导语：高中班主任是高中教师队伍中负担最重同时也是任务最艰巨的群体：既担负学科教学，又要担负班级事务管理;既要负责学生日常生活，又要负责学生的心理健康引导;既要承担学生学业的培养，又要承担学生人生导师的责任。把高中班主任比做是高中教育教学中最重要的那一环也毫不为过。

当好高中班主任的方法

一、用自我崇高的品格去默化学生

班主任的一言一行、举手投足，生活、卫生习惯、为人处事，时刻都在影响着、感染着每一个学生，作为班主任，必须时时刻刻严格要求自己，身体立行，作好榜样，起到典范、楷模的作用。班主任是学生成长的引导者，对于行为习惯差、品德不良的学生，班主任要多作正面引导、教育，要用自己良好的行为习惯、高尚的人格品质去影响、感化。培养学生良好的行为习惯，须从点滴抓起，从小事做起，并且坚持不懈，持之以恒。

班主任的思想、性格、作风、仪表、气质、人生观、价值观、世界观等，对学生起作潜移默化的作用，甚至影响部分学生的一生。日常作到穿着大方得体，做事热情、积极，处事冷静果断;对待领导、对待同事、对待学生都饱含热情，和蔼可亲，平等相处，豁达大方，严以律己。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，你种下什么样的种子，便会有什么样的收获，有优秀的班主任，便可带出优秀的学生。

二、用“爱”唤起学生成长

“师爱”是人类社会中的一种特殊的爱，较之一般的爱，“师爱”则体现为一种社会的、博大的、无私的、政治的高级情。从某些方面说“师爱”的作用效果胜过父母之爱：“师爱”是信任，“师爱”是鼓励，“师爱”是动力，“师爱”是育人的“沃土”。一般来说，“师爱”是指教师在教育工作过程中所表现出来对学生的关心、热爱、尊重以及对学生的严格要求。

鲁迅先生曾经说过：“教育总根于爱”，教育工作者共识：热爱学生是教师最为可贵的职业情感，在班主任工作中，“师爱”更体现出不可估量的作用。托尔斯泰还说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师”。可见，要作好一个班主任，就必须有颗博爱之心。当学生有问题，遇困难、失误、受挫折时，班主任应在第一时间送出爱、送出情。

三、让学生把自己当真朋友

古人云：“亲其师，信其道”。当代人们又称教师为“良师益友”。深入学生之中，融自己于学生之中，真正地了解学生的实际，和学生打成一片，让学生把你作为真朋友，对班主任来说是十分重要的，对作好班主任工作有不可估量的作用，这是无可厚非的。

只有真正了解学生，才有与之建立友情的基础，而要真正了解学生，又只有深入学生群体之中、深入学生的心灵之中去了解他的一切(隐私除外)，包括他到学校的目的动机(是我想到学校学习，还是要我到学校学习)、思想状况、兴趣爱好、性格特点，生活规律、生活习惯，健康状况，以及他最喜欢什么、最不喜欢什么，最崇拜什么样的人，最不喜欢什么样的人，以及他们的家庭情况等等。朋友之情，是在相互了解，相互关心，互相帮助中建立起来的，师生之情亦是如此，只要班主任具有“服务”意识，“平等”观念，能与学生平等相处，而不高高在上;

只要对学生真诚友善，而不欺骗粗暴;只要对学生关心、尊重、理解、信任、靠近、欣赏，而不漠视、讥嘲、误解、怀疑、远离、轻蔑;只要时时刻刻心里装着学生、爱着学生，帮助学生，而不目中无人，坑害学生;

只要客观公正地对待每一个学生，每一件事情，而不专制、武断，就一定会赢得学生的信任，就一定会架设好通向学生心灵的桥梁，学生就一定会把你作为知心朋友。当学生喜欢和你交换思想，交换意见，讨论问题，谈生活，谈家庭，谈学习，谈理想，谈追求，谈人生，吐露心声的时候，就意味着你赢得了他的信任，他已把你作为真朋友了，只要你赢得了学生的信任，学生与你有心灵的交融了，他就会认识到你的批评是“治病”;教育是帮助、是信任;严格要求是关爱;鼓励是“加油”。否则他会将你的表扬视为讽刺，教育视为打击，关爱、帮助视为虚伪，严格要求视为苛求、视为与他过不去。所以，班主任一定要用自己的真情去赢得学生的理解和信任，你的工作才会成功。

四、加强对学生进行赏识教育

赏识教育即培养自信。所谓赏识，最基本的解释就是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。教师对学生的评价要善于转换视角：有时对优生要放大其缺点，而对差生要放大其优点，使他们分别看到自己的不足和闪光点。有人说得好，调皮也是一种资源，看你怎么样开发利用;倔强是一种品格，需要投合;笨拙是一种素质，需要鼓励;残疾是一种缺憾，需要偏爱。对于不同的差生要采用不同的教育方式和方法。

例如，对于行为差、品德不良的学生，班主任不仅要用自己良好的行为习惯、崇高的人格品质去影响感化，还要调动集体舆论的鼓励，有意识的对其感情倾斜，引导他不断战胜自己，克服缺点，发扬优点，发现优点及时给予肯定、鼓励和表扬。对于学习差的学生要暗中降低学习要求，创造机会，设法增加其信心，帮助其营造和维持学习过程中积极的心理氛围。

对于心理素质差的学生，要多与之进行思想和感情的交流，多创造一些心理素质锻炼的情景和机会，让其多参加一些有利于心理素质培养和锻炼的活动，多读一些有利于心理健康的读物。举世闻名的乒乓球世界冠军邓亚萍由于个子矮小，小时候几乎所有人对她并不看好，但她父亲却对她说：“你很优秀，真的!”可能就是这句话，决定了她光辉的前程。

总之，我们只有坚持以身作则教育，坚持爱心教育，才能真正做好班主任工作。班主任工作是一种处处以身作则，处处讲爱心的工作。

当好高中班主任的方法

一、以科学而有效的方法把握学生的心理，促进各种类型学生的健康成长

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。班主任必须做好学生思想政治工作、正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格。

1、一把钥匙开一把锁。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2、循循善诱。

班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。

由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。

针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”帮扶服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

二、密切配合各科老师，取得较好的教育、教学效果

学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题产生于学习过程中。班主任必须与科任老师进行密切的交往，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况，还要经常与之共同研究，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。

在此基础上，实行统一组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时，必须诚意、及时地向科任老师个别反映，同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点，帮助他们互相正确认识，改进教学或学习方法。只有这样，才能做到既教书又育人，同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体，取得较好的教育、教学效果。

三、与日俱进，探索德育新方法

1、加强隐性教育，避免空洞的说教。

隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程。加强隐性教育，是提高中学德育实效性的重要途径。对于班主任来说，强化“隐性教育”就是要创设良好的班级环境和注重自身的形象、言谈、举止等。良好的班级环境不仅仅包括美观的物质环境，更重要的是创建和谐、积极向上、凝聚力强的心理环境。教师自身的言行、处理问题的方式都潜在地影响着学生的品德。

加强隐性教育，避免空洞的说教，班主任要做好以下两方面工作。

第一、班级环境的建设。班级环境建设要体现本班的特色，通过班级环境物化的存在形式来表现主观的教育意图，如我在班级里要求要定期出好黑板报，墙上张贴名人画像、名人格言，等等。这样就使好的主流意识形态与构成具体环境的物质形态有机结合，对教育对象发挥潜移默化持久的影响。

第二、班主任自身形象的塑造。班主任要为人师表，以身作则。班主任的模范行动无时无刻不在影响着学生。学生不仅听其言，而且观其行，要求学生做到的，班主任自己首先必须做到。比如，我在班里强调要加强尊重教育。尊重是双方面的，学生要尊重教师，教师也要尊重学生。教师要教育学生尊重他人，同时也需要教育学生学会尊重自己。尊重自己是对自己的语言、行为负责任，尊重他人是对别人理解、宽容和信任。班主任和教师，说话和做事都要符合职业操守。在班级工作中，我力求做到不尊重学生的话不说，不尊重学生的事不做。教育的力量来自于尊重，教育的效果来自于教育的感染力，在我以身作则带动下，我班的尊重教育搞得比较好。

2、增强德育方法的直观性和感染性。

在增强德育方法的直观性上，班主任应尽可能用品德实践方法、情感陶冶法和榜样示范法等具有较强的直观性的方法开展德育工作。增强德育方法的感染性，主要是指班主任在进行德育工作时要用真实的形象、真诚的情感和健全人格对学生品德的形成产生积极的作用。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的琼浆玉液，它既能滋润人的心田，又能亲和人们之间的关系，激发人们奋发进取。教育是爱的事业，没有爱就没有教育。

因此，班主任要努力做到严慈相济为人师，情理交融育英才，严到当严处，爱到细微处，用自己真诚的情感和健全人格来感化受教育者的品德。为了增强德育方法的感染性和直观性，班主任还应该根据受教育者的年龄特征，积极开展校园文化活动和社会实践活动，走与实践相结合的道路。

3、建立学生主体参与的德育方式。

德育解决的是信与不信、行与不行的矛盾，解决这两个矛盾除了必要的灌输外，更重要的是让学生通过参与“说一说”、“看一看”、“演一演”等活动，把讲授与活动有机结合起来，把主导与主体有机地结合起来，把德育变成他们乐于接受的活动。我认为，德育实效性不强的一个很重要的原因就是德育工作只凭想当然，不看教育对象，方法不恰当，不符合学生的实际。德育是素质教育的重要内容，实施德育应该而且必须突出学生的主体地位，想学生之所想，给学生之所需，立足于学生的实际，以实践教育和自我教育为主要方法，在学生心中真正的化成一种深层次的意念和力量，从而改变以往那种单一的“我说你听，我管你哼”的消极教育局面，提高德育的效果。

为此，我在班内积极开展丰富多彩的道德实践活动。如组织以德育为主要内容的参观访问、社会调查、青年志愿者等活动，组织学生参加渗透德育内容的各类丰富多彩的活动，如艺术欣赏、读书、各种兴趣小组、各种艺术训练等。学生在活动中能力既得到培养，又受到有益的思想教育。