《麦哨》是人教版四年级语文下册一篇描写乡村美景和农家孩子童趣的文章，老师们要如何进行教学设计呢?小编在此整理了人教版四年级语文下册麦哨教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版四年级语文下册《麦哨》教学设计1

预期目标：

1.认识本课8个生字、理解新词。

2.感受乡村美景富有情趣，体会农家孩子的生活充满童趣。

3.体会课文的表达特色，积累文中优美的语句，能模仿文中的排比句说话。

教学重点：通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。

教学难点：体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。

课前准备：课件

课时安排：1课时

一、创设情境，导入新课。

1.孩子们，五一放假三天都去哪儿玩了，说说自己最有意思的事情?

2.播放音乐《捉泥鳅》，出示几张自己班级孩子的图片。

你们瞧，这就是----，童年如诗如画!今天我们一起学习24课《麦哨》，看看农村孩子的生活是怎样的?(板书课题)

3.知道什么事麦哨吗?(用麦子秆做的口哨)

二、初读课文

1.让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。

请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。想想文中孩子的生活是怎样的?

同学们读的可真认真，老师奖励同学们二朵花。

1.农村孩子的生活究竟是怎样的呢?用一、两个词概括地说说。(自由自在、无忧无虑趣事多)

2.课文写了哪些趣事?( 板书 )

三.品读“趣事”，交流感受

农村孩子趣事可真多!请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读，读好之后对同桌说说自己喜欢的理由。

交流：板块一(吹麦哨)

你们最喜欢玩什么?(课文哪几个自然段描写了麦哨?)

1.谁来读一读。

2过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写-------麦哨的词语。

1)出示词语：呜卟 一声呼 一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落

2)指读全部词语：谁愿意来读读?(3个)

3.聚焦“呜卟”：这麦哨声是一声--------呼，一声------应。咱们来试试，老师呼，你们应

4.同桌试试，注意练练麦哨的声音变化(指名呼)

指导：呜卟(一呼)，呜卟(一应)，呜卟(一高)，呜卟(一低)——”

哪两位同桌配合着多吹几声?(出示：呜卟---呜卟---呜----)同桌练练，注意节奏

5现在我们分组来吹麦哨。一二组呼 三四组应 我是田野的指挥者。(一呼――应 忽高―――忽低 此起——彼落

6这麦哨声给你什么感觉?【欢快、柔美】)

7.来，端好书，一二组读12段，三四组读78段，释放你们的快乐吧!(配乐牧童的短笛)

8.读着读着，你们会发现一二自然段和七八自然段写法相似，只是变换了一些词语，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——(生：首尾呼应)

吹麦哨可真好玩。孩子们，你们还想玩什么?

板块二(草地上玩耍)

出示第五自然段 指名读

1.你觉得好玩吗?你最喜欢在草上(翻跟头)――草扎脚吗?为什么(因为――)

你最喜欢在草地上(竖蜻蜓)-草扎手吗为什么(因为――)

你最喜欢在草地上(摔跤比赛)-摔倒了疼吗为什么(因为――)

2.难怪作者说----出示句子读(草地…简直是)

还有谁也想来夸夸这柔软的草地。指名读。

你还想在柔软的草地上干什么?(生：------------)

过渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家----

板块三(采茅茅针)

出示第六6段

1. 这些句子很难读，自个儿先练习练习。

2.指名读。

3.平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么?(茅茅针可是天然的绿色饮料，想尝尝吗?)谁来说说乡村孩子们是怎样品尝茅茅针的?课文里用了两个动作的词。出示(嚼嚼 ---吮吮)

这两个词都与嘴巴有关，咱们来做做动作，谁来嚼一嚼，吮吮又是怎样子的?

谁来有滋有味地读好这两个词。

出示句子(剥开叶片----嚼嚼---)加上动作自己读读尝尝吧 指名读(嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，让那味儿直沁肺腑。)

孩子们，让我们一起来品尝品尝吧!齐读

3.茅茅针什么味道呀?(很甜，一直甜到了心窝里)就像什么味道?

味道可真好呀?明年春天老师一定带你们去尝尝)

小结: 乡村孩子在田野里吹麦哨，在草地上尽情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅针-----小伙伴们乐开怀!(板书)

四、研读“田野”欣赏美景

过渡：农村孩子的生活充满了童趣，而这一切都离不开他们充满情趣的生活环境。课文哪段话集中写了农村田野的美丽风光。

出示：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

1、这段话很美!自由读读这段话，你有什么发现?

生：我发现这段话中有许多描写颜色的词。(你真是火眼金睛)

请同学们快速的找到这些颜色词并把它全出来。生交流汇报。

这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----

田野就是一幅五彩斑斓的画卷!板书

2.谁还有什么发现?引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面?(田野里一幅丰收的景象!)

你从哪些地方看到了丰收的景象?(出示麦穗的句子)

特别是从哪个词中发现的?

生：从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满。

生：我从擎字看出麦穗很大，很沉!

能给擎字换个字吗?(托 举)能换吗?怎样的举才叫擎?(使劲地举 用力地举)为什么要用力地举?(麦穗太重了)

4.孩子们，什么是麦芒?你么看，这细细的一条条的就是麦芒，一颗颗的就是麦穗。那齐刷刷的麦芒，犹如-----，一个麦穗儿，就是-----。(跳动的音符演奏着丰收的乐曲。)好一曲欢庆丰收的赞歌!(板书)

3.还从哪个句子中看到了丰收的景象?(出示排比句子)

特别是从这个句子的哪些地方看到了丰收的景象?

生:从密密的嫩荚看出嫩荚长得很多。

生:从一蓬蓬可以看出种子长的又大又多。

4.田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷!还是一曲欢庆丰收的赞歌!让我们一起赞美他吧!(配乐朗读)

5.同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢?你能不能模仿这个排比句写一写。

交流汇报：注意用词准确性，句子表达的多样性，发现错误，及时纠正)

五.拓展阅读

乡村生活丰富多彩，书中选读课文中《可爱的草堂》展现出了另一番乡村天地，请同学们回去好好读一读。

板书设计：

人教版四年级语文下册《麦哨》教学设计2

【教学目标】

1、认识8个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

【教学重难点】

重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。

难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。

【教学准备】

课件、麦哨(实物)

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、创设情景，导引课题

1.播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗?课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活 。

2. 交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样?谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受?

3.导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题----《麦哨》。什么是“麦哨”?(出示实物)老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗?

二、初读课文，整体感知

1.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。(卡片)

3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。

4.交流初读收获

(1)指名读描写“麦哨”的相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。

(2)读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?

(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。)

(3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(随着学生回答，板书：欢快柔美)

(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)

(4)男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。(配乐)

(5)学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?

(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)

三、细读课文，点题明理

1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请小组同学轮读课文的3—6自然段，讨论课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?你最感兴趣的是哪些?

2、小组内交流(湖畔割草的孩子淳朴可爱，盛夏的田野美丽亲切，孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。)

3、指名读读、谈谈，进一步了解乡村生活的欢快、柔美。

(服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐)

四、赏读课文，品味语言

同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。

1、默读课文，画出你做喜欢的部分，体会作者丰富生动的语言。2、交流：读自己喜欢的句子，谈感受，随机指导朗读。

⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)

⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)

(3)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

(麦田正演奏着丰收的乐曲，这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导)

(4) 草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)

小结：本文语言优美，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声，不正如孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗?

五、课外拓展，丰富语言

1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起来读读。

2、作业

(1)把你喜欢的描写生动的句子，积累到“读书笔记”本上。

(2)阅读选读课文《可爱的草塘》。

【板书设计】

人教版四年级语文下册《麦哨》教学设计2

【教学设想】

依据文本的特点，我想达成以下愿景：

创设一个生趣盎然的课堂，

创设一个书声朗朗的课堂，

创设一个读写互动的课堂，

创设一个精美灵动的课堂。

【教学目标】 略读课文

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

【课前准备】教师准备：教学课件

【课时安排】一课时。

【教学流程与设计意图】

情境导入，感受麦哨声的欢快、柔美

1、听麦哨声，好听吗?这是麦哨吹出的声音。板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗?(用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。)

今天我们一起来学习陈益写的散文——麦哨，指名读。

2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢?请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗?好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。(学生自由读课文。)

3、作者怎样描绘麦哨声的?出示一、二、七、八自然段。

这麦哨声：句子下出示：一声呼，一声应 你呼我应 忽高忽低 此起彼落

指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应 你呼我应。请两位男生，“应和着”。

师：指男生一组，吹得高一些，亮一些，吹得低一些，忽高忽低，两组吹了说这就是忽高忽低 此起彼落。)

师：在作者的眼里这麦哨声是那么欢快，那么柔美。齐读这四个自然段。

入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象

1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子?

“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

多有韵味的句子，美美地读读。(读一读，看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的美丽花儿，好一幅色彩艳丽的画。)

(师：这是一群欢快、活泼、可爱的孩子)

2、他们在什么地方吹响了麦哨?从这段文字中你看到了什么情景?

出示第四自然段，读1，你看到了什么情景?指名读2，从他的朗读中你仿佛看到了什么?(田野里美丽的花儿都谢了，结果了，果子很多，麦穗儿特别引人注目，“擎”突出麦子的自豪与献礼般的郑重，丰收的欢乐，像唱着一曲欢庆丰收的歌。)读出丰收的喜悦之情。

师：是呀，这丰收在即的田园风光想看吗?课件，师讲述：瞧!映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田!指名读。

其实，闭上眼睛，展开你的想象，文字里还藏着更多更美的画面呢!看到了吗?伴着优美的音乐，我们一起有滋有味地读一读。

读写互动，拍摄自己最想往的画面

1、孩子们为什么会吹出如此欢快、柔美的麦哨声呢?(吹哨的人很快活。)

作者抓取了孩子们哪几个精彩的瞬间?(翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、尝茅茅针等)现在你就是小摄影师，面对孩子们的活动，你最想拍下什么镜头?快速默读课文5-6自然段。

2、你拍下了什么镜头?

游戏乐： “男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛”。

走进这天然的草垫子，你拍下了孩子们怎样快乐地一幕?

铺垫： 一个男孩子倒竖蜻蜓，他 。旁边的孩子喊：“ ”。另一个又大声喊：“ ”

你看，那边小胖和小牛在摔跤比赛呢， ，围观的孩子 。

同学们，赶紧用笔拍下他们的精彩一幕吧。选择一个镜头写下来。请三名学生读写不同的游戏。评价语：玩得多开心啊!无拘无束地玩耍。

(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。)

胜利者一脸的喜悦，摔倒的孩子呢，他们疼吗?为什么?

出示句子：“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。” 读，孩子们多喜欢啊，我听出来了。 师：这是乡村的一道风景。

3、你还拍下什么镜头?

尝茅茅针：“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)

读，如果你玩累了，喊渴了，你喝什么?感觉怎样?爽

这茅茅针的滋味谁来尝尝?理解“吮吮，嚼嚼，——做动作;直沁肺腑，解词”

读，师评价语：1读，甘甜清凉的滋味还在嘴里荡漾;2读，恩，已经沁入胸膛了;3读，好极了，一直渗入身体了，多爽的感觉啊!来，我们一起津津有味地嚼嚼。

4、齐读5、6自然段。

拓展抒情，提升“欢快、柔美”的意境

1、音乐起，师诵读。

碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。

同学们，这美丽的景，幸福的人，我们也深深地印在心中，学生诵读。

2、听，麦哨声又响起来了。音乐：欢快柔美的麦哨声响起。

同学们，欢快柔美的麦哨声又响起来了，希望我们也伴着欢快柔美的麦哨声渡过属于自己的快乐童年。齐读7、8自然段。

下课!

板书：