主探究的基本原则，学生可依据所学内容实现教学材料整合和教学目标整理，在收集图表、文字和音像资料的同时辅助实验教学，这对于学生独立思考意识的培养至关重要，同时也有助于学生实践创新能力的形成。学生始终处于课堂教育的中心环节之中，而教师的作用则突出表现为对学生的引导和辅助，这就需要教师积极打破传统灌输式教学模式对生物课程教学的影响，将原本的教师中心转变为学生中心，彰显学生在生物学习中的核心地位。此外，学生的预习阶段也是问题形式形成的有效途径，教师可针对教学中的重难点合理安排学生的预习任务，促进课堂教学实效性的提高，而学生也可通过多种途径对相关资料进行收集，以此达到自主学习的目标，这对于生物教学实施效果是重要的保障。

四、针对学生特点实施自主学习

初中阶段学生思维尚不够成熟，加之年龄较小，周围环境极易对其学习产生影响，因此教师在自主教学模式实施过程中需要从学生特点和生物学科特点双方面出发，以此为依据引入自主学习理念，在初中生物课堂教学中实现自主学习模式的渗透需要明确自主学习的重要性，引导学生积极参与到自主性学习的实践当中。然而需要注意的是，生物教学中自主性学习模式的实施并非是完全对学生放任，而是构建自主性课堂教学环境，而教师则需要发挥对学生的辅助和监督作用。

五、总结

综上所述，初中生物课程教学中自主学习模式的构建不仅有利于学生心理素质和良好性格的形成，且对于学生主观能动性的培养以及想象力保护均有促进作用，是新时期复合型人才培养的必然需求。自主学习意识的形成能够使得人才培养道路切实与社会发展需求相适应，与此同时教师自身的教学观念也应有所改变，以满足生物课程自主学习模式实施的要求。

作者：李玲 单位：江苏省泰州中学附属初中