高考改革不分文理之后，数学和英语相对变得更好对付，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。专家认为，语文是母语，以后学生应该更加重视语文，预计语文课时或会增加。更有一种观点认为，“得语文者得高考”。

在高考的分值序列中，语文和数学、英语曾经一直持平，而因为我们随时随地都在进行着语文的“操练”，就导致了在实际的备考中，对于语文的重视程度往往相对不够。随着高考改革，数学与英语区分度降低，语文重要性得到了特别凸显，这有望改变语文课被边缘化的窘境。

由于语文重要性增加，高考命题难度也会增加，只有如此才能拉开分数差距。而高考是教学的导向，作为对应，语文教学在课时、难度上也会同步增加。对于这种状况，考生还能有什么选择?恐怕在掌握基本的考试大纲内容外，也只能在难题、偏题上下更多的功夫，以求考试中出奇制胜。

但问题是，语文不同于其他学科，其价值更多是体现在现实应用上，学以致用是其主要诉求。难题、偏题当然有其学术性价值，但多数学生未来并不从事学术工作，过难、过偏的知识点，生活中根本用不上。如果把过多的精力放在这上面，从上到下更多在出难题、解难题上下功夫、纠结，本属于生活工具的语文，恐怕就演变成了高难度的“竞技科目”，而语文教学一旦偏离了应用为主的方向，显然就违背了重视语文的初衷。

对语文重视不够，造成学生母语应用能力不足，无形中也影响了对其他学科有效率的理解和学习。提高高考中语文的重要性，目的不是为了培养文学家，而是为了让学生重视母语学习，从而达到娴熟应用母语的能力。这无论对于学好其他学科，还是以后自身的发展，都是必不可少的基础。

从这个意义讲，语文在高考总分中区分度增加，代表了社会对于母语价值回归的认可。这就要求在高考出题上，要找准方向，把握好定位，具体操作上，就是可以适当扩展出题范围的广度，多把侧重点放在考察学生阅读和写作，以及思维的能力上，体现出应用为主的思路，而不能剑走偏锋，在一些过偏的知识点上钻牛角尖，即便可以借此拉开分数差距，但会给老师教学和学生学习带来错误的导向，反而不利于学生更好掌握母语。